沪教版三年级上语文教案.doc

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1、1、 信课前预习：1、自学课文中的生字：雏、巢、蜜、蜂、航、封2、练习正确、流利地朗读课文。做到：读准字音、不加字，不漏字，不读破句，读得自然、流畅。3、想一想：“让自己的心/和别人的心，贴得紧紧、紧紧”的意思。教学目标： 1在阅读中学习6个生字“雏、巢、蜜、蜂、航、封”，正确书写“巢”和“封”。 2了解“姹紫嫣红”、“风平浪静”的意思。积累主谓结构的词语。 3正确、流利地朗读课文。边朗读边思考边“让自己的心 和别人的心，贴得紧紧、紧紧”这句话的含义。背诵课文。 5了解书信是人及人之间情感交流、心灵沟通的工具。教学重点和难点： 1能正确、流利地朗读课文。 2边朗读边思考边“让自己的心 和别人的

2、心，贴得紧紧、紧紧”这句话的含义。教学时间：1课时教学过程：课前准备：带领同学们读一读第一单元的导语，明确本学期第一单元训练目标。一、 创设情境，引入课题：1、 谈话导入师：同学们，在日常生活中如果一个人和另一个人相隔很远，他们之间要联系，可以用什么方式呢？（打 、电子邮件、网上聊天、发短信）过去在没有 和聊天功能的时候，人们都是通过写信来联系的。瞧，这就是写信用的“信封”（出示信封）。2、师：板书：信 生：举起你们的小手跟着老师书空：信。这就是我们今天要学习的课文。齐读课题。3、今天我们要读的这封信是一首诗歌，读起来很有节奏感，这是一位漂亮的小姑娘写的。你们想知道信里写了什么？让我们走进课文

3、吧。二、初读课文，整体感知：1、轻声朗读课文，读准生字字音，记住生字字形，读通课文。2、检查预习情况。 出示生字，指名读。出示拼音，齐读。 雏鸟 回巢 蜜蜂 航海 一封封雏：出生不久的，幼小的鸟（雏鹰 雏鸡）巢：窝（鸟巢 蜂巢）读准字音：蜂、封（都是后鼻音）指导书写 “巢”、“封”。 指名分小节朗读课文，点评。三、学习课文第15节，体会心情。（一）学习第1小节。1、自由读第1节，小作者在学会写信后，心情怎样？填空：我学会了 ，知道写信要用 ，要用 ，要用 ，还要用 ，心里 。2、知道了写信要用什么写，以及她的心情，让我们来把这第一小节读好。请你把这一小节读一读。师：能把字音准确地读真好！师：还

4、有谁来读读第一小节。（指名读）你读得真棒！老师听出来了，你在读“用笔和纸，用手和心”时适当的停顿。是呀，写信“用笔和纸，用手”就可以做到，而想把信写好，却还要用什么呢？（心）那么在读的时候这四个字就应读得重一点，慢一点。全班一起读。（二）学习2-5小节。师：小姑娘想写许多许多的信，她都想用心给谁写呢？1、 请大家认真读2-5小节。一边读一边用笔做记号，看看小姑娘都想给谁写信。交流、板书：雏鸟 妈妈花朵 蜜蜂大海 小船云 云树 树自己 别人2、小姑娘为什么要替他们写信呢？结合填空说一说。说一说：我替 给 写信，是因为 。 变换句式练习说话：因为 ，所以我替 给 写信。 学生选择一个小节自由说。

5、指名交流，3、品读心情，读出正确的语气。（1）学习第2小节。雏鸟给妈妈写信？雏鸟是什么呀？（刚出生不久的小鸟）小姑娘会替雏鸟写些什么呢，老师可好奇了，多想知道呀，你们想知道吗？（想）那请大家读第二小节。师：小朋友读得可专心了！那你们知道她替雏鸟给妈妈写了些什么了吗？（让妈妈）“巢”指的是什么？（鸟窝）怎么样记这个字。哪个小朋友上来用鼠标指一下，巢是在哪？对不对？谁知道“黄昏”是指什么时候？（太阳快下山的时候，天还没黑之前）此时，天快要黑了。（出示课件），是啊，天快黑了，妈妈去哪了呢？（妈妈外出找食物，还没回巢）此时，雏鸟心里怎样？（着急、害怕、担心）哪些字词最能体现小鸟此时的心情？(快，已经)

6、。师：谁能把小鸟这种心情给读出来？（指名读评价再指名读）是啊，小鸟多着急呀，那小鸟会怎么说呢？谁来替小鸟说说。（课件）师：是呀！多懂事的小鸟，多会关心妈妈的小鸟呀。让我们带着着急、害怕、担心的语气再来读一读。（齐）。师：那么鸟妈妈听到孩子的呼唤有没有赶快回来了呢？（有）。（课件）对啊，你们多了解鸟妈妈的心呀，瞧，妈妈回来了，多么亲亲爱爱的一家呀，他们彼此关心，互相依恋。让我们带着母子间这种浓浓的亲情再来读一读这一小节。（3）其他小节应该怎么读呢？自己试着读出感情。第三小节：注意读好“姹紫嫣红” “姹”是翘舌音，“紫”是平舌音，齐读，连读三遍。师：懂得了姹紫嫣红的读音，那你们知道了它的意思了吗？

7、谁能告诉老师。请小朋友们闭上眼睛想像一下花开得“姹紫嫣红”的情景。轻轻地睁开眼睛，小朋友，你想像的是这样的画面吗？（欣赏课件）师：老师看到了小朋友看得真入迷，听到了小朋友的称赞声，你们看到了什么？（花太美啦！想想能运用学过的哪些词来形容花美。（五颜六色、五彩缤纷，争奇斗艳，百花争艳，万紫千红)师：是呀，花园里的花美极了，蜜蜂听到了花儿的呼唤赶快来采蜜了。他们是甜甜蜜蜜的好伙伴，团结一心酿出甜甜的花蜜，造福我们人类。花朵和蜜蜂的心也贴得紧紧的。用你们的声音、用你们的表情、用你们的动作，让我们一起站起来感受它们之间的这种甜蜜吧！（全班齐读）第四节：（指名读）读得很平静，感觉很安全。为什么读得那么轻

8、？（因为风平浪静）说得好，那你告诉大家风平浪静是什么意思(没有风浪，海面上很平静)。一起读好“风平浪静”。师：还有谁用语速要慢一些来读一读。（指名读）师：大海及船是平安和谐的一家亲。此时，安祥的大海正敞开宽广的胸怀，邀请小船们在自己的怀抱里自由航行。（ 男生齐读）（女同学齐读）师：（出示第五小节）谁愿意来读一读。（指名读）读得好轻轻地，真像绵绵春雨。全班读好“绵绵春雨”。师：当一片云收到另一片云，一棵树收到另一棵的邀请时，会怎么做呢？ 拉着自己同伴的手一起站起来一起读一读这小节。老师已经感受到大家集体的力量！四、学习第六节，体会句子含义。1、指名朗读第六节，完成填空。我还想给 写封信，让 。2

9、、默读第六节，边默读边思考： 你是怎样理解“让自己的心和别人的心，贴得紧紧、紧紧”？讨论交流。五、总结全文，拓展练习1、师：用心就是要表达真情实感，信是人及人之间心灵的桥梁，只有表露真情实感，才能使人及人的心更接近，情更相连。（板书：真情实感）2、学了课文，你想给谁写信呢？写些什么呢？（给亲戚、朋友、老师、同学、小动物写）模仿课文25小节的样子，也来写几句诗。替_给_写信，_ 。课后练习：1、组词：果（ ）紫（ ）绵（ ）雏（ ）纸（ ）贴（ ）巢（ ）柴（ ）锦（ ）雅（ ）低（ ）沾（ ）2、为下列带点字选择正确解释.(写序号)1、雏（1）、幼小 （2）、事情初具的规模 这是一只雏鸟。（

10、）这项工程的设计已有雏形了。（ ）2、临 （1）、来到，达到 （2）、将要，快要 （3）、照着字画摹仿读了这篇文章，我有身临其境的感觉。（ ）老师要求我们认真临帖。（ ）临别时他再三向我表示感谢。（ ）3、照样子把词语补充完整例：风(平)浪(静)枝_叶_ 面_耳_ 山_水_ 身_力_ 目_口_ 生_活_ 心_意_ 鸟_花_4、动手写一写（1）因为 ，所以我写信给小船，让她快去航海。我要替雏鸟给鸟妈妈写信，是因为 ，让她快快回巢。（2）因为_ ，所以替_给_写信，_ 。（3）因为 ，所以他成为了我们的榜样。板书设计：1 信替 给 谁 干什么雏鸟 妈妈 快回巢花朵 蜜蜂 来采蜜 用心写大海 小船

11、去航行 真心实感云 云 变春雨 树 树 成森林2 茉莉花 课前作业：1、给生字标上音节，并把文中带有生字的词语多读几遍，读熟为止。2、查字典，理解词语。似雪如玉骄阳似火3、完成词句活动室。4、正确朗读课文，思考：在养花的过程中，“我”的心情有什么变化？教学目标：1、认识本课10个生字,读准“逛、吮、沁”等字音，正确书写“疏”和“沁”；理解并积累“贪婪、吮吸、骄阳似火、洁白无暇、似雪如玉”；辨析“盼望、希望”“惊喜、惊奇”，并能正确选用。2、正确、流利地朗读课文。体会人物的心情变化，读出不通心情的不同语气。背诵课文第4节。3、体会养花给人们带来的喜悦心情及美的享受，并且能从中感悟到做事不能半途而

12、废，要坚持到底，这样才会有收获的道理。教学重点和难点：1、正确、流利地朗读课文，体会人物的心情变化，读出不通心情的不同语气。2、体会养花给人们带来的喜悦心情及美的享受，并且能从中感悟到做事不能半途而废，要坚持到底，这样才会有收获的道理。教学时间：2课时第一课时教学目标：1、认识本课10个生字,读准“逛、吮、沁”等字音，正确书写“疏”和“沁”；理解并积累“贪婪、吮吸、骄阳似火、洁白无暇、似雪如玉”；辨析“盼望、希望”“惊喜、惊奇”，并能正确选用。2、正确、流利地朗读课文。体会人物的心情变化，读出不通心情的不同语气。一、创设情境，引入课题：1、师：同学们，你们看见过茉莉花吗？（出示图片“一盆茉莉花

13、”）因为茉莉花很美丽，还有一首歌唱它的歌曲呢，让我们一起来听听吧！（播放歌曲茉莉花）2、今天让我们就来学习第二课茉莉花。板书课题，齐读。二、整体感知课文1、自学 课文，媒体出示自学要求。自学要求：（1）轻声读课文，读准字音。 （2）思考：在养花的过程中，“我”的心情有什么变化？圈出有关的词句。2、检测词语，字词教学重点。读准“逛、吮、沁”的字音。指导书写“疏”和“沁”3、交流思考题，随机板书（说不完整可以先留着）焦急 不再关心 惊喜 喜悦4、其实文中还隐藏着其他的心情，作者的心情变化是和茉莉花的变化有关的。三、研读课文1、读读课文的第24小节，用 直线 划出描写茉莉花的句子，并交流。2、学习第

14、2节。（1）媒体出示句子：可是，茉莉花始终是那副老样子，稀疏的叶子，连花的影子也见不着。（2）指名读句子，说说“老样子”指什么样子？（3）媒体出示，“因为_，所以，我不再关心它了。”（4）理解“我”心情变化。你知道作者现在的心情是怎样的吗？板书：失望。刚 买来时，“我”的心情如何？完成词句活动室第一题，体会“盼望”的意思，（5）练习朗读，读出“我”的心情变化。3、学习第3节。（1）媒体出示第3节，在“好多”、“绿油油”、“一个个”的词下加着重号，理解“贪婪”，想象茉莉花的样子。（2）看到茉莉花有了 变化，“我”的心情如何？（体会“惊喜”的意思）板书：惊喜（3）练习朗读。4、学习第4节。（1）媒

15、体出示：它们洁白无瑕，似雪如玉，绽开了张张笑脸，送来了阵阵浓郁的清香。（2）读读句子，圈出描写 茉莉花 颜色、香味的词语，理解“似雪如玉”。（3）体会作者此时的心情：喜悦。（4）练习朗读第4节。第2课时教学目标：1、朗读课文，读出不同心情的变化，背诵课文第4节。2、朗读全文，能从中感悟到做事不能半途而废，要坚持到底，这样才会有收获的道理。3、指导背诵。 根据填空背诵： 盛夏时节，骄阳似火。妈妈把别的花都拿了进来，却（ ），原来（ ）。茉莉花已长出了（ ），枝尖上鼓出了（ ）。过了几天，（ ）开放了。它（ ），（ ），绽开了（ ），送来了（ ）。妈妈摘下一朵叫我闻，茉莉花的香味（ ），花香（ ）

16、。 理清第4小节思路，媒体出示： 爱太阳长枝鼓蕾开花送香根据提示，试着背第四节。4、再读读全文，感悟做事不能半途而废，只有坚持到底才有收获的道理，师小结。5、拓展说话训练：小小百花园：你最喜欢什么花，选一张图片或画一张图片，模仿课文的第三小节，试着介绍一种最喜欢的花。 交流，点评课后作业：一、选词填空。愿望 盼望 惊奇 惊喜1、这个（ ）不难实现。2、小明从十二月就（ ）着过春季。3、他感到很（ ），从来不会迟到的小明今天却迟到了。4、我（ ）地发现我种的月季花开花了。二、圈出词语中的错别字，并改正在括号里。茉利花（ ） 稀蔬（ ） 花包（ ）洁白无遐（ ） 淀放（ ） 茶苞（ ）三、填空。盛

17、夏时节，骄阳似火。妈妈把别的花都拿了进来，却把（）留在外面，原来（ ）。茉莉花已长出（），枝尖上鼓出了（）。过了几天，（）开放了。它（），（），绽开了（），送来了（）。妈妈摘下一朵叫我闻，茉莉花的香味（ ），花香（ ）。四、介绍一种你喜欢的花（可以介绍花的颜色、姿态、香气或生长过程）。板书设计：2 茉莉花焦急 失望 惊喜 喜悦*3 我画什么 【课前预学】1、把课文读正确，读通顺。2、想想文中出现了哪几个孩子，他们分别长什么样？你能根据文中的插图叫出每个孩子的名字吗？3、把课文9-15节多读几遍，想想他们的愿望分别是什么？教学目标： 1、认识本课9个生字,读准“耕、俨、棚”等字音，正确书写“煦、

18、嘴、盲”；理解并积累“和煦、俨然、慢条斯理、欲言又止”。 2、能正确、流利地朗读课文，尝试根据提示语读出人物的不同语气。3、了解每个孩子的心愿及最终决定，感悟孩子们纯洁善良的心灵。教学重点和难点：1、能正确、流利地朗读课文，尝试根据提示语读出人物的不同语气。2、了解每个孩子的心愿及最终决定，感悟孩子们纯洁善良的心灵。教学准备：课件教学时间：1课时教学过程：一、创设情境，引入课题1、 我们中国有许多优美的神话故事，神笔马良你们读过吗？讲了些什么？2、 如果你有一支笔会画什么呢？你们想知道课文里的小朋友想画什么吗？今天我们就来学习第3课我画什么3、板书课题，齐读。二、初读课文，整体感知：1、分小节

19、读课文，说说你听到课文里有哪些小朋友？2、交流，板书。3、轻声读课文，认识、理解生字。（1）指名读字、去掉拼音读。（2）读字组词（3）用学过的方法理解词语俨然 和煦 王斌 慢条斯理 催促 拐角 犁头三、细读课文1、默读课文（要求不指读、不出声、不动唇）找一找：课文是怎么描写这五个小朋友的？用括号找到描写的内容。板书： 卷发的 小曼 戴眼镜的 周明 翘鼻子的 元元 男孩似的 张小丽 认真提议的 王斌小结：作者抓住人的神态、外貌、性格等介绍人物的特征谁来试着说说班中的同学 （怎么样的）谁2、文中的几个小学生分别想用神笔画什么？读课文213小节，完成填空：假如我有一支神笔， 的 要画 ，因为 。3、

20、同桌交流。4、全班交流，指导朗读。引导学生关注提示语读出感情。“抢”、“慢条斯理”“着急”“深情”关注提示语的位置，借助儿歌记忆三种提示语的标点符号。小小标点学问多，摸清规律最重要。提示语前用冒号，提示语中用逗号，提示语后用句号。人物语言关进屋，钥匙就是双引号，两把钥匙不可少。人物语言有标点，一样关在门里边。5、别人都说得很流畅，而张小丽为什么“欲言又止”呢？这个词语什么意思？ 张小丽为什么想说又停止说了？ 指名读张小丽的话。 小朋友都想假如有一支神笔，又只能画一次，大家一定先让张小丽画，是因为 。6、分角色读课文8-15节。四、总结提升、拓展延伸1、学习了这篇课文，您懂得了什么？（了解人及人

21、之间真诚相助、及人分享的道理。）2、练习说话：假如你有一支神笔，又只能画一次，你想画什么？（1） 模仿课文能展开想象说自己有一支笔会画什么，试着说几句话。（2） （小组讨论）（3）交流，点评3、你们有那么多愿望，老师希望你们能梦想成真。老师再向你们推荐一个故事卖火柴的小女孩【课后作业】1、给下面的字加部首组成另一个字，再组词。不（ ）（ ） （ ）（ ）朋（ ）（ ） （ ）（ ）2、摘录文中的四字词语（至少三个），并记一记。3、在方格内加上合适的标点，再对照书本检查做得对不对。听我说，我要给我们足球队画一个大球场，像世界杯赛那样的 元元抢着说道 我呀 周明慢条斯理的说 要画一个凉棚，给大街上

22、的民警叔叔遮挡雨4、仿照文中的写法，介绍一个同学的外貌，要抓住最主要特点写。（30字以上。）板书设计： *3我画什么卷发的 小曼 戴眼镜的 周明 真诚相助 翘鼻子的 元元 男孩似的 张小丽 及人分享 认真提议的 王斌晓出净慈寺送林子方教学目标 ：1、知道诗的大致意思。2、能有感情地朗读并背诵古诗。3、感受杭州西湖的美，增强热爱大自然的思想感情.教学重点：能有感情地朗读并背诵古诗。教学难点： 古诗文高度概括、精练含蓄的特点，以及时代的变迁，造成了学生理解上的困难。教学准备：课件教学过程 ：一、 复习旧知，导入新课1、 以前吟诵过哪些有关荷的诗歌。（课件出示：荷花、荷叶）2、 同学们说得多美呀，我

23、们一起去西湖看一看吧。（课件出示图片：西湖荷塘远景）看到这么美的景色，你最想干什么？一千多年前的南宋大诗人杨万里和你们一样看到那么美的荷花，作了一首诗，脍炙人口，传诵至今。我们一起来看一看。（课件出示：古诗）二、介绍背景，知诗人。三、 自主学习，明诗意。1、 自读古诗，读正确。2、 指名读古诗。（男女各一）。3、 哪些词语的意思你明白了，交流。 毕竟：到底。 无穷碧：无边的青绿。 别样红：和往常不一样的红。4、 还有那些不明白的我们一起来讨论。我们第一次和这首诗亲密接触，就有不小的收获，再来读读，我们的收获会更大。四、指导诵读，悟诗情。再读读这首诗，说说诗的大致意思。“毕竟西湖六月中”：毕竟是

24、西湖盛夏六月的景色啊，“风光不及四时同”：跟其他季节的风光就是不一样。“接天莲叶无穷碧”：满湖莲叶、荷花一望无际，一直铺到水天相接的远方。“映日荷花别样红”：在朝阳辉映下，朵朵荷花分外红艳，片片莲叶更加青翠。在知道诗的大致意思后，我们也只是知道了个大概，学了点皮毛，假如我们再深入研究，会有很多新的发现。五、创设情境，入诗境。1、如果你能了解诗人在什么情况下写的？心情怎样？就能理解得更深入。2、就近找学习伙伴讨论。3、反馈交流： 诗人在六月的西湖送别友人林子方，没有叙友谊，更没有抒发离愁别绪，而是通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。 同学们，你们就是杨万里，在送别时，读给你的朋友林

25、子方听。那些词句写出了西湖的美，把它读得特别好。那些词句写出了对友人的眷恋，也把它读好。同桌试试吧。4、看着这满湖的荷花，你设想一下，杨万里还会对朋友林子方说些什么？5、整首诗美美的，又带有一丝淡淡的离愁，请有感情地读一读。6、背下来行吗？试试吧！自背，两人比赛背，男女生对抗赛4 刮 脸【课前预习】一、给生字标上音节，并把文中带有生字的词语多读几遍，读熟为止。二、查字典，先解释带点字，再解释词语。容光焕发 悠闲自得 三、完成阅读芳草地。教学目标：1、认识本课7个生字,读准“剃、焕”等字音，正确书写“嚷”和“梁”；能够区别4组形近字“剃”和“递”、“脸”和“捡”、“换”和“焕”、“轮”和“论”；

26、理解并积累“大摇大摆、脸腮、容光焕发、悠闲自得”。2、能划出小贝当要求理发师给他刮脸的句子，并能根据提示读出语气。3、能正确、流利地朗读课文，并能从小贝当的言行中感悟小贝当是个渴望长大的孩子。体会孩子们渴望长大的迫切心情。教学重点和难点：1、能划出小贝当要求理发师给他刮脸的句子，并能根据提示读出语气。2、体会孩子渴望长大的迫切心情。教学准备：课件教学时间：2课时教学过程：第一课时课时目标：1、学习“剃、腮、焕”等生字，在语言环境中理解“容光焕发”等词语的意思。2、读通句子，读准字音，能划出小贝当要求理发师给他刮脸的句子，并能根据提示读出语气。3、通过理解重点句子，知道小贝当是一个天真可爱、渴望

27、长大的男孩。一、引入课题 1、（出示课题：刮脸）师：“刮脸”的意思就是刮胡子。大家平时看到家里谁常常刮脸？你们知道他们为什么要刮脸吗？（交流） 2、师：原来刮了脸以后脸看上去更光洁，干净，要比先前精神多了，可以用文中的一个词语来表示容光焕发。（出示：容光焕发）3、学习生字：焕。 4、师：一般只有大人才会去刮脸，可今天要学的课文中是谁要刮脸啊？（小贝当）小贝当是一个二年级的孩子，他为什么要刮脸？让我们一起来学习这个有趣的故事。5、指名读题，齐读课题。二、初读课文，整体感知1、轻声自读课文，要求：注意读准字音，读通句子。思考：课文主要讲了什么有趣的故事？（出示填空）小贝当来到（理发店），先请理发师

28、给他（剃头），再让理发师给他（刮脸）。理发师自顾自（看报纸），因为他要“等”小贝当（长出胡子来）。2、检查、交流。出示课后练习2：正确流利地朗读下列句子。他指指边上那位 /脸腮光净、容光焕发的先生 /说：“我要像他一样。”那位理发师 /正悠闲自得地看着报纸，店里其他客人 /都一个接一个走了，只剩下 /小贝当一个人，傻乎乎地 /躺在椅子上。 交流填空。三、细读课文，感知人物品质 1、默读全文，用“”划出小贝当要求理发师给他刮脸的句子。(出示默读要求：不出声、不指读、边读边思考。)交流句子,出示：理好头发，小贝当又让理发师给他刮脸。他指指边上那为脸腮光净、容光焕发的先生说：“我要像他一样。”小贝当

29、大声喊：“理发员，你怎么还不放下报纸，让我等到什么时候才刮脸呀？” 指导读句：两句中第二句比较好把握，我们可以根据提示语要求读好。 第一句要读好必须先来理解它的意思。 师：小贝当怎么说？“我要像他一样”“他”指谁？“一样”是怎样？ （脸腮光净、容光焕发） 学习“焕”，生说字形。跟师说“容光焕发”，师：是指人很有精神的样子。还可以怎么说？（神采奕奕、精神饱满、精神抖擞等） 师：从这两句话中，你觉得小贝当是个怎么样的孩子？板书：天真可爱、渴望长大 指导读出句子的语气。四、小结师：小贝当就是这样一个天真可爱、渴望长大的男孩。第二课时课时目标：1、在语言环境中学习生字7个“嚷、眯、梁、剩 ” 等4个生

30、字 ；积累“悠闲自得 ” 这个词语。2、按要求找出句子，读出恰当的语气，并体会到小贝当渴望长大的迫切心情。教学过程：一、复习导入1、上节课，我们初步学习的第4课刮脸，知道了课文的主要内容，同时也了解了小贝当是一个很天真可爱、渴望长大的孩子。2、过渡：那么还可以从课文哪里看出小贝当非常渴望长大呢？这节课我们接着来学习第4课。二、重点研读1、快速读全文，用“”找出文中最能看出小贝当渴望长大的内容，并大声读几遍。2、同桌学习后，按先后顺序交流。 出示句子：小贝当大摇大摆地走进理发店。他嚷道：“我要剃头！” “大摇大摆 ”是什么样子的？(用动作来理解，说明很神气) 板书：大摇大摆小贝当为什么要“大摇大

31、摆的走进理发店”，而且还要大声“嚷”？“嚷”换成说好吗？（小贝当的举止言行都在刻意模仿大人。）板书：嚷 指导书写“嚷”，注意笔顺，集体书空。 引读：小贝当他嚷道 你能想象出小贝当当时的模样吗？请你来做动作演一演。过渡：没想到的是，老板还是称呼他“小贝当” 出示句子：小贝当扶了扶鼻梁上的眼镜，对老板说：“我是大人了，你该叫我贝当先生。” 你见过大人“扶眼镜”的动作吗？板书：扶眼镜 想象说话：听了老板的话，小贝当扶了扶鼻梁上的眼镜， 的想： 小贝当心里不高兴，语气中自然会流露出来，谁来读读小贝当对老板说的话？ 出示句子：小贝当才读二年级，报上许多字他还不认识，但是他读得很认真，把报纸翻得哗哗响。

32、师：请大家再来读读这句话，有什么问题要问吗？（报上的许多字小贝当还不认识，但是他为什么把报纸翻得哗哗响？）板书：把报纸翻得哗哗响 小组讨论，解决问题。3、指导学生用“但是”造句。 师：让我们再来看看这句句子：“小贝当才读二年级，报上许多字他还不认识”，按一般情况来说，句子后面的内容应该讲他不爱看报。而现在后一句内容的意思及前一句截然相反。句子中出现了一个词，将前后意思相反的内容连了起来，这个词就是“但是”。 “但是”在句子中起转折的作用，让我们配合读一读。（师读前半句，学生读后半句，再交换读，加以体会“但是”的转折作用。） 出示练习，指导用“但是”造句。雨下得真大，但是 。 ，但是公园里的游人

33、很少。 ，但是 。4、过渡：课文除了写小贝当外还写了老板和理发师，他们又是如何对待这位“小大人”的呢?5、默读课文，用“”划出描写他们的句子。 交流、出示句子：老板递上报纸，改口道：“请贝当先生看报。” 板书：递上 请小贝当等了半天不见动静。那位理发师正悠闲自得地看着报纸，店里的客人都一个接一个走了，只剩下小贝当一个人，傻乎乎地躺在椅子上。板书：悠闲自得理发师说：“等你长出胡子来。” 板书：等 体会理发师的幽默：换了别的理发师，他或许会怎么说呢？ 板书：风趣幽默、充满爱心 想象一下，听了这话，小贝当又会怎样想，怎么做呢？三、总结、齐读全文。1、总结：小贝当在理发店的言行举止，你对他又什么了解啊

34、？他天真可爱的表现里有着一颗迫切渴望长大的心啊！2、让我们再次通过朗读这个有趣的故事，再次来体会小贝当当时的心情。（齐读课文）四、实践运用：1、练习说话： 语言大冲浪，笑话大擂台 收集小笑话，可以是生活中遇到的，可以是听别人说的，也可以是书报杂志上看来的，然后在班级里进行交流。大家觉得谁讲得笑话好笑，就授予他小笑星的称号。【课后作业】一、比一比，再组词：镜（ ） 换（ ） 净（ ） 仰（ ）境（ ） 焕（ ） 静（ ） 迎（ ）二、照样子写词语：例：笑眯眯 _ _ _哗哗 _ _ _大摇大摆 _ _ _三、读句子，练习写话：小贝当才读二年级，报上很多字他还不认识，但是他读得很认真，把报纸翻得哗

35、哗响。他想睡一会儿，但是睡不着。“但是”前后的句子所表达的意思相反，你能用它写话吗？板书设计：4、刮脸 大摇大摆 嚷 小贝当 扶眼镜 天真可爱 渴望长大把报纸翻得哗哗响 老板 递上 请 幽默风趣 充满爱心理发师 悠闲自得 等 5、童年的朋友 【课前预学】1、把课文读正确，读通顺。2、给加点字选择正确的读音，打“”。拳击家（ qun qn ） 纽扣（ ni li ） 调羹（ gng gn ） 憋回去（ bi bi ） 稍微（ sho so ） 硬邦邦（ bng png ）3、查字典理解下列词语的意思。形影不离 教学目标：认识本课8个生字,读准“拳、羹、稍”等字音，正确书写“羹”和“憋”；理解并积

36、累“形影不离、一心一意、沉默、克制”。能划出具体描写“我”及玩具熊形影不离的句子，尝试有感情地朗读。3、联系课文内容，体会联想句的作用。4、能正确、流利地朗读课文，了解我态度前后转变的原因，感悟要善待自己曾经的朋友的道理。教学重点：感受文中“我”及伙伴小熊之间的深厚情谊。教学难点：体会联想句的作用。教学时间：2课时教学准备：学生课前准备好回忆童年美好时光、课件教学过程：第一课时课时目标：1、认识本课8个生字,读准“拳、羹、稍”等字音，正确书写“羹”和“憋”；理解并积累“形影不离、一心一意、沉默、克制”。2、边读边联系上下文理解词义，按要求圈划词句。能联系课文内容理解“形影不离”的意思。一、谈话

37、导入，引出课题1、师：每个人都有自己多彩的童年生活，在这段最美好的时光里，总是少不了“朋友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢？2、师：是啊，这个“朋友”可能是你儿时的玩伴，也可能是你养过的小鸡、小猫、小狗，或者是一只小熊、一个布娃娃。今天，老师要介绍一位苏联作家维德拉贡斯基，让我们听一听他的童年回忆。3、板书课题：童年的朋友 齐读。二、初读课文，整体感知：1、学生自读课文，注意读准字音，记住字形。（鼓励学生用自己的方法识记课文中出现的生字） 师：我们中国的汉字有一类叫做形声字，它的字形中一部分表示这个字的读音，一部分表示这个字的意义。例如：这课生字中的“瘾”，就是这样的形声字，了解这些可以帮助我们

38、很好地记住它们的字音、字形和意思。 你还发现哪些生字也是形声字，如何记住它们？ 交流：璃2、再读课文，想想：“童年的朋友”指的是谁？它和作者发生了怎样的故事？（板书：玩具小熊）出示填空：“我”一开始要当（拳击家），拿童年的朋友小熊来（练拳），但是“我”后来想到（小熊曾经带给我的快乐），于是“我”改变主意，永远不想当（拳击家）了。3、指名交流。 （板书：要当 不想当）三、学习课文1、默读课文，说说作者当时有一个怎样的心愿？你是从哪里感受到的？ 学生带着问题读文，思考。 交流：（迫不及待地要当一个拳击手） 指导朗读课文，要读出作者对当拳击手的渴望。2、过渡：这么强烈的愿望，当那可爱的旧玩具小熊“我

39、”儿时的好伙伴充当了练拳的“沙袋”后，被放弃了。3、自由读课文2、3两节，想一想，是什么让“我”又改变了想法，不再拿小熊练拳？在文中用括号找出有关的词句，多读几遍，细细品味。 学生自读课文，边读边圈画重点词句。 学生交流。（作者及“小熊”之间深厚的情谊。） 想想：课文中哪个词语写出了作者和小熊之间的关系？（形影不离） “形影不离”是什么意思？（像形体和影子那样分不开。形容彼此关系亲密，经常在一起。） 课文中哪些句子具体描写了“我” 和小熊形影不离？用直线划出。交流句子。把句子读正确。你能体会作者当时的心情吗？带着你的感受读读。（指导学生读出“我”内心的不平静，既有回忆美好往事的甜蜜，又有对自己的责备。） 回想起这些温馨的画面，作者犹豫了。根据课文的内容想象一下，补充下面一段话。小熊用那一大一小的眼睛对我笑着，而我却想拿它练拳击，我真的很 。我想对小熊说：“ 。”3、学习第5节 故事的结果，大家预料到了吗？ 指名读文，说