苏教版五年级上册第二单元教案.doc

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1、苏教版五年级上册第二单元 一、单元教学目标：1、学会本单元的生字(30个)，认识二类字(13个),结合具体语境或利用工具书理解词语。 2、有感情地朗读课文，运用“读诗歌、想画面”的方法，有感情地背诵自己喜欢的段落,熟练地背诵诗歌,感受人及自然的和谐之美。并能在理解、朗读、背诵中，积累语言。3、在阅读教学中，引导学生抓住重点语句，利用小组合作的优势,培养学生热爱自然、热爱科学的志趣，增强环保意识。4、在口语交际教学中，训练学生的观察和想象能力，鼓励学生大胆发表自己的见解，充分发挥自己的想象力,学会表达自己想要的东西。5、在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。二、学情分析五年级学生虽

2、然对大自然、对动物都有了一定的了解，但不够全面，特别是稀有动物及其特点更是知之甚少，本组的几篇课文大都是对自然、对动物的观察描写，为学生提供了一个欣赏、积累的平台，因此，在引导学生理解课文内容、积累语言的基础上，学习作者的表达技巧，并通过习作练习表达，恰当运用所学技巧。三、单元教学整体设计课时教学内容基本课型教学目标主要教学活动 第一课时单元导读、自主预习“自主预习”课学生依据预习单自主预习，小组合作,自主完成。1.下发预习单2.学生自学3.小组合作探究4.教师巡视调控 第二课时本单元的生字新词和课文的初读感知“预习过关”课依托预习单了解学情，查缺补漏。1.检查预习单的完成情况。2.针对问题,

3、以学定教。第三课时4、去打开大自然绿色的课本“诵读展示”课通过诗歌激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。1.运用“读诗歌、想画面”的方法，理解诗歌内容。2.在自读自悟的基础上，抓住主要词语体会。第四课时5、装满昆虫的衣袋“阅读感悟”课从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。1.通过读课文，理解课文内容，通过小组合作探究，解决学习中的疑惑。2.引导学生抓住课文中描写法布尔观察昆虫、逮昆虫的事，体会法布尔对昆虫的痴迷。第五课时6、变色龙“方法指导课”了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。1.自读感悟，分组讨论，教师点拨，抓住相关句子突破重点。2.学习课文的写作顺序，学会观

4、察动物的特点。第六课时7、金蝉脱壳“读写结合课”感受金蝉脱壳的神奇，激发乐于观察周围事物的兴趣。1.通过不同形式地读，领会课文内容。2.通过重点分析金蝉脱壳的过程，领悟作者写作方法，并能运用到实践中。 第七课时单元总结检测“回顾提升”课回顾一个单元的学习内容，总结学习方法，扎实基础知识，完成作业。采用“以藤串瓜”的方式对本单元文章总体回顾。布置扩展性读写作业。第一课时 自主预习课一、教学目标1、明确单元预习的步骤，了解基本的单元预习要求。在规定时间内，能够自主、认真完成各类预习任务。2、在自主学习的基础上，学会合作、探究学习。学会有计划、有层次、有重点、系统地将预习逐渐深入。3、养成课内课外自

5、主预习的好习惯。二、教学重难点重点：在自主学习的基础上，学会合作、探究学习。难点：学会有计划、有层次、有重点、系统地推进预习程度地逐渐深入。三、前置教学活动 利用早读时间自主朗读课文，正确认读生字词语，联系上下文、借助工具书了解生僻词语的意思，做到正确、流利地朗读课文。四、教学课时 1课时五、教学过程（一）谈话导入 1.激发预习兴趣。 什么是预习？(学生说说如何理解)所谓“预”，就是“预先”“预备”；“习”，是“学习”“练习”。“预习”在现代汉语词典的解释是“学生预先自学将要听讲的功课”为将要学习的功课做好准备，也就是古语所说“有备无患”。 1同学们，为了把第二单元学习的更好，咱们这节课先来预

6、习第二单元。 2下发预习单，了解预习单 第二单元预习单同学们，你们已经是五年级的大学生啦，你们也要学着去“预习”，去自学。现在我们就来学习第二单元，请按照预习单的要求认真完成预习任务，加油！1、读写生字我能行（1）认读生字词。先自己认读，并和同位相互检测。（2）书写词语。要求正确、规范、美观。2、理解词语意思 先在文中画出词语，再结合上下文或工具书理解词语意思。3、写出下列词语的近义词4、按课文内容填空5、你能回答下面的问题吗？要求同学们在认真读课文的基础上完成。（二）实施预习1、学生根据预习单自主预习 。2、教师巡视调控。 （三）总结 教师根据本节课预习情况总结。六、板书设计 第一单元预习

7、字词 句 篇侯孟小学 张福珍 第二课时 预习过关课一、教学目标1、明确单元预习的步骤，了解基本的单元预习要求。在规定时间内，能够自主、认真完成各类预习任务。2、在自主学习的基础上，学会合作、探究学习。学会有计划、有层次、有重点、系统地将预习逐渐深入。3、养成课内课外自主预习的好习惯。二、教学重难点重点：在自主学习的基础上，学会合作、探究学习。难点：学会有计划、有层次、有重点、系统地推进预习程度地逐渐深入。三、前置教学活动 利用早读时间自主朗读课文，正确认读生字词语，联系上下文、借助工具书了解生僻词语的意思，做到正确、流利地朗读课文。四、教学课时 1课时五、教学过程（一）谈话导入同学们，上节课做

8、了预习单有没有遇到困难？(有）有困难这节课咱们一起来克服。板书课题 第二单元预习单（二）检查预习单的完成情况1检查预习单2总结预习单做的情况（三）针对问题,相机指导1读写生字我能行（1）指名学困生读生字（2）重点指导 “判、距、颜、配、协、柿、察、敞”的书写。2理解词语意思 (1)指名说说词语意思（2）重点指导下列词语意思温馨：温和、芬芳，温暖。胸襟：气量，抱负。心胸，心怀。痴迷：深深地迷恋。纵横：形容横竖交错的样子。鼓鼓囊囊：形容口袋、包裹等被塞得很满而撑起来的样子。凶相毕露：凶恶的相貌完全暴露出来。名副其实：名称或名声及实际相符合，也说名符其实。金蝉脱壳：比喻用计脱逃而使对方不能及时发觉。

9、 （3）回答问题（四）总结预习步骤 生字读写、课文读熟、读中思考、查询资料 总结本节课的学习情况六、板书设计 生字读写 课文读熟 预习步骤 读中思考 查询资料 附 ： 第二单元预习单一、看拼音，写词语。(10分)Bo ln wi fng zng hng jn chn tu qioGung z chu ch hu f xing xing b l二、比一比，组词。(6分) 访( ) 敞( ) 锦( ) 纺( ) 蔽( ) 绵( ) 探( ) 艘( ) 距( ) 深( ) 搜( ) 拒( )三、按要求写词语，一定要细心。(6分)1.写近义词：痴迷( ) 端详( ) 闪烁( )2.填字成词：绘( )绘

10、色 枝( )叶( ) 花草( )生3.仿照例句造句：变色龙能随着环境的变化不断地改变颜色，果然是名副其实。四、按课文内容填空。 1、祖国_绿色的大门，给孩子们一片_。去吧，去呼吸山水间 _，去吧，去打开大自然_。2、未出壳的蝉尾使劲地_，_。蝉儿把它已经出壳的上半身_，又_向前扑来，再用前脚抓住蝉壳_，_的蝉尾就出来。整个动作配合得_。五、你能回答下面的问题吗？1、“绿色的课本”指的是什么？2、谁的衣袋里装满昆虫？他的衣袋里为什么会装满昆虫？ 侯孟小学 孙俊龙 第三课时 “诵读展示课” 4、去打开大自然绿色的课本一、教学目标 1.学会本课生字词，能联系上下文和自己的积累，推想文中词语的意思。正

11、确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2. 能在反复吟诵的基础上，想象诗歌描述的情景，读懂诗歌为什么把大自然比作“绿色的课本”？怎样才能打开大自然绿色的课本？ 3. 通过诵读、品味感受诗歌的句式特点，初步领悟诗歌的表现手法及诗歌的音韵美，并模仿诗歌中明显的语言范式进行创编。 4.感受到大自然的绚丽多彩，激发热爱自然的情感和探索自然的兴趣。二、教学重难点 重点： 能在反复吟诵的基础上，想象诗歌描述的情景，读懂诗歌为什么把大自然比作“绿色的课本”？怎样才能打开大自然绿色的课本。 难点： 感受诗歌的句式特点，初步领悟诗歌的表现手法，并模仿诗歌中明显的语言范式进行创编。三、教学准备 学生：完成预习单

12、 （见附件）教师：教学课件四、教学过程环节一、认识-自主阅读,整体把握 （一）导入新课1.板书课题，齐读课题。2.释题、质疑。绿色的课本指的是什么？教师在课题中加上“这个”去打开大自然（这个）绿色的课本这句话把_比做_。（通过在题目中加上“这个”，让学生理解课题。知道作者把大自然比作绿色的课本。）3.为什么作者省略了“这个”呢？（通过对比初步感知诗歌语言特点：语言简洁）4.再一次齐读课题，感受诗歌简洁的语言。5.题目质疑通过学生质疑筛选出本课教学重点：为什么把大自然比作绿色的课本？如何打开大自然绿色的课本？（二）检测性双基教学1.学生带疑读书。2.交流A.老师检查学生对词语的认读情况，对学生容

13、易读错的字词重点指导，如“敞”翘舌音，上声。“苍劲”的“劲”是多音字，在这里应该读“jng”B. 针对难写的“敞”“芬”“限”三个生字进行书写指导，通过捺这一笔在田字格中的位置及走向对比，引导学生发现其相同之处，又要仔细观察其不同之处。C.学生练习自己写错或不满意的的字词。D.小组互相交流自己查到的不理解的词语的意思。(三) 整体感知课文A.指名朗读课文。（一是要读得正确、流利，二是要指导读好诗歌的节奏和韵律。）B.解决质疑问题，（把握学情，为下一步组织教学做好铺垫）C.自由朗读诗歌，思考预习单第三题（大自然里有什么？）（引导学生抓住诗文中的 “挺拔的翠竹”“ 苍劲的松柏”“丰收的果园”“鸣禽

14、”“野花”“青山”“绿水”“云锦”“微风”这些词语感知诗文内容。）D.电脑出示：这是一个_的大自然？（引导学生运用积累的词语概括大自然的特点，加深对大自然的了解。）电脑出示：正是因为大自然_有_，所以祖国召唤我们去_。（用提示的方式让学生概括诗文的主要内容，从而检查学生整体感知课文的程度。）环节二：实践-重点突破,语意兼得（四）精读理解，重点突破探究大自然这本书中有什么，感受绚丽多姿的大自然。1.自由朗读第一小节，你从哪些词语体会到祖国对我们的亲切，热情的召唤？（引导学生抓住诗文中关键词语“敞开”“去吧”“去吧” 体会祖国亲切，热情的召唤。）2.指导学生情感朗读第一小节。3.为什么连续用了两个

15、“去吧”？（通过反复朗读，体会作者用两个“去吧”强烈表达出祖国殷切的希望我们去打开大自然这绿色的课本，感受诗歌的又一个特点节奏感强。）4.指导读出体会，读出诗歌的节奏。5.过渡：现在就让我们一起走进大自然，去呼吸山水间芬芳的空气，去打开大自然这绿色的课本。（1）配乐范读25小节学生想象诗歌中描绘的画面。师电脑提示：我仿佛看到了_； 我仿佛听到了_； 我仿佛感觉到了_。（2）汇报交流：（3）根据学生汇报内容教师随机组织教学。A.第二小节抓住“翠竹的挺拔”“松柏的苍劲”“果园的丰收”“沃野的耕耘”让学生分别说说脑海中的画面，然后想象画面感情朗读本小节；教师电脑出示相关图片让学生直观感受“翠竹的挺拔

16、”“松柏的苍劲”“果园的丰收”“沃野的耕耘”的画面，再一次情感朗读本小节；（通过联系生活感受，想象画面，图片展示，让学生再现诗句描绘情景，从而有效地指导学生情感朗读诗句。）教师通过调整词序让学生感受诗歌的另一个特点韵律美。例：a. 让明亮的眼睛去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲。用绚丽的色彩去描绘果园的丰收，沃野的耕耘。b. 让明亮的眼睛 去发现挺拔的翠竹，苍劲的松柏。 用绚丽的色彩 去描绘丰收的果园，耕耘的沃野。读一读，哪一种表达方法更好？为什么？(通过对比朗读感受原文诗句读起来琅琅上口节奏感强。) 同位尝试背诵本小节。 B.第三小节抓住“鸣禽”“野花”让学生说一说仿佛听到了什么？看到了什么？配合

17、课本插图让学生谈一谈置身于这种环境中的感受。从而理解“温馨”一词。 通过查字典理解“洋溢”一词，从而体会作者用词的准确性。 指名情感朗读本小节。C.第四小节通过教师引读“青山”“绿水” 的话，结合文中的“！”让学生感受到青山绿水的呼唤，从而感悟大自然对我们的呼唤。感受表达方法，仿写片段。电脑出示：青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情！绿水说：前进吧，奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟！这一小节运用了_表达方法？让我们感受到了_。仿写：_蓝天_说：_翱翔吧_，_，_。 _说：_，_，_。（通过仿写感受诗歌的表达方法，语言特点，进一步提高学生想象思维能力，）D.第五小节抓住“片片云锦”体会“

18、撒开”一词运用的精当，结合生活实际感受“明媚的早晨”“愉快的黄昏”给人们留下的美好回忆。6.教师小结：一花一世界，大自然的课本，就是一本神奇无比、永远也读不尽的厚厚的百科书！7.学生感情朗读25小节，背诵自己喜欢的内容。（五）精读理解，重点突破探究诗歌为什么把大自然比作“绿色课本”，开拓“打开”内涵。1.在大自然这本百科全书中，我们不仅能学到知识，增长见识，还能受到精神方面的熏陶，大家默读25小节思考：你从大自然这本书中受到哪些精神方面的熏陶？把你的体会写在书中空白处。2.学生感悟诗句，教师巡视指导。3.汇报交流：（教师引导从翠竹的挺拔，感受竹子“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的顽强；从松柏

19、的苍劲感受“大雪压青松，青松挺且直”的高洁；从“无限风光在险峰”感受青山的豪情；从绿水启迪“心底无私天地宽”的胸襟；从“联欢、相聚”感受到景人合一，人及动物、自然和谐相处的温馨及愉悦）4.补充练习：成熟的麦穗低着头，那是在教我们谦虚；一群蚂蚁能搬动大骨头，那是在教我们团结；温柔的小水珠能滴穿岩石，那是在教我们坚韧；勤劳的小蜜蜂在花丛中采蜜，那是在教我们勤劳；_，那是告诉我们_（划线部分让学生自由填空）。5.小结：大自然这本书即让我们学到知识，增长见识，又让我们的精神得到？（陶冶）品质更加？（高尚）让我们的胸怀更加？（宽广）让我们生活的更加？（快乐 温馨 幸福 健康）所以，课题说是“绿色的课本”

20、。（通过大自然给人们的启迪，一草一木折射出的品质，以及给我们生活带来的一切，来理解为什么把大自然比作绿色的课本，从而突破本文其中一个重难点。）6.你对诗歌为什么把大自然比作“绿色课本”，还有其他理解吗？（鼓励学生说出自己的理解，比如：绿色是生命的颜色，象征着活力；绿色代表着希望；绿色就是没有经过加工的原生态的甚至于有的学生提出不同的见解，比如：有的学生认为大自然是红色的，红枫、红花、红云，万紫千红，红色代表着喜气洋洋，象征着红红火火；有的学生认为大自然是白色的，白色象征着圣洁、高雅；有的学生认为大自然是彩色的，“绿树红花”“五颜六色”“五彩缤纷”“橙黄橘绿”等，教师可以引用苏东坡的名句横看成岭

21、侧成峰的诗句，阐明每一个人对自然欣赏的角度不一样，而对自然地理解就不一样，本文只是作者心目中绿色的大自然，意在引导学生加深对本文的理解，表达出对自然的独特感受，在阅读时能提出自己的见解。） 齐读课题。7.既然绿色的课本里有那么多的营养等待着我们去汲取，我们该如何去打开它呢？默读诗文画下表示动作的词语，思考打开大自然绿色课本的方法。交流： 根据学生汇报，电脑出示：A.去吧，去呼吸山水间芬芳的空气； B.去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲； C. 去描绘果园的丰收，沃野的耕耘； D. 请听一听它们心中的声音； E. 青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情； F.绿水说：前进吧，奔向浩瀚的大海，显

22、示少年的胸襟！ 小结：“打开”就是“去呼吸、去发现、去描绘、去倾听、去攀登、去感受”，祖国号召我们去打开大自然绿色的课本，也就是叫我们到大自然中闻、看、画、听、登、走。8.打开大自然绿色的课本是一帆风顺的吗？我们知道了打开大自然绿色课本的方法还需要哪些品质？（提示：我们要想发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲就要善于观察，具有松竹一样坚韧不拔的毅力；要想体验果园的丰收，沃野的耕耘就要不怕劳苦；要想饱览无限的风光，奔向浩瀚的大海，就要不怕危险，勇于探索。）9.小结：打开大自然的课本除了要到大自然中闻、看、画、听、登、走还要具有善于观察、不怕劳苦、勇于探索的品质和坚忍不拔的毅力。过渡：现在，就让我们响应祖国

23、的和自然地热情召唤，一起去打开大自然绿色的课本。10.齐读最后一小节。读了这一小节你有什么发现？电脑出示：反复为了突出某个意思，强调某种感情，有意重复某个词语或句子。11.找两位同学分别读第一小节和最后一小节感受本诗文运用反复的好处。电脑出示本诗文运用反复的特点：（首尾呼应，增强作者表达情感。本篇文章不是简单地重复，第一小节是对本文主题的暗示，最后一小节是作者情感的升华。）环节三、总结-积累拓展，读写训练（六）回归课题，诵读课文 1.总结：“读万卷书，行万里路”说的就是既要向课本学习，还要向自然学习，知识无处不在，关键要有一双善于发现的眼睛，一颗善于探究的心。 2.自由感情朗读全文，背诵课文。

24、（七）拓展阅读：大自然的语言1.课件出示，学生自由朗读，组内交流朗读收获。2.班内交流。（八）小练笔 1.用心观察大自然里还有哪些事物，我们从中能增长哪些知识，仿照课文第二小节的句式写一写。 2.学生习作 3.交流习作。五、板书设计4.去打开大自然绿色的课本（简洁 节奏感强 韵律美）去呼吸 去发现 去描绘 去倾听 去攀登 去感受（不怕劳苦 不怕困难 善于发现 勇于探索）张山子镇中心小学 王艳 第四课时 “阅读感悟”课 5 装满昆虫的衣袋一、教学目标1朗读课文，通过抓住关键词句、借助资料等方法读懂文章内容，感受法布尔对昆虫的痴迷，体会“装满昆虫的衣袋”的含义，从中受到感染和启示，激发对自然、对科

25、学热爱的志趣。 2体会“着迷、迷恋、痴迷”等词语在表达效果上的不同，并借助这三个词语理清文章结构。3在理解课文的基础上感受文章选取典型事例表现人物形象的写法。二、教学重难点重点：借助“着迷、迷恋、痴迷”理清文章结构，并推进学生感受法布尔对昆虫的痴迷，体会“装满昆虫的衣袋”的含义。从而初步体悟文章题目及内容的关系，学习作者拟题的巧妙之处。难点：体悟文章题目及内容的关系，学习作者拟题的巧妙。三、教及学的准备：学生：完成新课堂教师：1多媒体课件2根据学生的预习单查看预习情况，以便以学定教。四、教学过程：环节一、认识自主阅读，整体把握（一）导入新课，板题质疑。1.师生共板课题，提示生字“昆”的书写，齐

26、读课题。2.课题质疑。（教师相机引导学生提出有价值的问题，为理解课文做好铺垫。）（二）检查预习。1、通过预习，你知道课文写的谁？他给你留下了怎样的印象？教师引导学生聚焦课文的中心句“法布尔从小就对小虫子非常着迷。”（板书：着迷）引导学生联系生活经验，理解“着迷”。2、在课文中还有几个和着迷意思相近的词，你能找出来吗？（教师继续板书：迷恋、痴迷）整理学生回答：课件出示句子：法布尔从小就对小虫子非常着迷。可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。】指名朗读这三句话，引导学生说说“着迷、迷恋、痴迷”的意思，初步辨别它们在表达情感上的不同。3、学生默

27、读课文，思考结合“迷”字，课文先写了什么，再写什么，最后写什么，在此基础上引导学生分段，理清文章的脉络。（紧扣“着迷迷恋痴迷”这一线索，帮扶学生理清文章脉络）4、指名读第二部分，检查读文情况，明确文章围绕法布尔是个昆虫迷讲了哪两件事，指名读这件事，引导学生用一两句话概括这件事，然后提炼段意关键词。环节二、实践重点突破，语意兼得（三）精读感悟，感受人物形象A.品读课文210小节，感受“迷恋”。1.品读“捉纺织娘”这件事。引导学生抓住关键词句，透过人物的语言，并通过图文对照、联系上下文、设身处地地去读去想等方法走进文本，感受法布尔对昆虫的迷恋。 （1）默读2.3小节，边读边画：从哪些地方可以看出法

28、布尔是个昆虫迷？结合具体的词句谈谈自己的理解。学生默读思考，教师巡视，帮助有困难的学生理解课文。 （2）小组交流，指名汇报。教师根据学生的交流情况做好引导。交流一：引导学生透过人物的语言，体会法布尔抓到纺织娘的喜悦心情，相机指导朗读，读出自己的感受。交流二：出示：三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”。引导学生抓住 “三天前”“经常”“终于”等关键词语体会法布尔的执着。教师引导：听到花丛里这动听的歌声，法布尔想：（ ），三天过去了，他还在想着这只小虫子，现在他终于找到了，心情是（ ）。激情引读：三天来，为了找到这只会唱歌的虫子，小

29、法布尔可能会 ，可能会 ，三天了，这小虫子的歌声一直在诱惑着他，现在，他终于找到了，他高兴地对妈妈喊：出示：“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！；多漂亮的纺织娘啊，它【出示图文：纺织娘图片和“全身翠绿，触角细长”】他在花丛里唱歌的声音是那么的动听，三天了，现在，法布尔终于找到了这位“歌唱家”，他忘记了天色已晚，忽略了父母的焦急，他只是兴奋地对妈妈说（再读第一句话。）读到这里，我们不得不说，法布尔真是位（ ）。学生口头填空。（教师板书：昆虫迷）（3）教师小结：通过抓住关键词谈想法和设身处地地去读去想，我们获得了和法布尔同样的体验，相机指导朗读2.3小节。（五）精读感悟，感受人物形象

30、2.品读“借放鸭的机会抓昆虫”这件事。着重抓住法布尔在对待小甲虫时的态度、动作描写，尤其是“闪烁着金属光泽”“比樱桃还小”“颜色比蓝天还蓝”等词句感受法布尔对小甲虫的珍爱。同时创设情境品读父母态度部分，再次引导学生透过父母的语言（侧写）感受他们的不解及气愤，及法布尔的态度形成鲜明的对比，进一步感受法布尔对昆虫的迷恋。（1）默读510小节，边读边思考：从哪里看出法布尔迷恋昆虫？学生圈画重点词语，简单写出自己的体会。教师巡视指导，帮助理解有困难的同学深入阅读。（2）小组交流，指名汇报。教师根据学生汇报情况重点引导交流以下几点：交流一：品读第五自然段，感受法布尔对小甲虫的珍爱。从“闪烁着金属光泽”“

31、比樱桃还要小”“颜色比蓝天还要蓝”，体会小甲虫在法布尔的眼中是多么的漂亮。【出示甲虫图片】，让学生介绍甲虫的样子，及法布尔眼中的甲虫形成对比，联系下文法布尔对待小甲虫的动作描写，进一步感受法布尔对甲虫的珍爱之情。相机指导朗读，读出法布尔能捉到这只小甲虫的欣喜之情。 交流二： 品读父母的态度部分。【出示父母的语言。】引导学生关注提示语和标点符号，感受父母的不解及气愤，相机指导朗读，读出父亲“怒气冲冲”地责骂和母亲“厉声”地责备。为下文体会法布尔对昆虫的执着做好铺垫。创设情景：假如你是法布尔，此刻你会怎么想？怎么做？法布尔又是怎么做的呢？引导学生联系下文内容（可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫

32、的迷恋）。引读第10小节，引导学生抓住“兴致勃勃、躲起来偷偷地玩”等词句体会小法布尔对昆虫的依恋、不舍（即迷恋），及着迷形成对比。 B 品读11小节，感受“痴迷”。借助资料对法布尔进行更深入的了解，感受到他卓越成就是血汗的结晶，从中受到感染和启示，培养学生从小热爱自然、热爱科学的志趣。教师引导：为了捉住一只会唱歌的虫子，小法布尔会坚持三天都在草丛里仔细地寻找，以致忘记了天黑要回家；为了喜爱的昆虫，他顾不上父母的责骂。小法布尔对昆虫的这种热爱只能用（痴迷）来形容。（看板书：痴迷）（1）指导学生谈谈自己对这个词的理解，教师相机引入资料有一次国王召见法布尔，他甚至把国王和大臣都看成是鞘翅目的昆虫，深

33、化学生对“痴迷”的理解。正是这种对昆虫如痴如狂的迷恋，把法布尔引入了科学的殿堂。（板书：科学的殿堂）（2）借助资料解读“殿堂”。 学生交流课前搜集的资料，说说法布尔取得了哪些成就？教师根据学生的汇报情况补充资料：课件出示法布尔图像及文字：【法布尔的一生，是为昆虫的一生，他一生为虫子写出了十卷大部头的书，这些写虫子的书一版再版，先后被翻译成了五十多种文字，直到百年之后还在读书界引起了一次又一次的轰动，这不能不被称为奇迹中的奇迹。】师引导：通过这些资料，你对本文中“殿堂”又有了怎样的认识？你有什么话想对法布尔说吗？（引导学生明白：他取得的成就，是辛勤劳动的结晶，是仔细观察的收获，是深入研究探察的花

34、朵，更是对昆虫执着痴迷而结出的硕果。）（3）配乐齐读最后一段。 4小结：法布尔迷恋昆虫的事情有很多，但是课文只选取了这两件最有代表性的事。这就是通过选取典型事例的办法来表现人物的形象。环节三、总结积累拓展，读写训练1.再读课题，回顾去打开大自然绿色的课本一课，进一步体会文章用“装满昆虫的衣袋”做题目的用意。（1）作者用“去打开大自然绿色的课本”作题目的用意是什么？（感召我们亲近自然，探索自然，去打开大自然绿色的课本）。（2）题目是文章的眼睛，透过“装满昆虫的衣袋”这个“眼睛”你读懂了什么？引导学生再读最后一段，说出自己的感受（“装满昆虫的衣袋”最能集中体现法布尔迷恋、珍爱昆虫的特点，透过“高高

35、鼓起的衣袋”，也感受到了人们对他的敬仰之情。）2.作者是怎样围绕题目凸显人物的特点的呢？小组交流后指名3.拓展练习，巩固本课写法。出示：【从前波兰有个孩子叫扬科。他长得很瘦弱，脸黑黑的，淡黄色的头发直披到闪闪发光的眼睛上。扬科的母亲是个短工，过了今天，不知道明天会在哪里，好象寄居在人家屋檐下的燕子。扬科八岁就做了牧童。扬科很爱音乐，无论走到哪里，他总能听到乐声。有时候他到树林里去采野果，回家来篮子常常是空的，一个野果也没采到。他说：“妈妈，树林里在奏乐呢，噢咦！噢咦！” 田野里，小虫为他演奏；果园里，麻雀为他歌唱。凡是乡村里能听得到的一切响声，他都注意听着，他觉得都是音乐。堆草料的时候，他听到

36、风吹得他的木叉“呜呜”作响。有一次他正听得出神，被监工看见了。监工解下腰带，狠狠地打了他一顿，要他永远也忘不了。 大伙儿管他叫小音乐家扬科。春天来了，他常常跑到小河边去做笛子。傍晚，青蛙“呱呱”地叫起来，啄木鸟“笃笃”地啄着树干，甲虫“嗡嗡”地叫。扬科躺在河边静静地听着。 村上的更夫常常看见扬科悄悄地躲在乡村旅店的墙角下静听。旅店里有人在跳舞，有时候传出脚踏地板的声音，有时候传出少女歌唱的声音。小提琴奏出轻快柔和的乐曲，大提琴用低沉的调子和着。窗户里灯光闪耀，扬科觉得旅店里的每一根柱子都在颤动，都在歌唱，都在演奏。】（1）仔细读读这段话，思考：这段话突出了小扬科的什么特点？作者是怎样写出他的这

37、种特点的？（2）运用本课的学到的命题方法给短文拟个合适的题目。（3）教师总结：我们在描写人物时，为了表现人物最突出的特点，先拟个合适的题目，然后围绕题目选取典型事例，通过人物的语言、动作、神态等描写再现人物的特点，这样才能给读者留下鲜明的印象。五、板书设计 5 装满昆虫的衣袋 着迷科学的殿堂 法布尔 迷恋 痴迷 大单庄学校 杨建 第五课时 “方法指导”课 6 变色龙一、教学目标1.朗读课文，根据课文的表达顺序给课文分段并概括课文的主要内容；默读课文，了解变色龙的外形特点和生活习性。2.学习课文的写作顺序，掌握观察方法，抓住握事物的特点，学会按照一定的顺序描写事物。3.学生能够增强保护动物的意识

38、，学会探索大自然，热爱大自然。二、教学重难点 重点：根据课文的表达顺序给课文分段并概括课文的主要内容，了解变色龙的外形特点和生活习性。难点：学习课文的写作顺序，掌握观察方法，抓住握事物的特点，学会按照一定的顺序描写事物。三、教学准备1.学生：完成预习单。2.教师：教学课件四、教学过程 环节一、实践-重点突破,语意兼得 （一）品读课文，了解变色龙的外形特点和生活习性。 1.复习回顾，课文按照事情发展的顺序写了几个方面的内容？ 2.默读课文，说说课文哪一部分给你留下印象深，为什么？ 3.学生交流。 4.情境预设。 （1）学习第一部分。默读课文的一至八自然段，边读边想在作者的初步印象中变色龙的外形特

39、点是什么？找出相关语句。教师巡视、相机师生对话。师生交流。重点交流：(多媒体显示)A. “刚才我采豆荚时，手碰到冷冰冰的东西，一看是一条怪蛇，吓了一跳。”a.从这句话中我们能够体会到在作者的初步印象中，变色龙的外形特点是什么?b.指导朗读。c.总结写法。B. “啊呀！”小李的叫声震惊了寂静的田野。大家以为他碰上毒蛇，急忙赶了过去。a.通过“震惊寂静的田野”我们可以体会什么？b.指导朗读。c.总结写法。C. “在这里！”小李用手一指，豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇，皮肤和豆叶一模一样，很难发现。这是条身长30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。 a.通过这段话我们能够体会到在作者的初步印象中，变色龙的

40、外形特点是什么?（抓住“绿莹莹的四脚小蛇”“ 皮肤和豆叶一模一样”“ 很难发现”语句得出变色龙身体的颜色及植物一致，预示其变色的特点，为下文学习变色龙变色特点做铺垫。抓住“似蛇非蛇”再次体会变色龙的“怪”。）b.还有哪些语句体现变色龙身体颜色及植物一致的特点？总结学习观察方法。（二）学习课文第二部分 默读课文9-15自然段，边读边想课文是从几个方面来端详变色龙的？ 板书： 外形特点 捕食特点 会变色 我们一起来端详一下变色龙的外形特点。多媒体显示： 我细细端详着：这条变色龙全身翠绿。椭圆形的头上长着三角形的嘴，两眼突起，凶相毕露。身躯呈长筒状，隆起的背部酷似龟背，腹部两侧长着四只短脚，尾巴尖细。尽管我们大声叫喊，对着它指手画脚，它却依然一动也不动。 a.指名学生朗读。 b.你对它哪个部位感兴趣，谈谈你的体会。 c.概括变色龙外形特点。 d.概括作者的写作方法。 e.出示变色龙图片，指导学生按照作者的叙述顺序介绍变色龙。体会变色龙捕食的特点。A:学习正面描写变色龙捕食的语句多媒体显示： 这时，一只色彩缤纷的蝴蝶飞过来，离变色龙还有相当的距离。似睡非睡的变色龙，以迅雷不及掩耳之势，“刷”地伸出它那长得惊人的舌头舌头长度超过它身长的一倍，刹那间，那只彩蝶已被卷入它的口中，成为美餐。我们被它吓了一跳。 a. 指名学生朗读。 b.体会变色龙捕食的特点 c.带着自己的感情读课文。