绿色蝈蝈_教案.doc

《绿色蝈蝈_教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《绿色蝈蝈_教案.doc（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、绿色蝈蝈教案教材分析：绿色蝈蝈是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察随笔。文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。阅读本文，不但可以掌握科学知识，而且可以体味到浓厚的文学色彩，从中可以激发学生的阅读兴趣，更好地理解、体味说明文的情趣。学习者分析：初一年级的学生，正处于少年期，已经具备了对周围事物的观察能力，而且也有了一定的字词积累。绿色蝈蝈这一课作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写的活灵活现，具有很强的可读性，学生易于理解。他们能概括文章的主要内容，并对语言有一定的赏析能力，授课时，要注意调动学生学习的积极性，让学生多读、自己讨论。这一阶段的学生想象力很丰富，因此授课

2、时要充分鼓动他们说出自己的看法，锻炼口头表达能力。教学目标知识目标1理解、积累“狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味”等词语。2了解法布尔和他的昆虫记以及蝈蝈的生活习性。能力目标1学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法。2体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。3体会并学习文中拟人的手法的运用。德育目标感受作者严谨求真的科学态度，培养学生献身科学的信念。教学重点品味鉴赏文章生动传神的语言美；练习快速阅读筛选并概括要点的方法。教学难点通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点；感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。教学方法1朗读法。绿色蝈蝈是一篇观察随笔，也是一篇优美

3、的散文。文章科学精神与人文精神高度结合，描写生动，妙趣横生，在反复诵读中体味生动传神的语言特点，如拟人手法的运用及表达效果。2研讨点拨法。本文是一篇妙趣横生的小品文，因其内容的生动有趣，课堂教学应充分调动学生自由探究的积极性，为深层把握文意提供广阔的活动空间。教师适当点拨、归结，如文章突出的写作特色。教学步骤：一、情景导入同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫。也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋

4、友绿色蝈蝈。一、引入新课（3分钟）师：老师给大家带来一个特殊的礼物，大家一定会喜欢：欣赏短片微观世界。（网络课件播放剪辑的微观世界片断）生：观看后用一些形容词来表达自己的感受。 师：刚才大家从视听的角度欣赏了一个有趣的昆虫世界，在文学的天地里也有一个神奇的昆虫王国，那就是法布尔先生的昆虫记，现在我们就到昆虫记中去结交一位朋友绿色蝈蝈。（目的：渲染气氛，激发兴趣。）二、资料助读法布尔与昆虫记1823年12月22日，法布尔生于法国南部一户农民家中。童年时代就迷上了户外大自然中的花草虫鸟。在他不足19岁时就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。1880年他用积攒的一小笔钱，在乡间小镇

5、塞里尼昂附近购得一处坐落在生荒地上的老旧民宅，进一步研究活虫子的计划即将变成现实。他精神舒畅，用当地普罗斯旺语给这处居所取了个风趣的雅号荒石园。年复一年，他守着心爱的荒石园，开足生命的马力，不知疲倦地从事独具特色的昆虫学研究，把劳动成果写进一卷又一卷的昆虫记。他就是这样，孤独、欢欣、清苦、平静地度过了35年余生。昆虫记主体内容集中在昆虫学问题上，同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章，若干解决理论问题的议论，以及少量带科普知识性的文字。1910年法布尔在全十卷精装本昆虫记的出版序言中说：“非常遗憾，如今我被迫中断了这些研究。要知道从事这些研究是我一生得到的惟一仅有的安慰。阅尽大千世界，自知

6、虫类是其最多姿多彩者中之一群。即使能让我再获得些许气力，甚至有可能再获得几次长寿人生，我也做不到彻底认清虫类的益趣。”1915年11月的一天，这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。三、预习检查1学生自由诵读课文，勾画并疏解生字词。（1）给加粗的字注音。喧嚣（）劫掠（）静谧（）酷爱（）吮取（）气氛（）满载而归（）喑哑（）（）（2）根据拼音写出相应的汉字。shu（）猎cun（）夺ro（）乱更胜一chu（）gu（）火zhng（）斯x（）s（）作响w j（）（）（3）请将横线处的文字表述替换成成语（或词语）。耳朵灵敏的人，能听到动物中弱者被强者吃掉处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃自语。（）表面上很大而

7、实际脆弱的东西常常成了绿色蝈蝈进攻的目标。（）蝉则惊慌、害怕得不知如何是好地飞起逃窜。（）它们对这道菜吃得特别有兴趣。（）明确：（1）xiojimkshnfnziyn y（2）狩篡扰筹篝螽窸窣莴苣（3）弱肉强食庞然大物惊慌失措津津有味四、初读课文，整体感知建立“蝈蝈档案”。（目的：培养学生筛选、归纳信息的能力。淡化教师角色，增强学生自主学习的意识。）1、思考：同学们把绿色“哥哥”叫得如此亲热，你们了解他吗？老师考考你们，你从文中获得了关于绿色蝈蝈哪些方面的信息？ （用简洁语言归纳 ） 讨论并归纳：声、形、斗、食、居 （1、2）总（3）声（4）形（5）斗（6-10）食（11）居 分三、细读课文，

8、理解分析制作“蝈蝈名片”。（11分钟）师：大家在阅读课文时是否发现，课文中的蝈蝈有很多的称呼？那是因为蝈蝈在不同的场合有不同的身份，不同的身份又体现它不同的特点。例如：第段中蝈蝈被称为是“蝉的屠夫”，这个称呼传神地刻画出蝈蝈吃蝉时凶残贪婪的特点。请大家熟读课文，找到关于蝈蝈的不同的称呼，分析其表达效果，完成“蝈蝈名片”的制作。生：1、熟读课文、筛选课文中对蝈蝈的不同称呼。2、品味语言的表达效果，制作“蝈蝈名片”。学生完成后提交，共享，同学可相互点评。师：在过过那么多的称呼之下，你读出了作者对蝈蝈怎样的情感？这些称呼都用到了什么修辞手法？课文不断变化对蝈蝈的称呼有什么好处？ 生思考、回答。师总结

9、：作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”；当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼，这些称呼中饱含着作者对蝈蝈的喜爱，同时运用了比喻的修辞生动的写出了蝈蝈在不同场合的不同特点，增加了文章的趣味性。使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。（目的：培养学生筛选、归纳信息的能力，初步品味、感知课文语言的生动。）在这篇科学小品文中，法布尔给蝈蝈取了好几个名字，“狂热的狩猎者”，“蝉的屠夫”，“笼里的囚犯”，你能给蝈蝈取个名字吗？生：在第三段中，我想叫它“大自然的歌手

10、”生：杰出的歌唱家 生：享誉全球的歌唱家 生：动物界的帅哥四、精读课文，赏析精彩语句完成“蝈蝈读书卡”。师：课文中生动有趣、富有情感的语句还有很多：有的运用了比喻、拟人的修辞；有的使用了对比、衬托的方法；有的用词准确、传神；有的饱含情感。请大家再读课文，选出自己认为精彩的语句，大声朗读并进行赏析，完成“蝈蝈读书卡”的建立。（此处注意学生朗读，引导学生读出情感。）生：筛选、品味语言，建立“蝈蝈读书卡”。 师：对学生的理解分析进行点评、小结。（网络课件提供学生操作平台）这一环节的设置，既尊重了学生的个体体验，又强化了学生对语言生动性的感知。（目的：让学生进一步学习课文生动有趣的语言特色，明确修辞手

11、法的作用。）也许有的同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；也许有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。有的同学喜欢“像是滑轮的响声；又像是干皱的薄膜隐隐约约的作响”这是运用比喻的手法，使蝈蝈的叫声形象生动。1文艺笔调。本文不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格。既有对昆虫的形象描写，又有个人感情的流露。2生动传神的语言。作者对蝈蝈充满了喜爱之情，因此在语言的使用上尽量生动感人。比如，“它们对这道菜吃得津津有味”“它毫不犹豫地都

12、接受”“嗉囊装满后，它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物”。这些语言都很传神。3拟人手法的运用。像“蝈蝈在窃窃自语”“蝈蝈酷爱甜食”“蝈蝈是彼此十分和睦地共处在一起的”等都运用了拟人手法。拟人手法的运用，使得文章自然、亲切，增强了可读性。4通过比较来写蝈蝈。比如在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较；写它喜欢吃肉食时，拿螽斯来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较；写它同类相食时，拿螳螂来作比较。这些比较，既突出了蝈蝈的习性，又说明了作者对各种昆虫的习性了如指掌。 五、赏读片断、重点研读、质疑问答，合作交流手捧这篇热情洋溢的随笔，你觉得那个地方最有趣味，最值

13、得回味呢？ 学生畅所欲言，教师表扬学生对文章的主动评判和学习的愿望。 为了学习方便，我们就选择最集中、最具体的片断，来学习精彩的描写，感受观察者浓浓的情意吧。 学生找出自己最感兴趣的部分朗读，教师引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的修辞手法的运用等。 1、“争斗”部分 （1）请同学们打开第5自然段，合作学习此段。 要求： A画出描写最生动形象和最富有感情的句子;B旁批出你喜爱它的原因或它的巧妙之处； C进入角色，向同学们大声读出你的喜爱之情;D以前后位四人为一小组，研读成果由一人记录并作发言。 (2)请一位同学朗读全段，看看能否读出那种紧张的战斗气氛和观察者的钦佩之情。其他同

14、学听他读的如何。 (3)在“评人读，我要读”的环节中学习语言、修辞，领悟感情。 指定某学习小组中一名学生朗读后，问大家他读的效果如何。 其他组同学展示最喜爱的一两句话的朗读和理解。 参考：拟人手法运用，平添情趣，亲切形象。 动词连串使用，突出了蝈蝈这个进攻者的锐不可当之势和被进攻者的懦弱。 神情活灵活现。如“纵身追捕”等。 观察者细致，沉醉昆虫世界，折射出人性的关怀。 (4)在合作交流的过程中，你学到了什么吗？(学习方法，写作技巧，个人体验) 2、“争鸣”部分 如何表现出绿色蝈蝈的声音这种无影无形的东西呢？请默读课文自学。 交流： （1）比喻法变陌生为熟悉。“像是滑轮的响声又像是干皱的薄膜隐隐

15、约约的窸窣作响”“近乎金属碰撞般的清脆响声”。 （2）大量使用与音乐有关的名词和形容词，准确地再现了多姿多彩的虫鸣世界。 （3）段尾深情的慨叹，亦庄亦谐，令人动情.。 放蝈蝈的叫声，学生展开想象，写一句关于蝈蝈叫声的比喻句3、“争食”“争水” 法布尔的昆虫记有无穷的乐趣，愿大家常到那里游览。六、拓展研讨昆虫与人类文化师：无论是短片中看到的还是文章中了解到的，都只是昆虫王国中的一个小小小角落，我们要了解的世界还很广阔。几万年来，人类和昆虫共同生活在这蓝色的星球上，漫长的岁月促成了昆虫和人类文化之间的密切联系。请大家点击页面上的“昆虫与文化”，选择自己感兴趣的内容进行了解。（网络课件提供昆虫与人类

16、文化相联系的丰富知识。）生：浏览相关内容。师：你了解到了哪方面的知识？生：交流自己了解的内容。师：法布尔先生曾说：“一只人们可以随意踩死的小昆虫，在我眼里却是一个神奇的小宇宙。”正是因为有了丰富的物种的存在，人类的生活才会这样精彩；正是因为有了它们的启示，才有了我们文明的今天。了解了这些以后，你对昆虫这种渺小的生命有什么新的认识？生：谈谈自己的理解。教师总结。（目的：丰富学生的课外知识；挖掘课文内涵，培养学生尊重生命，善待生命的正确态度。）六、课堂小结谈到昆虫记，周作人说：“比看那些无聊的小说戏剧更有趣味，更有意义。”的确如此，法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的，字里行间洋溢着作者对生命的尊重与热爱。蝈

17、蝈的鸣唱给大自然增添了一串串美妙的音符，而法布尔则以睿智的哲思、求真的探索为人类的精神之树增添了一颗丰硕的智慧之果。在我们品享的同时，就让心中的感念作为对“昆虫世界的维吉尔”的赞誉。作业a读读法布尔的昆虫记节选本。 b以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。 成都市棕北联合中学代瑞雪2008-11-29教材分析：绿色蝈蝈是七年级上册第四单元的一篇课内自读篇目。第四单元课文主要反映的是对自然世界进行科学探索的内容。因此在教学中激发学生的求知欲，培养他们探索未知世界的兴趣是必要的，而更重要的是在教学中培养学生的语文素养，渗透一定的科学精神和人文精神。本文出自法国的著名的昆虫学家、作家法布尔的巨著

18、昆虫记，可谓名家名篇。它是一篇观察随笔，也是一篇优美的散文。作者采用生动的文艺笔调,通过生动传神的语言描写及拟人手法的运用,把蝈蝈的外形叫声及习性写得活灵活现,字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重和热爱,文章科学精神与人文精神高度结合。根据本文的内容和表达的特点，本文的教育价值就在于引导学生通过法布尔的笔触去感受奇妙的昆虫世界；在阅读中学会概括要点、品味语言、学会生动地表达；同时，通过阅读来走进“昆虫之父”法布尔，既可以感受他的探究精神，又可以通过品味他生动自然的语言来感受那浓浓的生命意识。所以，学会概括要点、品味并运用生动的语言、感受精神、激发探究是作为教材在使用中的关键词。 教学目标：1、培

19、养学生速读课文和搜集、筛选信息的能力，口语表达能力。2、学习文章的语言特色，并能创造性地运用优美生动的语言。3、丰富学生知识，培养学生尊重生命、善待生命的态度。教学重点学习文章的语言特色，并能创造性地运用优美生动的语言。教学难点丰富学生知识，培养学生尊重生命、善待生命的态度。 课 时：一课时教学过程：一、引入新课（3分钟）师：老师给大家带来一个特殊的礼物，大家一定会喜欢：欣赏短片微观世界。（网络课件播放剪辑的微观世界片断）生：观看后用一些形容词来表达自己的感受。 师：刚才大家从视听的角度欣赏了一个有趣的昆虫世界，在文学的天地里也有一个神奇的昆虫王国，那就是法布尔先生的昆虫记，现在我们就到昆虫记

20、中去结交一位朋友绿色蝈蝈。（目的：渲染气氛，激发兴趣。）二、初读课文，整体感知建立“蝈蝈档案”。（4分钟）师：请大家点击主页上的“走近蝈蝈”，快速阅读电子课文绿色蝈蝈，筛选相关信息，利用复制、粘贴的方法完成“蝈蝈档案”的建立，完成后提交。（网络课件提供电子课文，提供学生操作的网络平台。）生：阅读课文，筛选信息，完成“蝈蝈档案”的建立。师：点评学生成果，进行小结。 （目的：培养学生筛选、归纳信息的能力。淡化教师角色，增强学生自主学习的意识。）三、细读课文，理解分析制作“蝈蝈名片”。（11分钟）师：大家在阅读课文时是否发现，课文中的蝈蝈有很多的称呼？那是因为蝈蝈在不同的场合有不同的身份，不同的身份

21、又体现它不同的特点。例如：第段中蝈蝈被称为是“蝉的屠夫”，这个称呼传神地刻画出蝈蝈吃蝉时凶残贪婪的特点。请大家熟读课文，找到关于蝈蝈的不同的称呼，分析其表达效果，完成“蝈蝈名片”的制作。生：1、熟读课文、筛选课文中对蝈蝈的不同称呼。2、品味语言的表达效果，制作“蝈蝈名片”。学生完成后提交，共享，同学可相互点评。教师小结。（网络课件提供电子课文，提供学生操作的网络平台。）师：在过过那么多的称呼之下，你读出了作者对蝈蝈怎样的情感？这些称呼都用到了什么修辞手法？课文不断变化对蝈蝈的称呼有什么好处？ 生思考、回答。师总结：这些称呼中饱含着作者对蝈蝈的喜爱，同时运用了比喻的修辞生动的写出了蝈蝈在不同场合

22、的不同特点，增加了文章的趣味性。（目的：培养学生筛选、归纳信息的能力，初步品味、感知课文语言的生动。）四、精读课文，赏析精彩语句完成“蝈蝈读书卡”。师：课文中生动有趣、富有情感的语句还有很多：有的运用了比喻、拟人的修辞；有的使用了对比、衬托的方法；有的用词准确、传神；有的饱含情感。请大家再读课文，选出自己认为精彩的语句，大声朗读并进行赏析，完成“蝈蝈读书卡”的建立。（此处注意学生朗读，引导学生读出情感。）生：筛选、品味语言，建立“蝈蝈读书卡”。 师：对学生的理解分析进行点评、小结。（网络课件提供学生操作平台）这一环节的设置，既尊重了学生的个体体验，又强化了学生对语言生动性的感知。（目的：让学生

23、进一步学习课文生动有趣的语言特色，明确修辞手法的作用。）五、能力训练配音擂台赛。师：只会品味别人的语言是远远不够的，我们还要自己创作出生动优美的语言来。我们看球赛时，总能听到有专业人士为比赛配上生动的解说词，现在我们也试着为短片配解说词，完成后选出最佳配音。观看配音示范（视频，课件提供），明确要求：1、给配音对象一个称呼。2、仔细观察对象的特征、动作、活动场景，并揣测其意图。3、语言流利、生动，注意修辞手法的使用。（网络课件提供三个视频，学生任意点击观看、配音）生：1、选择短片观看、完成配音，可独立或合作完成 。2、学生配音展示，评出最佳配音。师生共同点评。（目的：充分调动学生的积极性，进一步

24、巩固学生对修辞手法的掌握,训练学生的口语表达能力，培养学生创造性运用语言的能力。）六、拓展研讨昆虫与人类文化师：无论是短片中看到的还是文章中了解到的，都只是昆虫王国中的一个小小小角落，我们要了解的世界还很广阔。几万年来，人类和昆虫共同生活在这蓝色的星球上，漫长的岁月促成了昆虫和人类文化之间的密切联系。请大家点击页面上的“昆虫与文化”，选择自己感兴趣的内容进行了解。（网络课件提供昆虫与人类文化相联系的丰富知识。）生：浏览相关内容。师：你了解到了哪方面的知识？生：交流自己了解的内容。师：法布尔先生曾说：“一只人们可以随意踩死的小昆虫，在我眼里却是一个神奇的小宇宙。”正是因为有了丰富的物种的存在，人

25、类的生活才会这样精彩；正是因为有了它们的启示，才有了我们文明的今天。了解了这些以后，你对昆虫这种渺小的生命有什么新的认识？生：谈谈自己的理解。教师总结。（目的：丰富学生的课外知识；挖掘课文内涵，培养学生尊重生命，善待生命的正确态度。）指导教师点评：代瑞雪老师执教的绿色蝈蝈是一堂充分运用信息技术与学科整合的、充满创意和巧妙设计的典型课例。法布尔的原著虽是一部科普著作，但却充满了对微小生命的热爱，渗透了作者深刻的人生感悟，语言优美，被誉为“昆虫的史诗”。传统的课堂是扁平的，很能将该书的精髓深刻地呈现，在信息技术的帮助下，这堂课变了模样：通过“蝈蝈名片”、“蝈蝈读书卡”等活动充分调动学生参与，在自主活动中完成了对语言的学习、对情感的体悟；通过网页点击让学生拓展昆虫与人类文化的知识，完成了对文本的升华。