苏教版四年级下册语文12番茄太阳教案.doc

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1、课题12 番茄太阳教时第一课时主备人日期一、文本解读：“番茄太阳”一课以“我”的见闻为主，我在靠拐杖走路心情无比灰暗时遇见在菜场卖菜的一家三口，女儿明明虽然是个盲童却有颗无比美好的童心，一家人的乐观善良感染了我，让我感受到生活的美好，表达出明明一家对不幸生活乐观豁达的生活态度及“我”受到他们美好心灵的感染，对小女孩明明发自内心的喜爱！全文一共17个自然段，其中1-4自然段介绍了“我”心情灰暗时遇到明明一家心里觉得温暖，情绪开始变化；5-14自然段写明明像小屋里的光线带给我许多快乐；15-17自然段写明明像“番茄太阳”般一直温暖着我。课文文字流利清新，隽永深情，字里行间流淌着一家三口之间和他们及

2、“我”之间的脉脉温情，几处细节描写具体生动，语言对话描写耐人寻味，心里活动描写优美细致，非常适合小学中年级学生朗读品味、培养语感，形成正确的人生观、价值观，提高审美情趣和语文综合素养。“ 番茄太阳”这篇课文是双线结构，一条明线和一条暗线。明线就是文中的“番茄太阳”，明明把太阳叫成“番茄太阳”，文中的“我”认为明明是她心中最美的“番茄太阳”；暗线就是“我”的心情变化过程，即“心情灰暗温暖快乐感动”， 它们共同交织使文章脉络分明，一气呵成。这篇文章的主题可以用一个“爱”字概括：盲童明明非常可爱，她在享受爱，她也爱他人。“番茄太阳”是爱的象征，明明的父母用他们的深情关爱着明明；在爱中成长的明明学会了

3、把爱献给他人；“我”受到了感染，把红红的“番茄太阳”一直挂在心中。爱一直会传递下去。二、课时目标1能够正确、流利地朗读全文，并有感情地朗读第一自然段。2学会本课生字新词，认识2个多音字。理解生字组成的词语。3读懂第一自然段，学习抓住关键语句，体会人物心理活动。4通过抓住心理变化学习概括课文主要内容。三、制定依据1.内容分析：2.学情分析：四、教学环境教学过程教学环节教学用时教师活动学生活动设计意图一、情境导入谈话激趣5第一板块：导入揭题板书课题：“番茄太阳”第一板块：走进课文题（2分钟）齐读课题创设情境，激发学生学习的兴趣二、进入文本，整体感知20第二板块：预习导学预习作业2：1.(补充习题二

4、)导学 选择有代表性的一名学生展示交流，交流时注意请其余学生说说不同的答案。预习作业2：生字新词导学 1组织学生多种形式朗读2理解重点词语的意思捐献是什么意思？谁曾经捐献过什么？指名读“亲戚”，重点指出读音：单个“戚“读第一声，在词语”亲戚“中读轻声。比较“盲童”和“忙碌”师讲解：“盲”，上面是一个亡。亡就是失去，失去了眼睛，就成为了一个盲人。“忙”这个是失去了什么？心，这个忙是失去了心，原来是形容慌乱的意思，后来才是忙碌的意思，交流并选择最合适的词语意思。交流选词填空。齐读 预习作业1：课文朗读1.在小组内选择喜欢的方式合作朗读课文。教师巡视、观察学生合作学习。2.学生展示朗读。第二板块：预

5、习展示12分钟） 预习作业2：（2分钟）1.(补充习题二)（答案预设：时光如梭，夺眶而出，车水马龙）2.校对批改 预习作业2：生字新词（10分钟）出示词语：番茄 盲童 天使 清脆 蔬菜 颜色 捐献 亲戚 忙碌 复明 拐杖 脸颊阿姨 小屋 眼角膜 1朗读展示。2(1)理解重点词语。(1)盲童：双目失明的孩子。眼角膜：人和一些动物眼球前方最外面的一层纤维膜。复明：失去的视力又得到恢复。(2) 分辨“青翠”和“清脆”；“疏”和“蔬”预习作业1：课文朗读 1.小组选择喜欢的方式合作朗读课文。2.小组朗读展示。3.在教师指导下练读。4.自由练读。在通读课文的同时从整体上感知课文四、学习第一段15第三板块

6、：整体感知。补充习题导学：1.把反映我心情的词语重新排列2按作者的心情读读课文，重点体会“我”出现这种心情的原因。（1）心情灰暗无比。（2）每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来。这一幕指什么？（3）看着她，让人隐隐心疼。（4）明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。（5）他的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪“哗”地一下子流了下来。 先用一个词语概括此时“我”的心情。 学生思考：是什么让我如此感动？3用自己的话说说课文的主要内容4一个架着双拐的阿姨，一个卖菜的，还有一个五岁的小女孩。这篇课文围绕这几个人物来写，读完以后你有什么感觉？5出示填空：明明是个（ ）的女孩。第四板块：学习第一自然段、

7、最后一个自然段。1看看这篇课文的题目，有什么特别的吗？2这是一篇非常感人的文章，读这样的文章，我们要学会和作者说话，（板书：卫宣利）课前同学们了解了作者吗？作者一开始坐下来，告诉你心情灰暗无比。再看看课文的最后一个自然段，读读看，谁愿意来读？你能感觉到作者到了课文最后，她的心情？（板书：温暖、阳光）第三板块：整体感知（14分钟）补充习题三(10分钟)1指明交流（答案预设：灰暗温暖喜欢快乐感动）2.（1）指名朗读展示。刚来到一座陌生的城市，住的是临时租的旧房，作为腿部有残疾的人，生活很艰难。（2）我看到女孩的父母耐心的教女孩用触摸的方法“认识”各种蔬菜，所以感到“温暖”。（3）自由练读。（4）先

8、回顾前面的内容，然后引导学生感受明明的笑声，明明的聪明，明明对生活的热爱，这些让我也体会到了快乐的心情。3说说自己的感受4指名回答预设（可爱 天真 善良 纯洁）第四板块：学习第一自然段、最后一个自然段。（10分钟）学生交流学生交流作者资料。指名读第一自然段。她生活很艰难，心情灰暗无比。理解词语的意思。指名读最后一个自然段。作业设计1、 完成习字册中的描红，临写。2、 让学生蒙上眼睛半天，体会盲人的痛苦。板书设计教后反思执教：课题12 番茄太阳教时第二课时主备人蒋彩华日期一、课时目标1正确、流利、有感情地朗读课文。2通过双重叙事结构的分析，了解人物形象，树立课文结构，理解课文主题。3理解番茄太阳

9、的多重比喻意义，及它在文章中的特殊作用。感受和学习盲童勇敢、乐观、坚强地面对生活的精神。二、制定依据1.内容分析：2.学情分析：三、教学环境教学过程教学环节教学用时教师活动学生活动设计意图一、交流预习5第一板块：直接接题1同学们，今天我们继续学习第12课（板书：番茄太阳）2默写词语：番茄 盲童 天使 清脆 蔬菜 捐献 亲戚 忙碌 3谁能借助这些词语简单的向大家介绍一下课文的主人公明明吗？4是啊！明明是一位盲童，但她却像个天使。让我们一起走进课文，走近这位爱笑的天使。再次齐读课题。（指读课题番茄太阳）第一板块：复习（6分钟）1齐读课题。2同座互相批改默写的词语，并订正。3用这些词语简单介绍主人公

10、明明。为新课做铺垫二、品词析句，体验移情25第二板块：理解三处“番茄太阳”的含义1过渡：课文中一共有几次提到了“番茄太阳”呢？2任务驱动：学习单13观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。4巡视、参及小组合作探究。5导学小组推荐学生展示。（一）第一处“番茄太阳”交流，相机出示：明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”1你们知道明明摸的是什么吗？2此刻，虽然明明摸的是番茄，可是她口中的“番茄太阳”其实是指3她虽然看不到挂在空中的太阳，可是她借着爸爸递上的番茄，太阳的样子已经在她的头脑中留下了深刻的印象。同学们能想象出太阳在明明的心中是怎样的呢？谁来结合动作和神

11、态读好明明的这句话？（二）第二处“番茄太阳”过渡：是啊！在明明心中“番茄太阳”是那么美！而在作者眼中的“番茄太阳”又是什么呢？请同学们读一读。看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。1这里的“番茄太阳”又是指什么呢？2任务驱动：学习单23观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。4巡视、参及小组合作探究。5导学根据学生回答出示4个重点句子：（1）每次经过都能看到那家人：夫妻俩忙碌；女孩安静地坐着，说话声音柔柔的，特别爱笑。（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。（4）明明咯咯的笑声银

12、铃样清脆，一串一串地追着人走。让我们把目光一起锁定在这些句子上，轻轻地读一读，细细地体会体会明明的笑。挑一句你最喜欢的，读给大家听听，并说说你喜欢的原因。过渡：你们还喜欢什么句子？师评价：明明的笑还不像天使。再练练，谁再来读读。从你的朗读中感觉到了明明笑起来真的是位天使！这样的女孩真是惹人喜爱呀！这时你觉得明明的笑又是一种怎样的笑呢？同学们，你们知道明明为什么而笑吗？银铃般清脆的笑声，你们喜欢听吗？ 明明银铃般的笑声为什么能“追”着人走呢？如果在座的每一个同学能发出这样的笑声一点不奇怪，因为我们每天都可以看见亲爱的爸爸妈妈，我们生活地很幸福。但是，明明和我们一样吗？能用书上的句子来回答吗？生下

13、来就看不见这意味着什么？能想象出她可能会遇的困难吗？沐浴着明明天使般的微笑，作者感觉到那就是最美的（生接：“番茄太阳”。）（三）第三处“番茄太阳”红红的“番茄太阳” 一直挂在我的心中，温暖着我的心。过渡：可是“番茄太阳”要走了，为什么呢？重点出示：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”（1）指名有感情地读明明的话。（2）说说真正令你感动的是什么？（3）师过渡：“她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的眼泪哗地一下子流了下来”。交流：这是怎样的泪水啊？如果你是作者你会有怎样的感受呢？引读17自然段第二板块：学习课文（32分钟）1学生交流文章中三次提

14、到“番茄太阳”学习单一：1默读课文，找一找，把写有“番茄太阳”的句子中用波浪线画出来。再读一读。2想想这几处“番茄太阳”分别是什么意思。3思考后在小组内交流。学习时间：（4分钟）（一）第一处“番茄太阳”预设：番茄太阳（圆圆的，软绵绵的，特别舒服，一定是很美的！）指名读（二）第二处“番茄太阳”指名说预设：明明的笑脸【学习单2】1为什么明明的笑脸会是作者眼中最美的“番茄太阳”呢？带着问题快速阅读课文，把描写明明笑的语句用浪线划出来。2小组内交流所划句子。 学习时间：5分钟指名学生朗读喜欢的句子，并说说喜欢的原因。预设：喜欢第1句，因为从“安静”这个词语中，我知道明明很文静；从“细细柔柔”这个词语中

15、我想象明明有一副动听的嗓子；喜欢第1、2句；因为从这两句话中，我知道了明明是个漂亮、开朗的女孩。从“特别爱笑”，“咯咯的笑”我看出，明明是个甜甜的女孩，她的性格很开朗。第三句：因为这句话写出了明明天使般的美。天使是美丽的，这里说明明天使般的，说明明明笑得很美第四句：因为从这句话中让我感受到了明明笑得十分动听，让我感受到了明明的笑使人回味无穷。能感染人！留在人的心里！人到哪笑到哪！（学生读）纯真、可爱、天真、天使般预设：明明知道了太阳像番茄，所以高兴得笑了。（指名读2-3名学生）预设：（明明的笑声好听又大声，大家都听到了，她的笑声很动听，总在人们耳边回旋。）学生快速读文。（生结合课文回答：生：“

16、那女孩是个盲童。”；“女孩好奇地问都是什么样的？” “小女孩生下来就看不见。”）（从来就没有看到这个世界。）（她倒开水喝，可能会烫着；她不能和伙伴一起玩耍，不能像同学们一样去上课（乐观、自强、自信、勇敢）女生读：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。（三）第三处“番茄太阳”指名交流 明明得到了好心人捐献的眼角膜，要去做复明手术了。指名多个学生反复读，读出明明的天真及真诚的爱齐读明明这朴实的而又感人肺腑的话。3、学生带着感动齐读17自然段。引导学生抓住关键问题“植树造林有哪些好处”来整体阅读课文，寻找答案，在交流过程中通过想象进一步体会少先队员的决心之大，行动的益处之大。三、学习第三段5

17、第三板块：总结总结作业设计1、 把“番茄太阳”这个感人的故事讲给家长及周围的人听。 2、 为残疾的孩子组织一次募集，用我们的绵薄之力为他们带来快乐。3、完成补充习题。板书设计教后反思课文的篇幅较长，我在教学第一课时时，引导学生找出体现我心情变化的词，联系上下文体会我的心情变化：灰暗温暖喜欢快乐感动，并在交流的基础上找出相关语句进行品读，让学生对作者的心理变化有了初步的体会了解。第二课时的教学以这条情感线索引导学生质疑，引学生品味第二条线索体会明明是个怎样的孩子。重点引导学生感悟明明的笑以及明明那天真的话语，体会明明的乐观、自强、开朗。并用换位思考的方式，体会明明的童心、童真、童趣给了“我”鼓舞和感染，给我带来这样好的心情变化。感性地理解三处 “番茄太阳”的含义。接着回归课题，引导学生体会只要具备乐观、自强、开朗特点的人就能称为“番茄太阳”。体现了学生及文本的亲切对话。执教：第 7 页