统编五年级语文上册第三单元（9-11课）说课稿.doc

《统编五年级语文上册第三单元（9-11课）说课稿.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编五年级语文上册第三单元（9-11课）说课稿.doc（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、统编五年级语文上册第三单元（9-11课）说课稿9猎人海力布说课稿1、 说教材 猎人海力布是部编版五年级上册第三单元的一篇文章。这是一则民间故事，课文先写海力布平时热心助人，然后写他救了龙王的女儿，龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝石，最后写海力布从动物口中得知大山将要崩塌，洪水将要淹没村庄的消息，为了挽救乡亲们的生命，他不惜牺牲自己，说出真相，最后写人们得救了，海力布却变成了一块石头。2、 说学情高年级的学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，但教 师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下

2、，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句、感受文字背后情感的能力，继而有感情地朗读课文。 学会简要复述是本单元的重点训练目标。通过前几篇课文的学习，学生已了解了一些复述的方法。但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。三、说教学目标： 1.会认“牺”4等个生字，会写“酬、珍”等11个生字。正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。 2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。3.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品

3、质。 四、说教学重难点：1.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。 2.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。五、说教学方法： 为了实现教学目标，有效突出教学重点和难点，我根据新基础教育语文教学改革的理念，面向全体学生，运用“学结构、用结构”长程两段式教学方法。以生动故事情节为载体，要求学生边默读边思考问题，养成良好的默读习惯；通过朗读的形式，充分调动学生的积极性，主动性，让他们有充分的时间和机会通过默读、思考交流，主动获取知识，从而培养自主学习的意识，掌握知识结构化的方法。因此，本教学中，我采用“以读代讲，以练为主，读思统一”的导学式教学法

4、。六、说教学过程：（一）激趣导入同学们，你们喜欢民间故事吗？民间故事是一些长期流传于老百姓之中的 故事。它们或者机智幽默，或者歌颂善良美好，或者感人至深。请同学们把自己喜欢的民间故事讲给同学们听。今天我们来学习一篇民间故事，那就是（板书：猎人海力布）。（2） 初读课文，解决生字词，把握课文主要内容。小组活动，解决下列问题。 1.请同学们用自己喜欢的方式阅读课文。（板书：大声朗读默读速读等方式） 2.在读课文的过程中，借助工具书或者向别人请教的方法理解生字词的意思。 3.在读课文的过程中，把握课文的主要内容，并给课文分段。生总结、汇报，课文总共可以分为四部分：第一部分（12自然段）海力布热心帮助

5、大家，大家都非常敬爱他。 第二部分（34自然段）故事的起因。写海力布救了小白蛇，小白蛇要报答他。 第三部分（58自然段）故事的经过。写海力布借着 宝石得到了可怕的消息，劝说乡亲们搬家。 第四部分（911自然段）故事的结果。写乡亲们得救了，人们世世代代纪念海力布。（三）再读课文1.自学提示： （1）说说课文写了海力布的哪几件事？看谁用的字少。生总结、汇报： 课文写了海力布救白蛇、得宝石、听鸟语、救乡亲、变石头这几件事。 （板书：救白蛇 得宝石听鸟语 救乡亲变石头） （2） 思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后分别用一句话概括出来。起因：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。经过：海力布劝乡亲们

6、搬家。 结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。（3） 文中的哪些地方让你感动了？画下来。2.学生自学，教师巡视指导。 3.学生汇报，检查自学效果（含讨论）（四）合作交流。 1.快速默读课文，说一说：海力布是个怎 样的人？从哪些地方可以看出来？生交流、总结、汇报：行动：把猎物分给大家语言：告诉大家灾难就要到来 结论：通过语言、行动可以看出海力布是个热心助人，舍己救人的人。 （板书：热心助人舍己救人） 2.人们对海力布怀有什么样的感情？ 3.生总结并汇报：海力布把猎物分给大家，受到人们的尊敬。当海力布变成石头后，大家非常后悔、非常悲痛。 通过这些重点词语和句子，可以看出人们非常喜爱海力布，因为他

7、是那样善良，那样舍己为人。（5） 讲故事，练习复述。 海力布的故事多么感人，你们想不想把这个故事讲给别人听？1.师指导讲故事 （1）叙述要清楚，交代清楚故事的起因、经过、结果。 （2）可以脱离课文，自己组织语言。文中的重点部分可以用上书上的词句。 （3）讲故事要有表情、有感情。2.自由练习。 3.指名汇报，师生评点。（六）总结全文，升华情感。 海力布在你的心目中留下了怎样的印象？你想对他说些什么？今后你会怎样对待身边的人？（七）拓展延伸。仔细读读海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，分角色和同学演一演。（8） 布置作业。1.把这个故事说给别人听。2.找一找其他的民间故事读一读。 3.根据课文内容，给

8、那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。七、说板书设计救白蛇 得宝石9.猎人海力布 听鸟语救乡亲 变石头善良热心助人舍己为人10牛郎织女（一）说课稿一、说教材 牛郎织女是一个在我国民间广为流传的故事，它讲的是勤劳善良的牛郎和织女为了追求自由和幸福而不惜与天庭作对，但最终却“有情人不能终成眷属”。本课是这个民间故事的前一部分。二、说教学目标： 1.了解这个民间故事的主要内容。2.知道牛郎勤劳、善良、吃苦耐劳的品质，使学生受到这样的教育。3.用自己的话复述这个故事。 4.根据主要信息大胆想象，创造性地表演故事。三、说教学重难点：1.掌握主要情节，把握人物形象；学会情境表达。2.体会以牛郎

9、为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。四、说教学方法： “整体阅读，以语言训练为主“是我上这节课的指导思想，在处理教材时，让学生谈对人物喜欢与否，角度开放，学生也敢于发言。同时，进行将想法转换成文字的训练，设置问题，讨论人物形象代表的意义，用情境表达延伸想象空间。在自主学习的基础上，利用小组合作最大限度的解决生字词，培养学生自主学习的习惯和合作学习的意识；在畅谈感受和情境表达中培养学生的口头表达能力，养成及时记录的书写习惯。五、说教学过程：第一课时（一）古诗导入。 七夕【唐】杜牧银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星。 1.学生朗读，交流诗中提到了一个什么民间故事

10、。 教师提示：诗意：秋夜，白色的烛光映着冷清的画屏；我手执绫罗小扇，轻盈地扑打流萤。天街上的夜色，有如井水般地清凉；卧榻仰望星空，牵牛星正对织女星。写失意宫女生活的孤寂幽怨，借羡慕牵牛织女，抒发心中悲苦。2. 介绍作者 叶圣陶（1894年1988年），男，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。牛郎织女是叶圣陶先生写的吗？（再次关注“整理”，了解民间故事是口口相传、时代久远，流传下来的，一般作者已经无法考证。）（2） 初读感知 1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.学生初读。要求：自由

11、朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.检查初读情况（1）认读生字出示带生字的新词，让学生认读。 爹妈嫂子床铺一辆车稀罕习惯妻子托着勤勤恳恳上游筛土好歹纱衣监狱酿酒一辈子来一趟挨挨无拘无束瞌睡（重点指导生字“恳、罕”为前鼻音音，“酿”为后鼻音；“筛”为翘舌音，“嫂”为平舌音。 你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。 （2）学习多音字：看（knkn）。 （三）再读课文，理清顺序。 （1）用上个单元我们学习的快速阅读的方法，默读课文，说说故事里的人物关系，用自己的话讲讲故事的主要内容。 快速阅读 指名学生列出故事中的人物。 学生自由说这些人物之间的关系，并指名回答。 试着根据人

12、物之间的关系，用自己的话讲讲故事的主要内容。（2）梳理课文思路。 （四）品读释疑1.牛郎与老牛相处 根据学生回答出示：牛郎照看那头牛挺周到。 （1） 牛郎和老牛是怎么相处的？（引导学生关注“周到”） （2） 从哪些地方，大家感受到了牛郎照看老牛很周到？ 根据学生交流出示：挑最好的草；喝最干净的溪水；夏天就到树林里休息；冬天在山坡上晒太阳；身子刷得干干净净；牛棚拾得清清爽爽。从吃、住到干活都照顾到了，这就叫周到。（3） 老牛对牛郎呢？（学生交流）你感受到什么？（联系牛郎的身世，感受牛郎与老牛的相依为命） 请同桌两人演一演。这段话中，有很多地方都是一笔带过，大家可以根据自己对上下文的理解，增加内容

13、。（引导学生在创造性的表演中，进一步理解课文内容，感受老牛与牛老之间相依为命，牛郎对老牛的无微不至，以及牛郎的勤劳善良） 你还从哪里看出了老牛对牛郎的好？2.牛郎与织女 牛郎照老牛跟他所的话做了，我们知道最后牛郎成功将织女娶为妻子，一起 生活。你们认为牛郎是怎么做到的？（学生交流）大家觉得他们会聊多久，聊得怎么样？（学生交流，引导学生关注织女的神态，感受他们聊得很投机，聊出了感情。为下一步“演一演”深入理解，做铺垫） 两人一组，根据自己理解进行创造性的表演，可以把自己根据上下文想到的内容加进去。学生两人一组表演、评议。（在表演与评议中，进一步提升学生的理解，和对这种学习方法的掌握与运用。）（5

14、） 复述课文 1.文章叙述了牛郎从童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事，表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，反映了人们对美好幸福生活的追求。请大家给我们讲讲这个故事，可以根据自己对上下文的理解“添油加醋”地讲，故事情节要完整。 2.方法指导： 复述，顾名思义，就是重复的叙述一遍。我们语文课本里课后作业就很多题目是复述课文的。就是让你用自己的话，或者自己的理解将课文内容说一遍。某种程度可以说是主要内容。复述故事是是重要的一项语文能力。复述的方法是提取主要信息，角度有： 提取记叙要素来复述。比如猎人海力布，要复述课文的情节，可以抓住它的记叙

15、要素来复述，如时间.地点.人物，重点理清事情的起因经过结果。 抓出情节线索来复述。比如牛郎织女，抓住它的情节线索来复述，就不会遗漏重要内容。它的情节线索是”牛郎身世照看老牛老牛说话织女下凡相识织女。”根据问题，分部分复述法。如牛郎织女课后“说说牛郎和老牛是怎样相处的？他和织女是怎样认识的？”就可以将课文分为两部分复述。 3.继续指名复述，评价强化。（六）学习写作方法 故事“突然听到一声牛郎，是谁在叫他呢？”用了设问句，给人留下 许多疑问，吸引着你想读下去知道结果。这叫故事的“爆裂点”，目的就是为了吸引读者或听众注意力，从文学的表现手法说，也叫“设悬念”。故事中不仅有人物出场的悬念，还有内容的悬

16、念，这也可以说为故事的发展埋下伏笔，做好铺垫。正是这一个接一个的“悬念”，让故事情节不断往下推进。讲故事的时候，或者写故事的时候，一定会很好地运用它。（七）课堂小结这篇课文通过用创造性的表演的方式，以及创造性复述等方法，了解了牛郎从童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事，感受到了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，以及人们对美好幸福生活的追求。（八）课后作业（选做） 1.推荐阅读西门豹孟姜女，完成点拨1+x阅读攻略的练习。2.请完成本课典中点“主题探究”“拓展提升”板块的习题。11*牛郎织女（二）说课稿3、 说教材 牛郎织女（二）是故事牛郎织女

17、的第二部分，讲述的是牛郎和织女婚后的生活以及后来的遭遇。牛郎和织女婚后有着短暂的幸福生活，接着他们就面临被拆散的命运，但是两人敢于争取自己的幸福，最后迎来了一个比较好的结局。故事赞美了牛郎织女勤劳、善良的品质和他们真挚的感情，表达了劳动人民对幸福美好生活的向往。 二、说教学目标： 1.认识“偎、衰”等10个生字。 2.了解课文主要内容，正确理解课文主旨，能感受到古代人民在民间故事中所寄寓的美好理想，并能感受人们对幸福生活的执着追求。3.能用自己的话复述故事。 三、说教学重难点：1.掌握主要情节，把握人物形象。2.体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。四、说教学方法： 根据设定的

18、教学目标，这节课我采用的教学方法有： 1.默读法 课文篇幅很长，教学要求让学生学会用较快的速度默读课文内容。因此本课在教学中要让学生通过多次默读，训练学生的阅读能力。2.词句分析法 本课关于人物的细节描写很多，有很多关于人物细节描写的句子，要重点分析这些词句，正确把握人物形象。3.多媒体辅助教学法 本课准备了多媒体同步教学课件。包括作者简介，课文生字和课文讲解内容，配有适量插图，图文结合，避免枯燥说教形式教学。五、说教学过程：（一）导入课题上节课我们知道牛郎织女最后在一起了，那后面会发生怎样的故事呢？让我们开始今天的学习，下面请大家继续用较快的速度默读课文。 板书：牛郎织女。（2） 学习生字

19、1.课件出示本课生字词。 2.教师范读生字，引导学生读准字音。（三）学习课文内容 1.让学生继续用较快的速度默读课文，了解课文内容，读完之后同桌之间相互讨论。 2.学习第1-2自然段。 第1自然段讲述的是牛郎和织女婚后的生活。从这段可以看出，织女非常喜欢人间的生活。看这个句子：跟牛郎一块儿干活，她喜欢；逗着兄妹俩玩，她喜欢；看门前小溪的水活泼地流过去，她喜欢；听晓风晚风轻轻地吹过树林，她喜欢。这个句子写出了织女对人间自由自在生活的热爱。我们接着看故事的发展，第2段讲述的是老牛去世了，牛郎听老牛的话留下了牛皮。3.学习第3-6自然段。 这一部分是牛郎织女整个故事的高潮部分。织女私自下凡被王母知道

20、了，王母很生气，于是来到凡间带走了织女。牛郎靠着老牛留下的皮去追织女，眼看要追上了，王母画出了一道银河隔开了牛郎织女。从此牛郎和织女就只能隔河相望。 请大家结合词语:“发誓、怒气冲冲、一把抓住、狠狠一推”等，回顾上一课书中“成天成夜地织、自由也没有了”等句子说一说王母是一个怎样的人。 4.学习第7-8自然段。 这一部分是课文的结尾部分。织女和牛郎两个人的执着最终让王母妥协。于是每年七月七日这一天，牛郎和织女会在鹊桥之上相会，这就是“七夕”或者是“乞巧节”。 七夕作为一个古老的节日，很多诗人留下了诗篇来表达了情思。比如像林杰的乞巧、杜牧的七夕、秦观的鹊桥仙等。 5.让学生再整体默读课文，回顾课文内容，结合牛郎织女一，说说故事所传达出的思想感情。 提示：牛郎、织女和王母代表了不同的人物形象。（四）归纳课文主旨六、说板书设计婚后牛郎织女幸福美满的生活（1） 11*.牛郎织女（二） 老牛死了，牛郎留下了牛皮（2）王母娘娘抓走织女，用天河隔开牛郎织女（36）牛郎织女鹊桥相会（7、8）追求幸福 敢于斗争