庐山的云雾学习活动设计5.doc

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1、庐山的云雾学习活动设计课 题 庐山的云雾（第二课时） 课型：新授讲读课学 习目标 知识与技能：1、 我会读生字词，我能流利地朗读课文。2、 我知道课文主要写了什么内容。 过程与方法：1、 我会通过拼读、对比、书写。掌握本课文的生字。2、 我会正确书生字。3.我能通过查资料来理解“千姿百态”，“幽谷”，“四蹄生风”，“瞬息万变”等词语的意思。 情感态度价值观： 我能体会美景给我带来的愉悦和快感感受祖国河山的壮丽。 重点 难点 重点：感受庐山的云雾的姿态及特点。 难点：学习比喻，排比的修辞手法，初步领会文章的结构方式。学习方法 朗读法；自主合作探究的学习方法。 教师导学 学生活动 一、课件出示庐山

2、风景，谈话导入 1.同学们，今天我们伴着美妙的音乐跟随老师一起去庐山，去欣赏那美仑美奂的神奇云雾，由于它独特的地理重要条件，峰奇山秀，瀑布飞泉更是吸引了无数中外游客，令每一位到过的人流连忘返，那庐山云雾的奇妙在何处呢？想去看个究竟吗？让我们渐渐靠近。 板书课题：庐山的云雾 2.检查预习 交流预习情况，重点二、三自然段。 1.学生自由读课文，圈出不理解的字词。 2.学生书写：“庐”。广字部，撇要写得长些。 3.勾画出文章的自然段。 交流一下自己对文章的哪几个自然段感兴趣。 二.整体感知，理解词语 1.请同学们自读美文，初步感知、思考：文章优美的语句主要用来描述什么？ 2.板书：云雾（或在字体下加

3、点标注） 3.感情诵读，自悟词语“幽谷、四蹄生风、弥漫、瞬息万变”。 查词典弄懂“幽谷、四蹄生风、弥漫、瞬息万变”的词义及书写。 同桌互读，用红笔勾画出比喻句。有同学递交给老师看 三、品读第二自然段 1.快速浏览，写了几种姿态； 2.继续放映图片； 3.合作探究：这一自然段写了云雾的哪四种姿态（运用了比喻、排比的修辞手法）。 1.学生勾画。 2.闭上眼睛，构思一下文本反表述的画面，有“飘飘欲仙”的感觉。 3.试着用“千姿百态”写一句话。学生争先恐后地谈感 受 4. 指名朗读，用赞美的语气大声朗读。 5. 全班同学读，男女生搭配读。 小结：美景给我们带来愉悦和快感，学习这一段感受到作者巧妙地运用

4、了形象的比喻写出了云雾的多种姿态，其中还有一段与其相似，写出了庐山云雾另一种神秘，大家快找找。 1.合作探究： 自己拿出笔勾画出这一自然段的中心句，也叫总起句。 2.背一背自己觉得优美的语句或词组。适时介绍写作方法做到学以致 用 四.品读第三自然段 1.快速寻找并批注这一自然段的中心句。 2.用自己的话续说，云雾还会有什么变化。 1.课件出示：.庐山的云雾还有什么特点？ .这段在构段方式上与上段有什么共同特点？ 播映图片 板书：瞬息万变 2.小组合作交流，指名2-3名同学作答。 3.男女生分组接读。 4.小结：云雾瞬息万变，分别变成了什么作者如何联想的。 1.学生欣赏云雾的变化过程。 在惊叹之

5、余，自己还会不会联想到云雾有其它变化。 2.交流，探讨。 3.互评读得怎样？ 五.美点赏读、迁移延伸 1.如此美仑美奂的云雾，给秀丽的庐山增添了几份神秘色彩，此时我们的感受是什么？ 齐读：流连忘返 2.全班齐读 要求：读出我们的留恋之情！ 1.学生快速阅读，找出细节描写的语句，体会其中的美感。 2.学生尝试填空： 傍晚，天边的晚霞刚刚还是 转眼变成 ,像 像什么 。 六.总结全文 播放音乐，请三位同学配乐朗读，教师随机描述意境。 白板展示描写庐山风貌的古诗望庐山瀑布题西林壁。 1.意境美； 2.语言美； 3.积累好佳句。 教后感：教学这篇优美的写景抒情文章时，我运用了多媒体课件的展示，让学生感悟文体中出现的云雾的两大特点，再配上优美抒情的乐曲和多种形式的朗读，这样，在感性的画面、优美的音乐及激情的朗读声的刺激下，学生们入情入境，整个课堂气氛活跃真正把课堂交给了学生，达到了我所预期的效果。 当然，也有欠缺，教学时的感觉学生平时积累的词汇较少，不能很好地心中的感慨用语言文字来表达出来，这点课下要和孩子们多作交流的。 附：板书设计 3.庐山的云雾 庐山（景色秀丽）云雾姿 态万千瞬息万变流 连 忘 返3