英语课堂教学导语的设计.doc

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1、浅谈英语课堂教学导语的设计浅谈英语课堂教学导语的设计商州区麻街初级中学商州区麻街初级中学陈静陈静俗话说俗话说：“良好的开端是成功的一半良好的开端是成功的一半.”而导语就像人的眼睛而导语就像人的眼睛，房房屋的窗子屋的窗子，是至关重要的是至关重要的。好的导语可以像一块强大的磁铁将学生的好的导语可以像一块强大的磁铁将学生的目光立即吸引过来，让学生在最短的时间内进入学习最佳心里状态目光立即吸引过来，让学生在最短的时间内进入学习最佳心里状态.同时它又是桥梁同时它又是桥梁,引领学生走进未知的殿堂引领学生走进未知的殿堂.而每个学科都有自己的而每个学科都有自己的特点特点,怎样设计有效的导语呢怎样设计有效的导语

2、呢?就此问题我想粗浅地谈谈以下看法就此问题我想粗浅地谈谈以下看法.1 1、歌曲导入、歌曲导入.学生们都处在好动的年龄学生们都处在好动的年龄,而且模仿歌曲也是他们的年龄特点而且模仿歌曲也是他们的年龄特点,而一首和课文有关的歌曲既是很好的导入而一首和课文有关的歌曲既是很好的导入,也可以吸引学生的注意力也可以吸引学生的注意力.例如例如,在冀教版的九年级下的在冀教版的九年级下的 uniteunite 5 5 主要学习使用主要学习使用 ifif引导的条件引导的条件状语从句状语从句.在上课听幸福拍手歌在上课听幸福拍手歌,这是一首学生从小就会的歌曲这是一首学生从小就会的歌曲,在听在听到英语的时候到英语的时候

3、,他们就很快进入情境进而举一反三他们就很快进入情境进而举一反三.2 2、讲故事导课法、讲故事导课法学生爱听故事，讲故事投其所好，会产生较好的效果。如教学生爱听故事，讲故事投其所好，会产生较好的效果。如教一课时一课时，语文课已经学习过了语文课已经学习过了,让一个学生讲讲其中的一段故事让一个学生讲讲其中的一段故事,这样这样就是学习有困难的学生也产生浓厚的兴趣。就是学习有困难的学生也产生浓厚的兴趣。3 3、观察实验法、观察实验法根据课文内容根据课文内容，根据学生爱动好奇的心理特点根据学生爱动好奇的心理特点，由教师或学生以由教师或学生以亲自进行观察亲自进行观察、操作实验的方法导入新课操作实验的方法导入

4、新课。例如教例如教可以先引导学可以先引导学生观察一下，在玻璃杯里你看到些什么生观察一下，在玻璃杯里你看到些什么?然后做实验：把蜡烛放在有然后做实验：把蜡烛放在有水的盘子里点燃后用玻璃杯罩住水的盘子里点燃后用玻璃杯罩住,这时让学生再观察，问看到什么？这时让学生再观察，问看到什么？这是蜡烛熄灭了这是蜡烛熄灭了,而水杯里的水位上升了而水杯里的水位上升了.这样就使学生获得了压强这样就使学生获得了压强的感性认识，为理解课文打下了基础。的感性认识，为理解课文打下了基础。4 4、表演法、表演法根据不同的内容进行表演根据不同的内容进行表演,这样既吸引了学生的注意力有起了事这样既吸引了学生的注意力有起了事半功倍

5、的作用半功倍的作用.如如,在学习在学习 seesee a a doctordoctor 时时,老师身穿白大褂和带听筒老师身穿白大褂和带听筒进入教室进入教室.这样从视觉给学生刺激这样从视觉给学生刺激.相对于学生平时都是医生给他们相对于学生平时都是医生给他们望望、问问、闻闻、听的听的,而有机会亲自体验当医生的经历而有机会亲自体验当医生的经历.当学生都参与其当学生都参与其中时往往会收到意外的惊喜中时往往会收到意外的惊喜,很多老师可能没有设计的句子学生也无很多老师可能没有设计的句子学生也无师自同师自同.5 5、温故知新法、温故知新法温故知新法，就是在讲授新课时，利用文与文之间的内在联系温故知新法，就是

6、在讲授新课时，利用文与文之间的内在联系，在新旧知识间架起一座桥梁在新旧知识间架起一座桥梁，使学生在温故之时激发起他们对新知的使学生在温故之时激发起他们对新知的兴趣。例如教兴趣。例如教peacepeace atat lastlast，我是这样开讲的：同学们，我是这样开讲的：同学们，DannyDannyandand BrainBrain areare fightingfighting 现在请大家回忆一下，他们是最好的朋友现在请大家回忆一下，他们是最好的朋友吗吗?他们吵架的原因有哪些？（学生自由说）对，那他们有没有和好他们吵架的原因有哪些？（学生自由说）对，那他们有没有和好呢呢?你们想知道吗？今天我

7、们来学习你们想知道吗？今天我们来学习peacepeace atat lastlast，这一导课语，这一导课语自然流畅自然流畅，既引导学生复习了旧知识既引导学生复习了旧知识，又很自然地过渡到新知识又很自然地过渡到新知识，激激发了学生知新之趣，收到了良好的效果。发了学生知新之趣，收到了良好的效果。6 6、提问法、提问法紧扣课文设计一两个问题紧扣课文设计一两个问题，最好能总领全文最好能总领全文，或从一个侧面入手或从一个侧面入手，对理解课文起关键作用。如课文对理解课文起关键作用。如课文scholarshipscholarship，可先让学生预习，可先让学生预习，利用工具书消灭生字词，然后用一节课分析总

8、结课文。问利用工具书消灭生字词，然后用一节课分析总结课文。问：“DoDo youyouhavehave brotherbrother oror sisterssisters”这些学生都能根据实际很快答出。然后这些学生都能根据实际很快答出。然后问问：“whywhy diddid thethe sistersister needneed helphelp？”请从课文中找出理由。再请从课文中找出理由。再问问,what,what diddid sistersister dodo atat last?last?这样既疏通了课文，又明确了主这样既疏通了课文，又明确了主题题,还对学生进行了情感教育还对学生进

9、行了情感教育,加深对亲情的理解加深对亲情的理解.7 7、电化渲染情景法、电化渲染情景法利用幻灯利用幻灯、录音录音、录像等电教手段录像等电教手段，创设情景创设情景，渲染气氛渲染气氛，引入引入新课。例如教新课。例如教，可用幻灯片打出长城图片的同时，伴放歌曲。学，可用幻灯片打出长城图片的同时，伴放歌曲。学生看着雄伟壮丽、蜿蜒盘旋的长城，听着一曲我的中国心生看着雄伟壮丽、蜿蜒盘旋的长城，听着一曲我的中国心，在这，在这种充满感染力的气氛中种充满感染力的气氛中，不仅自豪不仅自豪、爱国之情顿生爱国之情顿生，也激发了强烈的也激发了强烈的求知欲。求知欲。8 8、实物观察法、实物观察法在英语的学习过程中在英语的学

10、习过程中,对于学者来说对于学者来说,固有的汉语思维给他们的固有的汉语思维给他们的学习带来影响学习带来影响,从而产生思维停顿从而产生思维停顿,在看实物时会想想汉语在转换成在看实物时会想想汉语在转换成英语英语.而在教授新知识时用实物来展示而在教授新知识时用实物来展示,直接进行英语的教授直接进行英语的教授,使学生使学生的思维不出现停顿的思维不出现停顿.好的导语就像优秀的演奏家拨出的第一个音符好的导语就像优秀的演奏家拨出的第一个音符，散发着神秘的魅散发着神秘的魅力力，吸引听众渐入佳境吸引听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放放射出独特的光芒射出独特的光芒，带领学生登堂入室带领学生登堂入室。教学要有法而无定法教学要有法而无定法，课堂引课堂引言的设计应因文而异言的设计应因文而异，因人而异因人而异，根据具体情况灵活使用根据具体情况灵活使用，从而选择从而选择好课堂教学的突破口。好课堂教学的突破口。2012014 4 年年 9 9 月月