Unit 1 My day A Let's talk 表格式教案.docx

《Unit 1 My day A Let's talk 表格式教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《Unit 1 My day A Let's talk 表格式教案.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、课题：My dayPart A Lets try &Lets talk一、教材分析本课时的内容是选自人教版小学英语五年级下册第一单元“My day”中的Part A部分-Lets try &Lets talk板块内容。本单元学习的主题是日常学习生活以及周末活动安排。主情景图通过张鹏和来自西班牙的新朋友Pedro讨论他在西班牙的学习生活 ，Amy和Sarah以及Zoom和Zip分别讨论各自周末活动的情景呈现本单元要学习的核心句型。二、学情分析人教版小学英语教材是以小学三年级为起点，所以小学五年级的孩子们在经过二年的英语学习以后，已经具备了基础的听、说、读、写能力。儿童的特性使得他们活泼好动，对新

2、事物有着强烈的好奇心，探索知识的欲望很强，并且有着很强的表现欲。作为老师应采用新颖活泼有趣的教学形式进行教学，保持并提高孩子们学习英语的兴趣。但是他们还不能够很好的控制情绪，集中注意力，因此就需要老师在课堂中发挥组织者的作用，运用导入、呈现、操练、交际等活动发展学生的综合语言运用能力。三、Knowledge aims1、学生能够完成听录音选图的活动；2、能够在教师和图片的帮助下理解对话大意；3、能够用正确的语音、语调、意群朗读对话；4、能够在语境中理解词组eat dinner的意思，并能正确发音。四、Ability aims1、能够在情景中运用句型When do you? Iat询问、回答某时

3、做某事，并利用参考词汇：finish class,go back to school,classes start就学校的课程安排时间进行问答。五、Affective aims1、能够在生活中主动询问别人或对别人的询问能热情应答，相互了解各自的日常学习及生活情况。2、能够合理地安排日常学习，激发学生热爱学习、热爱生活的美好情感。六、The key points能够听、说、读、写句型：When do you finish class in the morning? We finish class at 1 oclock,并能够在情景中运用句型。七、The difficult points能够听、说

4、、读、写句型：When do you finish class in the morning? We finish class at 1 oclock,并能够在情景中运用句型。八、Teaching methodsTBLT,CLT,TPR and situational-based approach,and Ss are encouraged to learn in cooperative way(such as pair work,group work,discussion and cooperation)九、Teaching aidsBb,color chalk,word cards,ske

5、tches and CAI十、Teaching procedures设计意图Step1 warm up:Activity1 教师从Lets try部分导入对话学习：This is our new friend,Pedro.He is from Spain.Zhang Peng shows him the new classroom.They talk about Pedros timetable,too.教师指着教室里学生自己的作息时间表，说：This is our timetable.进行大量的语言输入，为对话教学作辅垫。Step2 presentation and practiceActi

6、vity1 教师请学生带着问题When does pedro get up?听有关主情景图第一个场景图的对话。学生通过听对话找出关键信息：at 7 oclock.教师板书核心句型：When do you? I/Weatoclock.同时用表格形式板书呈现pedro的时间表. Pedros Timetableget upat 7oclock整合教材，用好教材资源Act2教师请学生听第二遍对话，并回答When does pedro start class in Spain?教师将信息填入表中。请学生带着问题有目的地听整个对话，并培养学生提取关键信息的能力，同时使学生整体感知对话情景。Act3 教师

7、鼓励学生用核心句型根据表格内容进行问答练习。以时间表的形式呈现对话主要信息，重点突出，而且能很好地辅助学生进行问答练说。Act4 承接主情景图第一个场景，张鹏和Pedro继续讨论Pedro的日常作息。教师鼓励学生用When do you?询问Pedro的作息时间。Act5 教师用课件呈现对话内容，鼓励学生一人扮演Pedro,其他学生提问，请Pedro回答，教师根据学生问答，完成表格。Pedros TimetableFinish class in the morningat 1 oclock/1:00go back to school after lunchat 2:30start class

8、in the afternoonat3 oclock/3:00eat dinnerusually at 9:30 or 10 oclock/ 10:00利用表格形式呈现频度副词，使学生一目了然，初步了解always,usually,often,sometimes的意思，为本单元后面频度词的学习做好渗透。Act6 教师用课件以表格形式呈现几个频度副词的意思，帮助学生理解。SundayMondayTuesdayWednesdayThursdayFridaySaturdayalwaysusuallyoftensometimesStep3 Consolidation and extensionAct

9、1 学生完整看一遍对话视频，整体感知对话部分的语音和语调。看第二遍时，请学生跟着视频轻声朗读对话。看第三遍时，请学生模仿朗读对话。Act2 请学生两人一组分角色有感情地朗读对话，鼓励其他学生认真倾听，教师及时作出评价。从静听感知、轻声跟读到模仿朗读，层层递进，给学生自我练习的时间和空间。鼓励学生认真倾听同学的对话朗读，培养学生良好的听的习惯。Act3 教师呈现Role-play部分表示四种不同职业头饰：taxi driver ,cook,basketball palyer,doctor/nurse,鼓励学生说一说职业名称。教师请学生两人一组选择一个职业进行角色扮演，并鼓励学生在问答过程中使用频度副词，引导学生了解特定职业与相应作息时间的联系。然后请每个职业的小组代表上台表演，教师、学生给予恰当评价。这一活动与学生生活紧密相关，戴上头饰的角色扮演活动，既能激发学生的参与兴趣，使学生在情景中恰当地运用所学核心语言，提高学生的语言交流能力，还能使学生关注生活中不同职业及其作息时间。Step4 Homework Act1完成活动手册中对应页面的活动;Act2 学生和同桌或朋友讨论各自的作息时间。Step5 Bb design My dayPart A Lets try &Lets talkWhen do you ?I/Weatoclock.