义务教育音乐课程标准2022心得体会.docx

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1、义务教育音乐课程标准2022心得体会义务教育音乐课程标准2022心得体会1 多元融合拓视野 在2022版艺术课程标准音乐学科标准的学习中，首先的感受便是音乐已不再是一门单一的学科，而是提升为艺术课程。这就意味着不论是我们的教学理念还是教学方向都需要有着与时俱进的变革，做一个不断学习、自我更新的音乐老师。在仔细倾听中发觉，音乐、美术、舞蹈、戏剧(戏曲)、影视都包含在艺术课程内容之中。这些原本单一的艺术门类课程在这次的艺术新课标中都被给予了新的使命，它们不再是单纯的学问技能的课程学习，而是在艺术共有特性的关联中，从单一型学习走向综合型学习的多元融合。在渗透了美学、生活、社会、科技等人文领域的学习内

2、容中，将艺术的多样化紧紧融合在了一起。不同的艺术课程在视觉、听觉、动觉的联动下，提高同学对艺术文化的综合理解，开拓艺术视野，让同学在不同美育学科的学习中实现对艺术的参加实践、激发对艺术的想象力，并能促进同学在多元艺术中不断发掘艺术的自然之美、文化之美和制造之美，这对于音乐教学将是一种全新的思索方向：让同学在音乐学习中，融合其他类别的艺术课程，获得多样的艺术力量，真正感受到触类旁通的艺术之美。 分段设计细体验 杜老师为我们详细解读了2022版艺术课程标准音乐学科标准中学段划分的设计思路。我们关注到对学段进行了这样的细心设计：第一学段1-2班级，学科内容为唱游音乐，美术造型;其次学段3-5班级和第

3、三学段6-7班级，学科内容均为音乐和美术;第四学段8-9班级学科内容包含了音乐、美术、舞蹈、戏剧(戏曲)和影视的全部课程。艺术课程的设置一般是依据同学的身心进展规律、音乐进展阶段等综合学习力量而设计的。这样的设计更能凸显学科特点、学习力量在不同学段对艺术学科渐进绽开、分步达成的体现。我们也关注到了对音乐学科的设置是贯穿于整个九年艺术学习之中的。从一班级唱游音乐到九班级的音乐创编表达，从浅入深，让同学在日积月累中聚焦音乐学习的内容、音乐学习的全过程，并在感受真实的学习经受中不断获得对音乐的体验和认知。同学随着年龄的成长逐步丰硕自己的音乐思维，循序渐进的音乐学习过程将唤醒同学对音乐美的追求，丰盈着

4、由内而外的情感，在体验中收获音乐之美。 凝炼素养促提升 在杜老师抽丝剥茧的解读引导下，我们更加明确了2022版艺术课程标准音乐学科标准所指明的方向：那就是对同学核心素养的培育。艺术课程标准中指出：艺术课程中核心素养包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解，它们相辅相成，相得益彰。对艺术课程核心素养的养成而言不是一蹴而就的，它需要一个长期的培育过程。做为老师，我们要关注音乐，挖掘探究音乐本体，激发同学音乐爱好;关注同学，引导其乐观参加音乐实践活动，在体验、认知、表现、理解音乐的过程中，学会学问的迁移运用，进展音乐核心素养。 学课标，明方向，我们将连续向美而行。 义务教育音乐课程标准2022心得

5、体会2 近日，义务教育艺术课程标准(2022版)重磅落地，该新版课程标准指明白将来至少十年的中学校艺术教育教学方向。我第一时间下载并略览，深感新版课程标准字字珠玑，值得细细品读领悟。 近期有幸倾听到浙江省中学校音乐教研员、浙江省特级老师杜宏斌老师对于艺术课程音乐学科标准的解读。在杜老师的讲座中，育人思维素养融合体系等高频词不断消失，引发了我对新版课程标准以及音乐教育教学的些许思索。 一、目标与导向：坚持以美育人，重视批判性思维与核心素养 新版课程标准的三大课程理念中，坚持以美育人首当其冲。以美育人正是此次课标修订的指导思想与价值取向。如何在课堂教学中让音乐实现其育人功能，音乐教学的目标与导向应

6、当指向何处?这的确值得每一位音乐老师去思索与探究。 对于以美育人，杜老师着重强调了素养导向，促进核心素养的转化与落实。在不少音乐课堂上，我们时常听到这样的设问，音乐带给你怎样的心情这是什么乐器的音色?力度是强还是弱?这些问题虽有针对性，但缺乏启发性，对于培育同学的音乐思维还尚有距离。杜老师指出，同学对学问与技能的把握并不能代表其力量以及素养的形成，只有当他通过完成某一项任站在好玩有效有意味的梯度式课堂规律上务后将所学学问与技能进行了迁移与运用，学问与技能才能转化为力量，最终渐渐形成素养。因此，老师应细心设计好每一个问题，关注同学主体在场的具身学习，激发同学的制造性思维与批判性思维，促进深度学习

7、，提升核心素养。 二、厚度与深度：强调融合理念，推动教学内容的一体化实施 此次课程标准修订一大亮点，是将音乐美术舞蹈戏剧影视整合为艺术，艺术课程强调以音乐、美术为主，融合了舞蹈、戏剧、影视等课程。杜老师认为，音乐学科本身就是一门融合课程、综合课程，声乐、器乐等教学内容无不渗透着舞蹈、美术等课程元素。假如音乐老师能将融合理念运用在课堂教学中，强调观赏表现制造等艺术实践与相关学科、相关文化相结合，音乐课堂的厚度便能增加不少。 那么，观照同学九年的音乐学习，从学习的持续性、连贯性角度考虑，老师该如何融合式、递进化地开展音乐教学呢?在杜老师的讲座中，音乐课程内容体系(音乐本体学习内容)班级进阶示意图让

8、我印象深刻，它以类似热度图的方式，直观地展现了各教学内容在同学九年音乐学习中的比重，生动呈现了融为一体的义务教育音乐课程内容体系。 为此，我特意查阅了新版课程标准对音乐表现要素的学习描述。从1-9班级，同学对音乐表现要素的学习经受了感知-体验-了解-理解的阶段性过程。在音乐课堂教学中，老师应针对不同学段的同学去设定不同的教学目标、运用不同的教学方法，从而推动教学内容一体化实施，这对于激发同学音乐学习的深度大有裨益。 将来已至。义务教育艺术课程标准(2022版)关于课程性质作了这样的描述，艺术学科坚持以美育人、以美化人、以美润心、以美培元。期盼通过每一位音乐老师的努力，在将来的美育课堂中，音乐教

9、育的育人功能会更加彰显，音乐课堂的育人品质会更有厚度、更有深度。 向美而行。音乐课堂，美字当头。美，不仅应停留在音乐本身的审美，更应延长到音乐背后的意味。信任新版课标必将成为将来音乐老师驰骋课堂的船桨，向着更美妙的远方，乘风破浪、扬帆启航。 义务教育音乐课程标准2022心得体会3 打开电脑、戴上耳机、翻开笔记本，把自己置身于一个静谧的空间，我开头了今日的学习：倾听省教研员杜宏斌老师聚焦核心素养，凸显美育功能2022版新课标解读专题讲座。由于疫情，我们只能隔着电脑屏幕学习，但却隔不断学习的热忱。 边学边记，在杜老师的解读中，我的内心充盈着震动和欣喜。震动的是，看似薄薄的一本课标，背后却需要那么多

10、的积累与付出，争论与沟通欣喜的是课标特殊强调了同学主体、具身学习，培育同学的音乐思维力量，以及对中国传统文化的突显;并且课标还新加入了学业要求与学业质量标准，使评价有了更明确且细致的表现，让我们一线老师在实际教学过程中有了更清楚的评价指向。 一、凸显同学主体培育音乐思维力量 以同学为主体，呈现生本课堂的教学理念已经不是新概念了，从2021年新课程改革以来，始终在强调儿童的学习主体性。时间已经悄然过去11年，但是回想一下自己的课堂，还有听课时看到的各种课堂样态，要让同学成为课堂的主体，并非易事。老师们把最大的留意力都集中在了教，教这一个动词就能看出，老师仍旧是课堂的主体，同学依旧在被动接受中。然

11、而，教学本身是一种对话性的活动，是一种与自我、与老师、与文本、与环境场、与文化本身对话的过程。这种对话不仅仅是沟通与谈话，还包含着学习者的批判性思维与行动。弗莱雷认为：真正意义上的对话不能缺少批判性思维的运用，否则就谈不上什么有意义。 由此我想到师徐老师给我们评课时，常常会说的一句话就是多问自己几个为什么?这样便于理清我们自己的思路和思索过程。同理，我们在给同学上课时，也应当让同学多思索几个为什么，注意音乐思维的培育。而不仅仅是问他们这是什么音色?这段乐曲有什么特点?这个节拍的强弱规律是怎样的?从而关心同学能自主、自发的理解音乐及其背后的文化，而不只是着眼于学问技能的学习。实现将学问技能的学习

12、转化为一种力量，最终形成音乐素养这样的学习路径。 二、唱游音乐激发音乐学习爱好 2022版课标将观赏表现制造联系四大板块，十四个学习内容包含在十个学习任务中，这是一个新的转变。我特意关注了第一学段(1-2班级)的学习任务，如图1： 其中，第一个学习任务趣味唱游是：以唱歌为主，融合演奏、声势、律动、即兴表演、舞蹈表演等多种表现形式及其活动内容，以趣味化嬉戏方式开展的音乐活动。这一点，我深以为然。回看徐老师给我们指导的音乐课，无不设计了丰富的音乐活动，让同学们在初感知、细体验、深理解中逐步主动的思索音乐。想到我的第一堂去市里竞赛的课小渔篓，就是在形象好玩的学螃蟹找螃蟹吹海螺听渔歌等唱游活动中让同学

13、们感知了歌曲的节奏感、韵律感，歌曲背后的情感，充分激发了他们学习音乐的爱好。 三、凸显对中国传统文化的传承与进展 课标在内容要求和学业要求中凸显了对中国传统文化的传承与进展，在内容选择上提出了以中国作品为主的要求。我们国家有5000多年的历史，我们有足够的文化自信。但是在当今社会互联网、外媒等的充斥下，我们同学可选择的音乐素材实在是太多太多，他们喜爱听外文歌曲、喜爱西洋乐却忽视了我们国家自己的民族音乐。这对同学建立正确的世界观、人生观、价值观是有很大影响的。有时在课堂上给同学们倾听极富民族韵味的乐曲时，引来的是同学们的哄堂大笑与不甚理解，仿佛这些作品离他们特别遥远。这一现状急需我们转变，课标为

14、我们指明白转变的方向与要求。 隐隐的，有一些小小的期盼，期盼新编的教材，期盼生本的课堂，期盼文化的自信! 义务教育音乐课程标准2022心得体会4 在徐老师的引领下，有幸参与了杜宏斌老师的新课标解读讲座，杜老师细致深化的解读，使我对今后的音乐教育工作有了新的感悟，新的展望。课标好比一根指挥棒，只有理解了，才能奏出奇妙的乐章。 关键词1：融合 2022版课标从音乐课程标准过渡到艺术课程标准，同一课标，引领各艺术学科，有分有合。杜老师在讲座中提到：音乐课本身就是一门融合的课程。这点不仅是我，信任各位音乐老师也都深有感受。一节音乐课，通过感受、体验、实践等多种方式引导同学发觉美、理解美。在这些活动中，

15、我们结合美术、戏剧、舞蹈等进行设计，我想这就是融合。前不久观摩过一位老师的优质课龙的传人，这位老师用毛笔字勾画出音乐的旋律线，给同学呈现了一幅中国山水画。我曾在自己的音乐课堂上也结合过舞蹈等方式让同学体验音乐，感受音乐。通过新版课标的引领，我们可以更加深化地进行融合教学，关注其他艺术学科的标准，以更加严谨、专业的方式运用到到音乐教育教学中，以新的标准，创新音乐课堂教学。 关键词2：中国音乐文化 2022版新课标将内容结构进行了优化，从中印象最深刻的是加强了中国传统文化学问学习的比重。杜老师在课程目标转化中提到，新版课标加重了对中国音乐文化的主体地位体现，在学习世界多元文化的同时，着重学习本国音

16、乐文化。在这里给大家共享一则音乐小故事：在六班级下的一节常规音乐课中，我带同学观赏阿细跳月，并请同学上来跳一跳跳月舞步，然而同学比较大方、不愿举手，与我对视，我只能点名邀请几位同学上台与我合作。其次天的音乐课上，我给同学们观赏一段流行歌曲片段，同学的活跃度明显是不一样的，还有的同学说这才是音乐嘛，见状，我思索了许久。 在多元音乐文化的进展下，同学喜爱与时俱进没有错，并不是孩子不喜爱中国音乐，而是她们感知到的中国音乐文化太少，通过音乐教材上的感受与学习只是冰山一角。新课标提出加大中国音乐文化主体地位，这真的太令人期盼了。 通过杜老师细致急躁的解读，使我对新版课标有了初步的了解，对音乐教学有更多期

17、盼，向美而行，我们来了。 义务教育音乐课程标准2022心得体会5 2022艺术课程新课标的颁布，让义务教育阶段的音乐课程步入核心素养的时代。同时，对人才培育提出了新要求、新挑战。今日上午，省教研员杜宏斌老师从凝练核心素养、明确课程目标、优化课程内容、完善指导评价、加强多元融合五方面，对新课标进行具体解读，使我对新课标有了更深化的熟悉和理解。 新课标最大的变化，是凝练了核心素养。作为一线老师，我们需要先学习和理解：什么是素养?什么是核心素养?什么是音乐学科核心素养?这三个问题。杜老师讲座中提到：简洁地说，各种力量综合起来才变成了素养。那么对于音乐学习来说，需要哪些力量的综合促成素养的提升呢? 新

18、课标中，注意培育同学终身进展和适应社会进展所需要的核心素养，特殊是真实情境中解决问题的力量。在音乐学科中，审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解，这四大力量的融合铸造了音乐学科核心素养。在核心素养的引领下，新课标对课程的内容进行微小地调整。 通过对比，可以清楚地看出白色区域为两版课标的相同之处，彩色区域为微调之处。在课程内容的划定上，两版课标内容方向基本全都。但新课标在课程内容划定上更宽泛，在各个内容的详细指向上则更为明确。既梳理了音乐学科核心素养的四大力量，更为一线教学指明白方向。 另外，在新课标中新增了学业质量版块。这个版块就像是给我们一线老师一把量尺，依据这个量尺，我们可以衡量同学是否达

19、到基础标准，衡量我们的教学是否有用有效。相比2021版课标中的评价建议，2022版课标在评价的内容和方向等方面，赐予了更明确更具象的指导。课标中提出，学业质量是同学在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反应核心素养要求。学业质量标准则是老师教学评价的重要依据。简洁地说，学业质量就是同学经过学习后会做什么?能做什么?而质量标准就是老师评价同学做得怎么样。 杜老师的解读完毕后，我粗略阅读了2022义务教育阶段新课标各科目支配及占九年总课时比例，发觉艺术占比高达9%-11%。国家提倡在义务教育阶段要全面推动美育课程，深化落实美育课程，音乐学科更是美育教育的重要组成部分。从音乐课程新课标中也充分突出了

20、艺术特色，凸显了美育功能。作为美育的实施者，我们任重而道远。 对新课标的理解，尚停留在理论学习层面，但核心素养的理念已深深烙下印记。后期我会连续研读课标，厘清各学段的教学目标，并在课标的指导下落实音乐教学工作。为提升同学的审美感知力量、艺术表现力量、创意实践力量、文化理解力量而不懈努力。 义务教育音乐课程标准2022心得体会6 2022年4月21日，国家义务教育课程方案和义务教育阶段各学科课程标准正式发布。当我怀着感动的心情去搜寻音乐课程标准时，却落了个空。原来，音乐、美术、舞蹈、戏剧、影视等融为了一本艺术课程标准，毫无疑问，变化是巨大的。如何把握艺术课程标准中的先进理念?如何真正理解课标并有

21、效落实到教学实践中? 正值我一头雾水之时，非常有幸倾听了浙江省教研员杜宏斌老师关于艺术课程标准中音乐部分的解读讲座。杜老师从2021版音乐课程标准的实践状况开头分析，带领我们探究了新版修订内容变化的缘由以及内容中的创新和突破。每一个完善的目标，每一个优化的细节，每一个细化的要求，都让我感到新课标的规律性、科学性和前瞻性。也深深地体会到艺术课程标准在出版前专家们呕心沥血地付出。通过研读，探究将来的教学之路，以下是我对课标中课程内容的几点思索： 关键词一：变 1、在变化中发觉不变的共性 新版课标中的课程内容特别的丰富，描述的篇幅是原来的4倍。从音乐课程内容上来比较，4类艺术实践和14类详细学习内容

22、与旧版大致相同，但在描述上选用了更精准的词汇。例如：感受与观赏变成观赏，音乐与相关文化变成联系等。说明在音乐教学中，同学需要把握并有效运用的学问和技能是基本不变的，音乐课堂照旧围围着这些内容开展教学。 2、在变化中激发全新的探究 新版课标中课程内容最大的变化是：，依据不同的年龄段特点，设置了不同的学习任务。，学习任务是艺术实践的详细化，是同学在现实生活或特定情境中综合运用所学学问、技能等完成的项目、解决的问题等。在将来的教学中，同学不仅仅在课堂上学习基本学问与技能，更多的是在不同任务的情境中迁移、运用自己把握的学问和技能，将其内化成音乐力量，真正提升同学的音乐素养。老师依据不同的任务，应当如何

23、设计以同学为主导，发挥他们主观能动性的教学成为了我将要探究的目标。 关键词二：辨 1、辨教学思路 教学内容的任务阐述中还增加了对老师的教学提示，这无疑是关心了我在将来更好地辨明教学思路。在任务式引领的课堂之中，除了深度解读教材，更需要制造性的使用教材。例如，唱歌课我是少年的阿凡提，在进行教学设计时，应从它所在的学段开头思索，依据学段的任务，我选择其中的：独唱与合作演唱，小型歌舞剧表演，创编与展现，3个任务进入到这节教唱课，在深化解读教材后，将设置的教学目标与任务内容进行联系，设计与之相符的教学内容，在课堂中不断以任务引领，同学自主探究、运用自己的学问、技能，培育同学的音乐思维。 2、辨自我提升 对新版课程内容解读的同时也是对自我教学的一次思辨。我总是在接受到新的信息时会产生些许抗拒，是由于自己将要跳出原本的舒适圈。新课标的消失，对老师的专业性提出了更高点的要求，只有不断地思辨才能连续前行。将来的音乐课不仅仅只有学问与技能，而是一节全面的，具有深度和广度的美育课。 学而有涯而生无涯，如何在同学的学习生涯中持续推动同学的核心素养不断前行，新课标的消失成为了最好的推动器，与时俱进的音乐课堂需要我们不断思考和冒险，但若不思变，何来明辨?庆幸自己在和美乐者这个优秀的集体中，不惧将来，向美而行!