人教版五年级下册数学单式折线统计图教学设计.docx

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1、单式折线统计图教案 教学内容：教科书104-105页内容。教学目标：1.通过与条形统计图的比较，认识折线统计图及其特征。 2.读懂单式折线统计图所反映的数据信息和变化规律，能对图中的信息进行简单的分析，能初步进行判断和预测。3.经历数据的整理、分析与表示的过程，能根据提供的数据，在方格图中有条理地绘制单式折线统计图。教学过程一、创设情境，导入新课。1、 出示乌镇夜景图谈话。那么，你知道每年有多少人到咱们乌镇来打卡游玩吗？出示2010-2018年游客量信息图。 （1）看到这样的信息你有什么感觉？你能快速的看出哪一年游客量最多，哪一年游客量最少吗?（不能，为什么呀？因为这些信息太乱了）是呀，这些数

2、据有点乱，那么我们能不能用学过的数据整理的方法，使数据看起来很清楚呢？(出示统计表和条形统计图）看到这个统计表的标题我们就知道了收集的是2010年到2018年的游客量数据，也很容易看出2018年最多，2011年最少。，由于这里只统计了年游客量一个项目，所以我们制成的是单式统计表，（2）我们再来看看这个条形统计图：它比统计表的优点在哪里呢？（条形统计图是用直条来表示数量的多少，比统计表更能清楚的看出数量的多少。）这些直条的特点是长短不一宽窄一致。那么数量的多少与直条的宽窄是没有关系呢？没有关系，数量的多少只与直条的长短有关。2、 把条形统计图变成折线统计图：演示（既然数量的多少与直条的宽窄没有关

3、系，老师现在就给直条瘦瘦身，把它先变成一条线，再把线收起只用它顶端的一个点来表示， 我们再把相邻的两点用线段按顺次连起来，就形成了这样一幅新的统计图：这就是折线统计图（板书）二 、新授 1、比较分析，认识特征。（1） 仔细观察两幅统计图，找一找他们有什么相同点?（数据大小不变、纵轴不变，解释纵轴作用（压缩轴，是用来节约空间的，因为这里0500之间没有任何数据，所以用这种办法来忽略一部分）横轴不变，说说横轴设置是根据时间顺序、标题等）2 、问：既然条形统计图和折线统计图都可以用来表示数量的多少，那你看了这两副图，你有什么疑问吗？（为什么要学折线统计图？它究竟有什么优势？）（1）比较：折线统计图与

4、条形统计图比较，少了什么？（直条）把直条变成了一个个点，又多了什么？（高低起伏的线段） 这些线段都一样吗？我们来看2012年-2013年这段线段和2013年-2014年这段线段有什么不同？师生一起用手势表示2010-2018年的这种起伏走势。线段的上行、平走、下行表示数量增减变化情况，这种变化比条形统计图更加的明显、更加的直观小结：折线统计图不但能清楚地看出各种数量的多少，还能直观地看出数量增减变化情况。3、我们再来看看2010-2018乌镇这几年的年游客量的变化，哪一年比上一年增长的最厉害？。你还有什么感想?(从折线的变化看2011年比上一年有所下降，但总体来说从2010-2018年游客量是

5、呈上升趋势的)请你猜测2019年游客量会是多少?你是怎么想的？（2019年918万人次）三、画折线统计图1. 出示2014-2018年五一假期游客量表，齐读标题。 描点-连线-标数据（1）这些点是怎么得到的？（纵横轴的交点）因为点的高低表示了数量的多少，所以描点的一定要准确。问：我们要描出一个精准的点，你有什么好办法？先找到相应时间的竖线，再找纵轴，找到相应的数，再横向对过去，点上一个小黑点（2）学生独立完成、教师收集反馈（实物投影）（3）猜猜2019年五一游客量会多少万人次老师查到2019年五一假期游客量是30.4万、讨论：如果要把2019年的游客量也画入这个统计图你看行不行?你有什么办法解

6、决吗？纵轴必须调整，怎样调整呢？（可以把纵轴加长把数据标到31，也可以改成一格代表2万人。）三、 练习1、 生活中的折线统计图:出示图。（天气预报，股票走势，心电图等）2、 比较嘉兴和昆明2018年气温，（手势比划两张图的走势）嘉兴气温变化明显“四季分明”，昆明气温变化不明显“四季如春”。3、 比较:嘉兴气温统计图、手势比划变化情况为什么同样是嘉兴气温统计图看上去变化幅度不同？（纵轴上一格代表的数量不同，根据数据的最大数和最小数设置好纵轴每格的代表数量很重要）4、 出示三张统计表判断是否需要用折线统计图5、 进一步观察第三张表体温最高是多少？最低是多少？体温从什么时候开始趋于正常？再看看变化趋势、说明病人情况如何、护士隔多长时间测量一次体温？这条虚线是什么意思？如果你是医生，看到这份体温报告你会说什么?你是怎么看出来的？（从折线的发展趋势看病人的体温在正常体温附近波动，病情逐渐好转）6、 出示一张折线统计图预测可能统计的是什么信息？选一选。四、总结折线统计图不但能清楚地看出各种数量的多少，还能看出数量增减变化情况。