统编三年级语文上册25《掌声》说课稿.doc

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1、25掌声说课稿一、说教材 掌声是小学语文部编版三年级上册第八单元的第二篇课文，这是一篇精读课文。本单元的主题是“爱”。编者意在通过本组教材让学生感受爱、表达爱。掌声是一篇记叙文，作者以回忆的语气来写这段小学经历。残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光，想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。 二、说教学目标 1.用联系上下文的方式理解词句，读懂课文。 2.能正确、流利、有感情的朗读课文；积累让自己感动的句子。3.了解两次掌声的含义。4.通过人物的外在动作和语言，由外向内感受人物内心情感。5.

2、懂得要主动关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。三、说教学重难点 1.引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化，深刻领会两次“掌声”的内涵。（重点）2.通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。（难点） 四、说教法学法 【教法】为了达成教学目标，突破重点难点，在教学中，我采用情境创设法、角色互换法、读写结合法，让学生在自主阅读、小组交流、自悟表达中体会情感。 【学法】教学当中为了体现学生的主体地位，激发学生主动学习的兴趣，我注重了对于孩子学法的指导。新课标也积极倡导自主学习的方式，因此我的学法是“读”占鳌头，小组合作，自主学习。这也充分体现了新课标的要求。 五、说教学过程（一）创

3、设情景，感受变化 1.在上节课我们认识了一位新同学小英。她是一个怎样的小女孩？（板书：自卑忧郁）2.（出示变化后的小英图片）现在的小英又是一个怎样的小女孩呢？（板书：开朗，自信）3.原来那么忧郁、自卑的女孩，是从什么时候开始，变得如此开朗自信的呢？下面，就让我们继续走进那节演讲课，走进小英的内心世界。 （二）角色互换，体会“犹豫”1.（课件出示：请同学们轻声读课文2、3、4自然段，找出描写小英神态、动作的句子，用横线把它画下来。）指名学生交流所划的3个句子。 2.引导学生朗读，找出描写小英动作的词语。说一说从中读出了什么？通过让学生扮演小英，我扮演小英的朋友，让小英说出心里话。然后一起体会小英

4、的心情，来读读这段话。 （三）合作学习，一悟“一摇一晃”你能想象一下小英是怎样“一摇一晃”地走上讲台的吗？用上我发现，她的头_，脸_，眼睛_她感到_。这样的句式。 小组间先说一说，再推荐代表发言。并指导学生把小英的这种艰难读出来。 （四）设身处地，感悟掌声含义1.引导学生读悟重点句： （1）骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。（2）班里又响起了经久不息的掌声。引导学生从体会“热烈、持久，经久不息的掌声”中看到同学们对小英的鼓励、赞赏和肯定。 2.让学生设身处地思考：假如你当时也在场，你想对小英说什么?假如你是小英，又想对大家说什么？ （五）再次想象，二悟“一摇一晃”1

5、.交流重点句：小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。 2.表面上看，小英似乎还像上台时那样“一摇一晃”地走下了讲台，而实际上呢？谁能说说她是怎样“一摇一晃”地走下讲台的？ 还用上刚才的句式：我发现，她的头_，脸_，眼睛_她感到_。 （六）以读代讲，巧悟文旨1.同样的“一摇一晃”，不变的是姿态,改变的是心态。而这一切可喜的变化都是因为掌声。（音乐起，出示小诗并让学生填充小诗后半段，交流汇报。） 2.（出示完整的小诗，全班齐读）掌声，骤然间响起，掌声，热烈而持久，掌声里，小英感动得流下了眼泪。是掌声，给了小英鼓励，是掌声，给了小英赞赏，掌声里，小英微笑着面对生活！3.这鼓励的、赞赏的掌声，其实都是爱的掌声。（画爱心）然后老师引读小英来信。 最后有层次地引导学生三次朗读最后一个自然段。达到熟读成诵，实现整体升华。6、 说板书25 掌声自卑忧郁小英 掌声自信活泼