综合实践活动成果展示形式.doc

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1、浅谈综合实践活动的成果展示形式 睢县董店乡皇台中学 皇甫倩泽综合实践活动是新课程的核心课程，这门课程既不是课外活动，也不是活动课程，而是通过教育交往为中心的活动，其强调的是学生的参与，重视的是学生的体验、感受，以学生兴趣和内在需要为基础，以主动探索为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的。汉字书法艺术哺育了我国古往今来各民族无数书法、篆刻艺术家，她是我们中华民族的瑰宝，中华民族的骄傲。而我校又是一所以写字教学为特色的学校，为了让学生进一步了解王羲之、颜真卿等书法名家，以及他们的书法艺术特点，我们根据本班学生实际，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，综合运用所学知识，开展了以

2、学生为主体，以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动，使学生进一步了解书家，培养学生具有勤奋刻苦的精神和团队合作意识，促进学生个性健康发展。不同的探究者就有不同的过程、体验、发现、收获，因此，我们通过活动报告、调查报告、调查表、实物标本、画图、摄影、活动日记、活动记录、手抄报和展板等等多种方式表达自己的活动成果，鼓励学生把自己的感受、发现、成果主动在班级里的同伴们展示，分享活动的快乐。甚至把活动延伸至每位学生的家里，让家长们也能分享到同学们在活动中的喜怒哀乐。通过多次实践，我把综合实践活动成果展示分为两大类：有文字和实物两大类，文字类包括调查报告、实验报告、小论文为主的研究报告

3、及有关建议书，实物类包括实物模型、有关图片、多媒体课件等研究报告主要包括调查报告、实验报告、经验总结和展板等。下面我以走进书家苏轼的研究为例具体介绍综合实践活动丰富的成果展示形式：一、调查报告苏轼的书法重在写“意”，走自己的路。气韵，可以说是他的书法最大特点。我校是书法特色的学校，而且写好字对其学习成绩也有极大的影响。在老师的指导下学生围绕苏轼的研究的活动主题，通过调查、采访、材料搜集等方式，在收集大量的研究资料和事实材料的基础上，进行归类，分析问题，考证原因，从而撰写成调查报告。比如在苏轼的生平的调查中，“同学是怎么了解苏轼资料的”，决大部分同学是通过网络来了解他的，“你了解了苏体字的发展史

4、，你将怎么去做”同学的回答是各式各样，有的是出小报，有的是演讲，有的是写体会，“通过我们自己了解大的苏轼，你觉得他的成就大吗”，不用说了，所有的同学都一致认为他是一个了不起的人经过一个月的研究，我们还发现了写字的不少的好处：一是练字可以静心，心静则细致，细致就不容易出错，这就会使学生在考试中避免粗心大意而失分；二是练字在不知不觉中提高孩子的语文成绩，经常性的心摹手写，大大加深了孩子对生字生词的默写认识能力；三是孩子字写得好，就会经常得到周围人（特别是老师）的夸奖，这会激发孩子的学习积极性。孩子写一手好字还能让其收益终生，给孩子长大后增强儒雅气质，使之内在文化素养得以外在体现。对这个课题的研究后

5、，我班掀起了一股练字热潮，相信学生经过异端时间的练习，每个的人的字都会写漂亮。但在整个过程中，学生要确保自己得来的资料的可靠性，有效性，还要注意资料的典型性。二、写自己的感受或收获看完一本书或一篇文章，你的感受可能很多，现在研究了苏轼，学生心中的感受也很多，但不能面面俱到像开杂货铺一样，把自己所有的感受都一股脑地写上去，什么都有一点，什么也不深不透，重点部分也像蜻蜓点水一样一擦而过，必然使文章平淡，不深刻。所以写感受前要认真思考、分析，对自己的感想加以提炼，选择自己感受最深的去写。你可以抓住原作的中心思想写，也可以抓住文中自己感受最深的一个情节、一个人物、一句闪光的语言来写，最好是突出一点，深

6、入挖掘，写出自己的真情实感，总之，感受越深，表达才能越真切，文章才能越感人。很多学生写了自己眼中的苏轼：苏轼的一生很坎坷，与其说他会写诗，不如说他一生就是一首美妙的诗。他的诗文中充满着人生的空漠之感，更深刻沉重。苏轼的一生，满腹经纶，才华横溢,却一生仕途坎坷，两袖清风，他的狂放不羁注定与腐朽古板的人格格不入，他的旷达豪放最终注定了他一生要如闲云野鹤般到处流浪。更难得的是，他不光是文学家，还是著名的书法家、画家。三、展示书法作品在综合实践活动课程活动中，学生不仅体验着生活，亲历着实践，为了体现自己的活动成果，学生通过自己勤奋的练习，最后都临摹了苏轼的作品，这些作品虽然没有大书法家们的豪放，但有他

7、们自己的创义，有自己努力的汗水，最让我难忘的是一个同学写了“明月几时有，把酒问清天”这几个大字，如果你没有仔细的看，还以为是哪位老师写的呢。这更加说明了一句话“天才是1%的灵感加上99%的汗水”。四、经验总结交流经验，即经历和体验，原本是指本人在实践中亲身感受的感性知识、体验。作为实践活动课题研究，则不能停留在感性阶段，要上升到理性，把握事物的规律。经验总结主要指能反映规律的实践经验和认识经验，更偏重实践中的做法和亲身感受。在活动过程中，学生还是以小组活动为主要形式，对自己小组总体的活动过程进行回顾、总结、反思，有利于在交流时相互启发，也有利于小组成员认识合作的必要性。其中有一组写了研究苏轼这

8、个人后自己的努力方向。如苏轼热爱生活，性情开朗，兴趣广泛，快意人生，我特别喜欢他的书法，以后我要把我的字练好，练字练字时我要心平气静，善始善终，不能心浮气躁，敷衍了事。写字的时候要做到一笔不苟，每一笔都要写得实实在在。要学用结合，做作业时也要写得这样写，写的象练时那样好，在用中学，在学中用，学用结合才能练好字。在这个整个展示活动中我并不能照顾到学生的个体差异性，这也是我一直面对的一个难题。学生完成任务的时间长短不一，他们的这种差异是由主客观原因造成的，光靠教师一人的力量，难以面面俱到。在整个展示活动中，对于很快完成展示的孩子，教师应该及时给他们一些新提示或更改要求，如对成果展示进行完善，也可以让他们依着自己的兴趣或疑惑，继续进行与展示相关的深入的探究，当然还可以请他们作为教师的助手，去帮助学有困难的同学。这样，慢的孩子也能得到更多的帮助。在今后的展示活动各环节，我将多多注意部不同层次有关的研究探索，继续完善学生的成果展示活动。