7《包身工》教案2021-2022学年统编版高中语文选择性必修中册.doc

《7《包身工》教案2021-2022学年统编版高中语文选择性必修中册.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《7《包身工》教案2021-2022学年统编版高中语文选择性必修中册.doc（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、包身工夏衍【教学目标】1、了解报告文学的体表特点，了解作者及文章的写作背景。2、抓往文章线索，把握文章内容和结构。3、学习课文点面结合和在复杂的记叙中有条理地穿插描写、议论和抒情的写法。4、认识包身工制度的罪恶，学会关注现实，培养社会责任感。【重点】了解报告文学文学性和新闻性相结合的写作特点。【难点】学习课文以包身工问题为中心，在复杂的记叙中有条理地穿插描写、议论和抒情的写作方法。一、导入1.作者介绍夏衍（1900-1995），原名沈乃熙，现代著名剧作家、电影艺术家、社会活动家。早年参加五四运动，从学校毕业后留学日本，留学期间读共产党宣言等马克思著作，并接触日本共产党，参加日本工人运动和左翼文

2、化运动。1927年回国，同年加入中国共产党。1929年同鲁迅等人筹建中国左翼作家联盟，后发起组织中国左翼戏剧家联盟。先后任救亡日报总编辑、重庆新华日报代总编辑等。中华人民共和国成立后，历任文化部副部长、全国文联副主席等职。长期致力于民族文化事业、对外文化交流工作，为中国戏剧、电影事业做出重要贡献。 著有报告文学包身工剧本赛金花上海屋檐下法西斯细菌等，据同名小说改编的电影剧本林家铺子祝福等。2.题目解说“包身工”是旧中国一种变相的贩卖“奴隶”的形式。被卖的基本都是青少年，由包工头骗到工厂、矿山做工。他们没有人身自由，工钱全归包工头所有，受资本家和包工头的双重剥削。文章以“包身工”为题，不仅表明写

3、作对象，还表现了作者对这种罪恶制度的愤怒控诉和对包身工的深切同情。3.报告文学及其特点报告文学是从新闻报道和纪实散文中生成并独立出来的一种新闻与文学结合的散文体裁，是速写、特写、文艺通讯等文体的总称。报告文学主要有三个特点：一是及时性，二是纪实性，三是文学性。及时性。报告文学与新闻通讯一样，善于以最快的速度，把生活中刚发生的激动人心的事件及时地传达给读者。报告文学之所以受读者欢迎，就在于它能把握时代的脒搏，把群众关心的現实情况迅速地反映出来，发挥“文学轻骑兵”的作用。纪实性。报告文学不能像小说那样虚构人物、情节，它必须以现实生活中的真人真事为描写对象，写真纪实是它的重要特征。文学性。报古文学不

4、同于一般新闻报道的简单实录，而是通过选择提炼，在保证真实性的前提下突出反映对象的典型意义，形象化地加以表现，并体现出作者的思想情感，从而使之具有较高的可读性、感染力和说服力。4.写作背景20世纪30年代，旧中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下渐渐破产，东部沿海地区大批破产农民涌向城市，为帝国主义的经济侵略提供了廉价的劳动力;靠近上海的苏北地区，每年都有大批无法生活的农家女子被诱骗到上海当包身工。为了避免成年工人罢工的威胁和榨取更多的利润，日本资本家就更大量地雇用包身工来代替普通的劳动者。包身工没有人身自由，受资本家和包工头的双重剥削。本文反映的是20世纪30年代上海纺织厂里包身工的

5、情况，是作者在1935年经过几个月的实地考察之后写出来的，于1936年春发表在“左联”机关刊物光明创刊号上。5.包身工制度包身工是旧中国工厂中实行的一种定期卖身的雇佣制度。首先实行于日商在华的纱厂，是资本主义和封建主义相结合的残酷的奴役制度。包身工一般多为农村来的女童工。包工头给予她们的父母或保人极少的“包身费”，订立包身契约。包身期间，包身工没有人身自由，一切听命于包工头，不准回家，不准到其他厂家劳动，全部工资归包工头所有。包工头仅提供极差的食宿条件，她们却要承受长年累月的高强度劳动，有了疾病也得不到及时救治，不少人被折磨致死。中华人民共和国成立后，废除了包身工制度。6.“包身契”（样例）立

6、自愿书人XXX，情由家中困难，今将小女XXX自愿包与招工员XXX名下带到上海纱厂工作。凭中言明，包得大洋三十元（或二十元）整，以三年满期，此款按每年三月同付洋十元。自进厂之后，听凭招工员教训，不得有违。倘有走失拐带，天年不测，均归出笔人承认，与招工员无涉，如有头痛伤风，归招工员负责。三年期内，该女工添补衣服，归招工员承认。倘有停工，如数照补期限年月日满工，满工后当报招工员数月。恐后无凭，立此承认。（注：招工员，即包身工中的“带工”老板，也叫“包老板”或“包工头”。）二、初读1.题目解说包身工是旧社会一种变 相的贩卖奴隶的形式。被贩卖的多是青少年，由包工头骗到工厂、矿山做工，没有人身自由，工钱全

7、部归包工头所有，受资本家和包工头的双重剥削。本文描述的就是包身工的悲惨遭遇。2.理清思路结构全文可分为四个部分：第一部分：（1-11）写包身工起床的情景，兼议包身工制度的产生。第二部分：（12-22）描写包身工早餐的情景，介绍包身工制度的发展。第三部分：（23-47）介绍包身工劳动的情景，对工人阶级的残酷剥削。第四部分：（48-50）总结全文。三、研读1、第2段中写男子穿着“拷绸衫裤”的目的是什么？讲究的穿着，暗示了男子的身份和地位，与衣衫褴褛的包身工形成鲜明对比。2、第6段中将“蓬头、赤脚，一边扣着纽扣”提至主语前有何作用？起强调作用，突出她们起床时的狼狈相，连整理衣服的时间都没有，说明生活

8、紧张、忙乱、劳累。3、作者为什么要举“芦柴棒”的例子？以点带面，可以更加深刻地表现主题。4、第8段中“饲养”一词为何要加上引号？起强调作用。“饲养”本指喂养动物，这里用在人身上说明旧社会灾区的灾民连用喂养动物的办法来养活子女的能力都没有。“饲养”一词也与上文的“生物”一词相呼应。5、第12段中说的“慈样”和“佳肴”是真的吗？不是真的。“慈祥”和“佳肴”都是反语。从莱场上收集来的案叶当然算不上什么佳肴，作者故意称其为“佳肴”，变我为疑，反衬出粥素之难得及质量之粗糙，这是对带工老板在饮食上虐待包身工的辛辣讽刺和深刻揭露。6、在第26段中提到了幸福，这里的“幸福”是真的幸福吗？“幸福”带有讽刺意味，

9、对于工人来说，被殴打的次数少就是“幸福”，这是一种多么可怜的追求。而包身工连这点“幸福”都没有，在暗含的对比中，我们可知其命运之悲惨。7、作者在第34段列举的一系列数据有什么作用？这一系列有代表性的、很有说服力的数据，说明了日本帝国主义靠敲骨吸髓般的榨取来积累财富的罪恶本质。8、“芦柴棒”是一个怎样的人物形象？“芦柴棒”是众多包身工中的一个典型人物。虽然作者写的只是一个“芦柴棒”，但读者看到的却是成百上千个“芦柴棒”。“芦柴棒”遭毒打、受折磨的情景，是包身工经常受到的虐待和侮辱的缩影；老板要“芦柴棒”“做到死”，这也是每一个包身工最终都不可逃脱的厄运。文章通过对“芦柴棒”的悲惨遭遇的描述，具体

10、而深入地反映了包身工被压榨、被摧残的悲惨命运。9、为什么作者“看着这种饲养小姑娘营利的制度”“禁不住想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了”？“饲养”在这里用了比拟的修辞手法，作者用船户养墨鸭捕鱼的事比喻帝国主义及其买办们与包身工的剥削与被剥削的关系，有力地控诉了吃人的包身工制度。通过类比可知，包身工的命运比墨鸭还要悲惨，揭露了资本家不把包身工当人看的罪行，表达了作者无比的愤怒之情。10、文章最后一段在全文中有何作用？最后一段直抒胸臆，表达了作者摧毁包身工这一罪恶制度的强烈愿望。同时，作者向肆无忌样地压榨中国劳动人民的帝国主义者和一切反动统治者发出了警告：当心呻吟着的那些做子上的冤魂！这就使

11、这篇侧重于揭意黑暗的报告文学显出了一点亮色，从而升华了作品的主题。11、本文是以什么为线索组织材料的？本文以时间为线索，围绕包身工一天的生活来组织材料，中间穿插一些背景材料和作者的议论。作者把散乱的、不完整的材料，像剪辑电影一样，高度集中地组织在包身工从清晨到晚上一天的做工时间里。（1）四点一刻。包身工起床的情形，展示了她们住宿条件之差以及在种种折磨下精神状态的麻木，之后补叙了包身工的来历，使带工老板承诺的美好与现实条件的糟糕形成对比。（2）四点半之后。包身工吃饭的场景，接着进一步分析了日本资本家特别用意雇用包身工的原固。（3）五点钟之后。包身工上工的情景，以及她们在做工时所遭受的种种威胁和虐

12、神，插叙指出日本炒厂汲取中国工人的血汗迅速庞大的事实，揭露帝国主义对中国工人的压榨掠夺。如此安排，叙议结合，层次清楚。12、课文中用到的材料可以分为两类：一类是新闻事实，一类是背景材料。这两个方面的内容在课文中是如何有机地融合在一起的？文章在叙述了一些新闻事实之后，往往引入一些背景材料，揭示包身工制度的起源、发展等情况。这中间全用一些转折性的词句，使得衡接自然流畅。比如文章在写四点一刻被罵为“猪罗”的包身工起身的情景之后，就以“但是，她们正式的名称却是包身工”一句作为过渡，写这些乡下姑娘是如何被带工老板骗到域里来的。文章在介绍了四点丰之后包身工吃粥的情景后，就用“廉价机器”来衔接，引出了日本资

13、本家特别愿意雇用包身工的原因，对包身工受利削、受压榨的情况做了具体的、详细的介绍。13、作者是怎样描写包身工这个群体的生活的？作者运用了点面结合法。所谓“面”，就是一般的概括性的材料：所谓“点”，就是一些典型的人物、典型的事例或典型的细节。（1）“面”上的描写，主要指人物的群体描写。课文写包身工起床、吃粥、上工、做工的情景，都是先做一下 概括性的叙述，比如清早起床的场景，开场便是一个凶恶男人破口大骂，在这叫骂声中，包身工出场这里面，作者并没有具体刻画哪一个人物，而是速写式地描绘出人物的群像。（2）仅描绘出人物的群像，文章会显得单薄，于是作者选取了一些典型人物和典型细节。比如文中三次提到的“芦柴

14、棒”这个人物。第一次，写她那“手脚瘦得像芦棒梗一样”的外貌：第二次，写她病倒了，带工老板为了不丧失一天的利润，用各种毒辣的手段来强制她做工；第三次，写连“抄身婆都不愿意用手去接触她瘦得像骷髅一样的身体，即使这样，老板也绝不放她回去。“芦柴棒”是众多包身工中的一个典型人物，在这里，作者虽然写的只是一个“芦柴棒”，但读者看到的却是成百上千个“芦柴棒”。这样，作者通过“点”“面”结合的方法，全面而又具体地刻画了包身工这个群体的生活。四、品读1.请概括本文中心思想作品记述了旧中国时包身工们悲惨的生活和极端恶劣的生存环境，写出了帝国主义及其走狗对工人的野蛮压榨和残酷迫害，揭示了“没有法律，没有人道”的包

15、身工制度必然覆灭的命运。2.赏析本文的写作特点（1）突出人的主体地位，着重描写、刻画富有一定典型意义的人物。虽然包身工带有浓重的新闻纪实色彩，但作者着重刻画了“芦柴棒”、小福子和不知姓名的小姑娘这三个人物，极大地增强了作品的文学性。特别是通过对“芦柴棒”烧火做饭、被逼带病出工及下工搜身的三次细腻的描写，文章具体、形象地揭露了包身工制度的罪恶。（2）精于艺术营构，对生活场景和人物形象做逼真的描绘。包身工巧妙地采用纵横交错的结构方法，以包身工一天的生活劳动为纵线，收放自如地勾连横向事件，使全篇宛如一条斑斓的丝带缀上一颗颗闪光的珍珠，显得严谨精美。在人物刻画和场景描写上，作者善于选择富有特色的典型生

16、活细节，做特写镜头式的具体描绘，增强了作品的可视性和可感性。比如，文章对包身工早晨喝粥的情景就描绘得相当细腻、逼真。文章对粥的描写，使你立即联想到了猪食；女工们用舌头舔着淋满在碗边外面的粥汁、蹲在路上和门口就食的情景，使你仿佛听到了她们饥饿的呐喊；老板娘用锅焦、残粥搅拌清水来给女工们充饥的镜头，把包身工的生活刻画得入木三分，引起人们的满腔悲愤。（3）运用多种表达方式，创造主客观浑然一体的艺术境界。包身工主要是叙事，它向人们述说了包身工的悲惨道遇及剥削阶级的种种罪行，但在关键处又常常直抒胸臆，将作者自身的深切感受、全部爱憎伴随着包身工的血泪一起喷出。有时它又以铁一般的事实和精确的数据，对这种惨无

17、人道的包身工制度做出直接的评价和深刻的分析。笔法灵动，情真意切，使作品具有强烈的说服力和鼓动性。【小结】本文以铁的事实、精确的数据、精辟的分析和评论，把奴隶一样做工的女孩子们的遭遇公之于世，愤然控诉了帝国主义和买办势力的残酷剥削中国工人的罪行。同时告诉人们，包身工制度是在半封建半殖民地社会的温床上，受到国民党反动政府保护，伴随中国农村经济衰败生长出来的一颗毒瘤。五.探究包身工自发表距今已80多年了，包身工制度在中国被废除也已经70多年了。对于学习这篇文章的意义，有人说是为了让年轻人记住一段历史，一段国家贫弱、国民苦难的历史明确青年一代的时代责任。有人说可以发挥警钟的作用，警醒人们，防止包身工制

18、度死灰复燃，具有很强的现实意义。你赞成哪一种观点?请简要说明理由。观点一：赞成第一种观点。1949年中华人民共和国成立，就全面废除了包身工制度。包身工制度在中国，已经成为一段不可能再度重来的历史。我们今天学习包身工，其意义在于了解什么是旧社会，什么是半殖民地半封建时期的中国;了解什么是帝国主义和殖民主义的经济侵略;了解一个丧失了独立主权和自由的民族会有怎样的苦难;了解在一个腐败、落后的中国，愚弱的国民是怎样成为任人宰割的羔羊的。包身工记迷的苦难史，在一定程度上来说，就是我们民族的苦难史，就是中国亿万农民、工人苦难家族史的一部分。记住这段历史，也就是记住了我们的责任一热爱党，热爱祖国，为国家和民

19、族的复兴贡献出自己的力量，让我们的祖国和人民永远远离积贫积弱、受人欺侮、遭人践踏的苦难。观点二：同意第二种观点。包身工制度作为一种罪恶制度，早在70多年前，便在中国消失了，而且是永远地消失了。但是，非法、地下、变相的“包身工”却并没有完全绝迹，且隐隐有死灰复燃之势。据2001年9月10日工人日报报道，武汉市劳动部门在劳动监察过程中发现，一家私营企业长期使用不满14岁的儿童做工，这些孩子每天早晨六点上班，晚上八九点钟才下班，有时工作时间更长，还没有公休日。2001年，上海市劳动监察部门也在一家日资企业发现了相同情况，次查出该公司使用童工逾10名，14岁的孙某从7月26日至8月5日的10天中，加班达87.5小时!除此之外，劳动监察部次查出该公司使用童工逾10名，14岁的孙某从7月26日至8月5日的10天中，加班达87.5小时!除此之外，劳动监察部门还查出该公司员工工资低于上海市最低工资标准，且员工工资每月只发放一半。据劳动监察部门调查，沦为国内“包身工”的打工人员都有一个共同的经历，那就是在劳务黑市上轻信用工者的谎言，等醒悟过来时，已身陷“囹圄”，不仅身上分文皆