8.3金属资源的利用和保护 炼铁的原理-杂质的计算教案-2021-2022学年九年级化学人教版下册.doc

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1、课题3金属资源的利用和保护 炼铁的原理-杂质的计算教学目标知识与技能1、知道一些常见金属如铁、铝、铜等矿物,了解从铁矿石中将铁还原出来的方法。2、会根据化学方程式对含有某些杂质的反应物或生成物进行有关计算。过程与方法1、通过观察、实验、阅读资料、联系实际等方法获取信息2、能主动与他人进行交流与讨论,逐步形成良好的学习习惯和学习方法。情感与价值观1、增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲。2、通过铁的冶炼原理和根据化学方程式有关杂质计算的学习,懂得化学原理、计算和生产实际是紧密结合的一个有机整体,培养学生主动参与学习的积极性。学情分析学生在学习了氧气的实验室制取与二氧化碳的实验室制取及化学

2、方程式的有关计算的基础上,来学习和探究炼铁的原理 杂质的计算,只要教师积极引导,稍加点拨与归纳,应该不是太难。重点难点教学重点:铁的冶炼,有关化学方程式计算中的杂质问题计算。教学难点:有关化学方程式计算中的杂质问题计算。教学过程【多媒体展示】课题三 金属资源的利用和保护创设情境，引入新课金属资源与人类密切相关,那么金属元素在地壳和自然界中又是如何分布的呢?【过渡】人类生活中使用的金属材料从何而来呢?新授【多媒体展示课件】1、人类普遍适用的金属有哪些?2、金属元素在地壳中的含量3、金属元素在自然界以什么形式存在?过渡【多媒体展示】部分常见矿石的图片如:赤铁矿(主要成分Fe2O3)、黄铁矿(主要成

3、份FeS2)、菱铁矿(主要成份FeCO3)、铝土矿(主要成份Al2O3)、黄铜矿(主要成份CuFeS2)、辉铜矿(主要成份Cu2S)教师利用电子课本口述我国冶炼金属的历史【多媒体展示】课本一氧化碳还原氧化铁的装置【多媒体播放】实验室一氧化碳还原氧化铁的实验【多媒体展示】思考题:1、实验开始时,为什么要先通一会儿CO后点燃酒精灯?2、实验中你观察到了什么现象?3、反应后生成的物质是什么,分别可用什么物质来检验它们?4、请试着写一写反应的化学方程式。5、实验结束时,你认为应先停止通CO还是先撤酒精灯?为什么?6、尾气中的气体主要是什么?你有哪些好的方法来处理它呢?结合相关课件讲解以上问题【多媒体展

4、示】实验透视1.实验开始时先通CO,后加热的目的是_2.实验结束后先停止加热,后停止通CO 的目的是_3.硬质玻璃管内的现象是_。4.石灰水有何变化_。5.这个反应_(填“是”或“不是”)置换反应【设问】由实验说明一氧化碳可将铁从铁矿石中还原出来,工业上要炼制大量的铁用实验室的装置可以吗?显然不行,下面我们一起来观看工业炼铁的过程。【多媒体展示】工业上炼铁的原料、原理、设备及有关化学方程式。讲练结合介绍含杂质的化学方程式的计算【过渡】在实际生产中所用原料或产物一般都含有杂质,因此在实际生产中必然会设计到含杂质物质的计算。【多媒体展示】例题用1000吨含氧化铁80%的赤铁矿石,理论上可以炼出含铁

5、96%的生铁的质量是多少?【归纳】引导学生讨论解题思路。【多媒体展示】巩固练习:工业上用一氧化碳冶炼5000t含铁96%的生铁,需要含Fe3O4为90%的磁铁矿石多少吨?【多媒体展示】课堂小结一、金属资源概况二、铁的冶炼铁的冶炼原理:三、有关杂质问题的计算根据化学方程式进行计算时,要把含杂质的质量换算成纯物质的质量。【多媒体展示】布置作业:课后习题第21页1、5、6【教学反思】本课题的知识内容学生较为熟悉，我用丰富的素材引导学生感知熟悉学习的对象，从生活经验出发，引出课题，易激发学生的兴趣。在教学中，注意培养学生阅读教材、查阅资料的能力，展示学生课前调查和收集样品的信息，能较好地达到资源共享的目的，有利于培养“合作”意识。而一氧化碳还原氧化铁的实验采用动画演示，既明白清晰，又节约时间，同时可避免仪器、材料短缺而不能做实验，环节紧凑。在整个教学过程中体现了学生“从生活走向化学，从化学走向社会”的理念。更可贵的是学生在课堂上充分发挥了主体作用，自主实验、自主探究、自主评价，无疑使自信心更强，学习兴趣更浓。