2022年《分数的基本性质》教师教学心得体会.docx

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1、2022年分数的基本性质教师教学心得体会2022年分数的基本性质老师教学心得体会一 分数的基本性质是在同学已把握了商不变的性质之后，并在已有应用阅历的基础上进行学习的，分数的基本性质在分数教学中占有重要的地位，它是约分，通分的依据，对于以后学习比的基本性质也有很大的关心，所以，分数的基本性质是本单元的教学重点课。 这节课我大胆利用猜想验证反思的教学方法，留给同学足够的探究时间和宽阔的思维空间，让同学得到不仅是数学学问，更主要的是数学学习的方法，从而激励同学进一步地主动学习，产生我会学的成就感。目的是让同学学会学习，学会思索，学会制造，进而培育同学用数学的思想方法思索并解决在实际生活中所遇到的各

2、种问题。鉴于以上思索，我在本节课的教学设计上努力做到以下几点： 1、充分发挥同学主体作用，引导同学自主探究。放手让同学操作、观看、比较，验证自己的猜想。课前老师给每位同学发了一个大小相等的圆，但圆被平均分的份数不相同，有2份、3份、4份、5份、6份、7份、8份、9份、12份、16份。要求同学自己任意图上颜色，并用分数表示，然后通过找伴侣的嬉戏让同学直观地熟悉两个分数的分子分母不同，但实际表示的大小却是一样的，进而让同学初步发觉分数的基本性质。接着让同学通过举例来验证自己的猜想是否正确，从而培育同学的动手力量，以及观看问题解决问题的力量。 2、运用学问，解决实际问题。为了把学问转化为力量，练习题

3、的设计留意了典型性、多样性、深刻性、敏捷性。归纳总结出分数的基本性质后，先进行基本练习，深化对分数的基本性质熟悉。学完例2以后，立刻结合学问点进行反馈练习，加深对这个过程的理解。在学完整个新知以后，在进行综合练习，巩固提高。通过应用拓展，使同学加深对分数的基本性质的理解，并培育同学运用所学的学问解决实际问题的力量。 3、0除外的环节设计是本节课的亮点，在同学依据三个分数归纳出分数的基不性质后，缺少0除外这个难点，我设计了推断一个分数的分子和分母同时乘0，让同学通过练习，立刻想到0不能做除数，在分数中分母不能为0，引出：分子和分母同时乘或除以相同的数，必需0除外。突破难点。 2022年分数的基本

4、性质老师教学心得体会二 我认为老师的主导作用在于点拨，启发引导与情感语言激励，使同学主动参加学习，乐观进行探讨讨论、揭示规律、运用规律，放手让同学运用学问，自主猎取学问，因而在融洽的师生关系中实现了教学目标。 疫情期间的直播，恰到好处地运用电脑等媒体演示，做到数形结合，声情并茂，激发同学爱好，同时通过电脑演示，化静为动，充分呈现学问形成的过程，给课堂教学增加了无穷的魅力，使同学保持旺盛的学习爱好，提高归纳推理力量，培育同学学习的主动性和创新性。 新的直播形式代替了繁琐的纸笔计算，使同学能把精力集中到理解数学、探讨数学和运用数学上去。发挥媒体的声音、视频、动画、图像等信息的作用，采纳了人机交互的

5、问答练习方式与准时有效的反馈融为一体。在激发同学爱好的同时，突出重点、分散难点，并且扩大了练习的范围与容量，同学参加其中，其乐融融，使同学在玩中学习数学，把握并运用数学。 但在今后分数的基本性质的应用中还需大量的练习，让同学在练习中更加娴熟的应用所学学问！ 2022年分数的基本性质老师教学心得体会三 今日我和同学们一起学习了分数的基本性质一课，总体来说，同学把握的还不错，我在课堂中注意了以下几个方面的教学： 一、敢于并擅长放手让同学自主合作猎取学问 1、分数的基本性质在学校阶段是数运算的又一次质的飞跃与扩展，是重要的一个环节。我在引导同学观看、演示过程中，非常重视同学主动参加，多次组织小组争论

6、，让每个成员都能充分发表自己的看法，相互沟通、相互启迪，以感知分数的分母、分子是按肯定的规律变化而分数大小不变，体现了理解与把握数与数之间联系变化的观点。 2、在推导规律的过程中，抓住分数的分子、分母按怎样的规律变化而分数大小不变这一点，通过动手操作、实践，引导同学自己去发觉、证明并归纳：分数的分子分母同时乘以或除以一个相同的数（零除外），分数的大小不变。在这关键处，老师又进一步发动全班争论，把问题引向纵深，既重视同学自主参加，相互合作的发挥，又有利于同学呈现自己学问的建构过程，不仅知其结果，而且更了解自己得出结果的过程和先决条件，促进学问与力量的同步进展。 二、老师的主导作用与同学主体参加相

7、结合 1、我认为老师的主导作用在于点拨，启发引导与情感语言激励，使同学主动参加学习，乐观进行探讨讨论、揭示规律、运用规律，放手让同学运用学问，自主猎取学问，因而在融洽的师生关系中实现了教学目标。 2、恰到好处地运用电脑等媒体演示，做到数形结合，声情并茂，激发同学爱好，同时通过电脑演示，化静为动，充分呈现学问形成的过程，给课堂教学增加了无穷的魅力，使同学保持旺盛的学习爱好，提高归纳推理力量，培育同学学习的主动性和创新性。 三、练习设计目的明确，形式新奇，既实又活 电脑新技术的应用，代替了繁琐的纸笔计算，使同学能把精力集中到理解数学、探讨数学和运用数学上去。教者针对同学的奇怪、好动、好胜的特点，发

8、挥媒体的声音、视频、动画、图像等信息的作用，采纳了人机交互的问答练习方式与准时有效的反馈融为一体。在激发同学爱好的同时，突出重点、分散难点，并且扩大了练习的范围与容量，同学参加其中，其乐融融，使同学在玩中学习数学，把握并运用数学。 但在今后分数的基本性质的应用中还需大量的练习，让同学在练习中更加娴熟的应用所学学问！ 2022年分数的基本性质老师教学心得体会四 几周之前，教育处通知4月2日将支配专家听我的数学课，一阵兴奋和一份紧急随之而来，今日最终迎来了专家，可那份紧急竟悄然而去。 早上一到校，和同事开了个玩笑：怎么现在都不紧急了?同事说：不紧急很正常，由于麻木了。回想起来，的确如此，我是昨天才

9、开头预备这节课的，要是在以前，有这样的活动，我可能一周之前就着手预备了。今年是我从教的第七个年头，或许真的麻木了。 我上的是五班级下册分数的基本性质，这是一堂概念课，是孩子以后学习约分、通分等学问的基础，我知道它的重要性。 课上完后，听完专家和同事的评课，现做如下反思： 一、概念课的语言肯定要到位，重点肯定要突出。比如这节课，分数的分子和分母同时乘或除以同一个数（0除外），分数的大小不变，这就是分数的基本性质，课上，我的表述过于罗嗦，对于后半句分数的大小不变，突出的不够，、；为什么是0除外，没有让更多的孩子发表自己的观点，从而可能造成孩子对0除外理解不够深刻。再比如，在让孩子用正方形纸折出1/

10、2后，我让孩子通过折找出与1/2相等的分数，并用等式表示出来，由于表述地不够清晰，孩子用等式表示时发生这样那样的错误。 二、备课不够充分。对于教案，我不熟；对于课上发生的种种问题，备课时并没有作深刻的思索，导致课上面对孩子消失的一些问题，我不能因势利导，作出有利于孩子把握学问的合理指导。对教材不能很好把握，吃不透教材的用意。 尽管课上消失这样那样的问题，但从孩子作业状况来看，好像还行，我也在思索这个问题，为什么会消失这样的状况呢，老师的课上的算不上优课，孩子却能把握好学问?我觉得这与我让孩子长期坚持提前预习、并尝试练习有关。 课已上完，收获这些，也算不错，以后教学，再接再厉吧！ 2022年分数

11、的基本性质老师教学心得体会五 分数的基本性质这一模块的主要内容是理解分数的基本性质，并依据分数的基本性质使一个分数的分子和分母同时扩大或缩小为以后学习分数的约分和通分打基础，同时，也为以后同学学习分数加减法打基础。 在学习这一部分学问前，同学已经学习了分数的意义，把握了分数与除法的关系，那么在以前已经学习过了除法商不变的性质，讲分数的基本性质，从商不变的性质入手，同学学习起来就不会很吃力。在这里，我首先举了一个除法的例子，如：32除以4，同学口算出商为8，然后同学进行被除数和除数同时扩大或缩小相同倍数的练习，回忆起以前学过的商不变的性质，在这里，老师特殊强调了0除外的意义。 在对商不变的性质进

12、行复习后，引出前面刚刚学习过的分数和除法的关系，由同学自己总结出分数的基本性质，如：32除以4就可以写成分数四分之三十二，通过被除数就是分子，除数就是分母，得出在商不变的性质可以转化成分数的基本性质。同学很简单的就理解了分数的基本性质。 随后，对分数的基本性质进行一些相关练习，加深同学对这共性质的理解和运用。 2022年分数的基本性质老师教学心得体会六 分数的基本性质是在同学熟悉了分数，把握了分数和除法的关系，商不变的性质之后进行教学的，本节课的教学自以为有以下胜利的地方： 1、利用旧知引入，鼓舞同学大胆猜想。 数学课程标准中指出：让同学经受观看、试验、猜想、证明等数学活动过程，进展合情推理力

13、量，培育创新意识，猜想是一种重要的思维方法，是创新的前奏。因此，在教学本节课时，先引导同学复习分数和除法的关系，商不变的性质，然后让同学大胆猜想分数是否有这样的性质，接着经过乐观探究，验证猜想。 2、用生活情境引入，让同学学习生活中的数学。 新课标强调指出：让同学学习生活中的数学，感受到数学与生活的亲密联系。所以课伊始，我举出这样的实例：小红和小强每人都有八元钱，小红拿出自己钱的2/4买了一份薯条，小红买薯条花了多少钱?小强拿出自己钱的1/2买了一瓶饮料，小强买饮料花去多少钱?让同学动手用自己喜爱的方式分别表示出小红和小强花去的钱。经过对比，同学发觉1/2=2/4接着又举出这样一个实例。王飞的

14、爷爷和黎明的爷爷两人开拓了一块同样大的菜地，王飞的爷爷在菜地的9/15种上了黄瓜，黎明的爷爷在菜地的3/5种上了黄瓜，他们种的黄瓜占地一样多吗?请用自己喜爱的方式分别表示出他们种的黄瓜地。通过对比同学也发觉两人重的黄瓜占地同样多。得出9/15=3/5，最终引导同学对比每个式子的等号左右两边的部分，怎样由式子的左边得到右边，怎样由右边得到式子左边，初步感知分数的基本性质的内容。 3、引导同学主动探究，找出本质含义。 当同学由详细事例对分数的基本性质有所感知的时候，他们并不能一次完整地归纳出分数的基本性质的内容，老师先引导他们用自己的语言概括出分数的性质，再将自己概括出的性质与书上的结论进行比较，

15、通过比较同学可以发觉归纳的规律并不精确，接着找出分数的基本性质中关键词，同时、乘或除以、同一个数、0除外。为了让同学深刻理解并牢记分数的基本性质的内容，我出了几道推断题让同学分析推断，从而加深理解记忆分数基本性质的内容。如：分数的分子和分母同时乘或除以一个数，分数的大小不变。分数的分子和分母乘或除以一个相同的数（0除外），分数的大小不变。接下来再沟通商不变的规律与分数的基本性质的内在联系，加深同学对分数的基本性质的理解。 4、让同学验证分数的基本性质。 以前上这节课，我总感觉这节课内容较简洁，同学很简单理解，所以探究出分数的基本性质之后就进行大量的练习，课堂显得比较枯燥。所以这次在设计这节课时

16、，探究出分数的基本性质之后，我让同学通过生活实例，验证分数的基本性质是否正确。通过让同学大胆猜想和验证，让同学得到的不仅是数学学问，更主要的是数学学习的方法，从而激励同学进一步地主动学习，产生我会学的成就感。 本节课的不足之处： 1、同学举例验证时，举生活事例的不太多，多数举的是依据分数的基本性质变化而来的式子，应当在这个环节上进行一下疏导，让同学在自己练习本上上画一画、动手折一折、或剪一剪，通过动手操作来验证自己的猜想是否正确，从而培育同学的动手力量，以及解决问题的力量。 2、针对个别练习部分同学无从下手 如2/4=（）/16=（）/12=1/（），对于此题第一个空同学多数会填，但其次个空不知道从何处下手，总想与前一个分数对比找出该乘还是除以，不知道它们之间前后都存在相等的关系，不论依据哪一个分数能填出结果，解决问题都可以，看来应用性质解决实际问题的还不娴熟。