统编三年级语文上册第六单元（17-20课）说课稿.doc

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1、统编三年级语文上册第六单元（17-20课）说课稿17古诗三首说课稿望洞庭说课稿一、说教材望洞庭是三年级上册第六组第一篇课文古诗三首中的第三首。古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。刘禹锡的望洞庭选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通过丰富的想象和形象的比喻，独出心裁的把洞庭美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功力，给人以莫大的艺术享受。2、 说教学目标1.能正

2、确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。2.理解词义句意，并能写出望洞庭一诗描绘的景色，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。3.感悟诗歌的意境，使学生从中受到美的熏陶。三、说教学重难点1.背诵古诗。理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。（重点）2.想象这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦。（难点）四、说教法学法【说教法】1.诵读体会法：在完成扫清文字障碍后，让学生反复诵读诗句，体会洞庭湖的柔和、秀美以及诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情 2.抓字眼体会法：抓“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与

3、赞美之情。 3.想象法：通过诵读，来想象诗人所描述的画面。感受洞庭湖的柔和、秀美以及诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。【说学法】抓字眼、抓想象、抓吟诵。五、说教学过程（一）整体读，感知美1.激趣导入：同学们，我们伟大的祖国不仅地大物博、山清水秀，而且历史悠久，唐诗宋词更是我国文化艺术的瑰宝。今天，我们将借助唐诗望洞庭，来领略一代“诗豪”的绝世文采。 2.解题，了解刘禹锡和洞庭湖的资料。 3.播放课文录音，学生边听边欣赏画面，整体感知美。4.通过多种形式的读，达到学生能正确、流利地朗读古诗的目的。（二）理解读，洞察美1.抓住字眼“两相和、镜未磨、遥望、白银盘、青螺”明确诗的意思； 2.抓想象领悟诗的

4、意境。诗中有画，读诗要想象重现诗中的画面;画中有诗，读诗要欣赏诗中精妙语言对画面的描述。赏析古诗。 3.抓吟诵：进一步升华情感，得到美的熏陶。 诗可言志，亦可传情。古诗是语言的浓缩，而往往浓缩就是精华。作为中国独有的宝贵文化遗产，让学生意识到古诗语言的精炼与美妙，不仅可以加深学生对古诗内容的理解，还可以引发学生对祖国古代文化的热爱。（三）诵读悟情，深化美1.投影出示两首诗： 2.比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。3.自由理解的基础上，同桌交流。 4.指名汇报。（正因无风，湖面才会如此宁静、和谐；正因作者在远望洞庭的山山水水，君山才显得小巧玲珑；之所以是“白银盘”，正因是在皓月银辉下。）（

5、四）延伸读，升华美延伸：其实写洞庭湖的诗还有许多，比如如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”再如杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”他们的特点是把洞庭湖写得大多气势雄伟、境界壮阔，而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美。有兴趣的同学不妨读读比较一下。（五）多样作业，表现美1.写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。2.画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。3.找一找：收集刘禹锡的其它诗作，与同学交流。望天门山说课稿一、说教材这首诗都描绘了祖国山川景色，抒发了赞美之情；望天门山头两句描写山川气势。“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”第一句主要先写山，天门山似乎是由于水流的冲击而从

6、中间豁然断开，江水从断口奔涌而出。第二句写水，浩浩荡荡的长江被天门山阻挡，激起滔天的波浪。第三、四句写行船的感受。坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸青山相对而来。诗歌通过对天门山景象和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了乐观豪迈的情感。二、说教学目标1.理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。2.体会作者热爱祖国山水的感情，感受诗歌美的意境。3.掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。4.能有感情地朗读和背诵全诗。三、说教学重难点1.引导学生体会感情，欣赏意境。（重点）2.引导学生理解难懂字词的意思，并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思。（难点）四、说教学过程（一）谈话

7、激趣，导入新课。1.让学生自由诵读已学过李白的古诗。2.简介作者李白(著名诗人)，导入新课，以吸引学生的注意力。（二）明确目标，尝试学习。1.“扶”学生学习第一句。先运用不同手段突破“断、开、回、出、来”这几个难懂词的意思。注：“断、开、回、出、来”“联系实际，展开想象”法。2.指导学生串讲句意。最后总结学习方法：“先解字词，再串句意。”通过对文学作品的阅读，使学生具备一定的文学鉴赏能力，提高审美趣味，丰富个人感情世界，增进对祖国语言文字的热爱。从这首词中我们可以学些什么呢？3.“半扶半放”引导学生学习第二句。4.先指导学生看教学图，启发想象。再让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。5.“放手

8、”让学生自学三、四句。三、四句跟一、二句相比，意思浅显易懂，况且通过一、二句的教学，学生掌握了学习方法，大多数同学能自己学懂。这样，让学生分成四人小组进行讨论学习，然后汇报，教师了解反馈，及时纠正。6.让学生串讲全诗意思，进一步加深理解。（三）品味想象，欣赏意境。1.“紧扣词句”。让学生读全诗，说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面?(提供“像、简直”等词帮助学生描述。)2.“想象画面法”。提示：在舟中望天门山。你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想?这样进一步强化了词义句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象。而且让学生在品味词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。在此

9、基础上再让学生创造性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。（四）指导诵读诗句。古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，学生般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。如何使学生“读得美”，且“美读得其法”呢?我这样设计去引导学生：1.学生尝试，获取体验。(读读看，语句这么美，怎样才能读得美呢?)2.学生汇报，教师归纳，教给方法：(2)读出节奏感。分辨重音区别语调划分节奏3.改变形式，反复诵读。(范读齐读个别读小组读扮演角色读)（五）总结方法，布置作业。我这堂课的设计，突出“词义句意理解”和“意境欣赏”这两个训练点，以“学法指导”为主线，注重智力与技能的培养，发挥学生学习的主体性与参与性

10、，先试后导，先练后讲。力求改变古诗教学中“讲词义记内容背中心”这种机+械呆板的旧模式，让语言文字训练和审美教育真正落到实处。饮湖上初晴后雨说课稿一、说教材饮湖上初晴后雨是部编版三年级上册第六组第一篇课文古诗三首中的第二首。本组课文以“壮丽的祖国山河”为专题组织单元。这首诗作者以生动传神的笔墨描绘了西湖晴姿和雨姿的美好奇妙,“晴方好”“雨亦奇”，是诗人对西湖美景的赞誉。诗的后两句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，诗人用奇妙而又贴切的比喻，写出了西湖的神韵。训练重点是让学生了解古人对祖国山河的描写，在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。3、 说教学目标1.能有感情朗读诗文，背诵诗文。

11、2.能借助图片，发挥想象，走进诗境，从而体会诗人热爱祖国河山的感情。三、说教学重难点1.朗读古诗，读出感情，读出韵味。（重点）2.欣赏古诗意境，体会诗人的感情，培养热爱祖国河山的思想感情。（难点）四、说教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是情境教学法并以多媒体手段辅助教学，力求达到以读代讲、读中促思、读中悟情的效果。 三年级的学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。本节课将以读代讲引导学生用朗读感悟法，想象感悟法，穿插自主合作学习法，力求在读中受到情感熏陶，在品味语言中积累语言

12、，在内容学习中掌握方法。五、说教学过程（一）欣赏美景，理解诗题在开课伊始，我将充分利用课件让学生欣赏美丽的西湖风景，形象地感受到西湖的美，意在拉近学生与西湖的空间距离，营造阅读期待。引出课题，分析初晴与后雨的天气变化，帮助学生理解课题。（二）初读诗句,品味诗意首先要求学生合作读，读准字音；接着我通过配乐朗读,进行示范读；然后要求学生自由读，把诗读流利、读出节奏；最后汇报读。（三）精读诗句，培养情感1.在欣赏美景时，主要抓住“潋滟”“空蒙”两词，借助课件图片及教师语言渲染等手段，帮助学生理解，引导学生想象，体会晴时阳光照耀下的西湖色彩明丽、波光粼粼，熠熠生辉，而雨中西湖隐隐约约，朦胧、神秘。师生

13、配合读，让学生在教师的引导下层层探究，在层层探究中赏美、悟美。 2.在体会感受时，从“淡妆浓抹总相宜”入手,体会“淡妆浓抹”所描绘的西湖“晴姿”和“雨姿”的不同景色，明白在诗人心中西湖无论什么时候都是美的，近而让学生品出诗人“欲把西湖比西子”比拟的精妙，品味语言魅力。在此基础上，我指导学生把自己当做诗人，有感情地朗读全诗。（四）展开想象，拓展练习古诗词是灿烂辉煌的宝藏，不应止于课本、课堂学习的局限。我们根据学生的基础及教材内容，扩展古诗词学习的深度和广度。借助课堂教学拓展延伸，展开想象，让学生读后说说自己的感受，体会晴时西湖及雨中西湖的美。六、说板书设计饮湖上初晴后雨 （宋）苏轼西湖水光潋滟

14、晴好山色空濛 雨奇 总相宜西子淡妆 浓抹18富饶的西沙群岛说课稿 一、说教材富饶的西沙群岛是部编版小学语文上册第六单元的一篇精读课文，它主要介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶。课文先讲西沙群岛的位置，再按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍 西山群岛的风光和物产，最后写英雄儿女守卫祖国的南大门西沙群岛。本组课文语言生动、优美。教师要引导学生读通课文，理解课文内容。在充分的阅读中，慢慢领略美丽的自然风光，边读边体会作者的思想感情;使读者从这奇异的风光中想象的看到自然风光的美丽。本文共有7个自然段，可以分三个部分来理解，这三大部分都是围绕西沙群岛的风光和物产丰富来写的。在教学中我结合教材的提示，

15、引导学生在读中想象，师生之间相互交流，各抒己见，说出自己的见解。二、说教学目标1.会认10个生字，会写12个生字。能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色、深蓝、交错、高低不平、各种各样、懒洋洋、威武、成群结队、茂密、肥料、祖祖辈辈”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3.摘抄课文中的优美词句，丰富语言的积累。4.读懂课文主要内容，了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。 三、说教学重点和难点 1.通过理解词句，了解西沙群岛的美丽富饶。（重点）2.培养学生热爱祖国的思想感情。（难点）四、说教法学法富饶的西沙群岛一文，我主要是结合中年级学生的心理特征以及本班

16、学生的实际情况来教学。一层深一层的理解激发学生的情感和文中的美丽风光景色来启发学生的思想感情。我采用了：读书法、创设情境、提问等几种教学方法。1.根据新大纲要求“以读为本”的教学精神，让学生从读中理解文中所讲内容。2.结合课文意图了解我国南海水域的广阔与富饶。如文中提到“五光十色、瑰丽无比”。为什么海水会有这么多种颜色?(高低不平、有山崖、有峡谷、海水有深浅来对比)3.加强朗读，为什么文中说“一半是水，一半是鱼”又是鸟的天下，这里老师有提示学生自读自语。划出有关的词句，这样的教学思路既合理，又符合学生现实学习兴趣。五、说教学过程（一）导入新课，激发兴趣教学开始，我先向学生播放西沙群岛的风光图，

17、通过欣赏图片，激发学生的兴趣和求知欲，引导学生观看一段录像，一边听我的导语，深深地陶醉在如此缤纷的神奇世界之中。此刻，我抓住时机，说道：这就是富饶的西沙群岛，同时板书课题，导入新课。这种运用现代媒体手段，创设意境，由画入文的导入方法，促使学生产生渴望学习的内趋力，把学生自然地引到本课的主题富饶的西沙群岛，有利于教学的进行。同时也形成了学习冲动的教学效果。（二）认读生字词，扫清障碍检查生字词的认读情况。（三）整体把握课文1.结合课件。联系上下文，初识西沙群岛。 通过看地图和让学生默读第一自然段了解西沙群岛的地理位置，知道什么是群岛，同时通过交流明白“风景优美，物产丰富”是西沙群岛总的特点。2.分

18、段学习25自然段，整体感知。 课文主要是围绕“风景优美、物产丰富”两个方面向我们具体介绍西沙群岛的，下面就请同学们自由朗读25自然段，想想画画，看看哪个自然段写的是西沙群岛的风景优美？哪几个自然段写的是西沙群岛的物产丰富的呢？（4） 探究交流，品位重点1.学习第二段，感悟风景优美。 指名读第二自然段。引导学生思考：西沙群岛一带的海水都有哪些颜色？为什么会有这些颜色？指名回答，并利用课件从理解“五光十色”着手，帮助学生找到答案。 鼓励学生交流本段共有几句话？是围绕着哪一句话的意思写的？是怎样连接的？引导学生了解先总述，后分述的构段方式。进而了解因果关系的句式。2.潜入海底，体验富饶。 （1）研读

19、第34自然段，潜水到神奇的海底，看看有哪些动物引导学生快速浏览，找出西沙群岛的物产，用笔画下来。通过交流了解介绍海底动物的这三句话是并列关系，“像绽开的花朵”“像分枝的鹿角”形象地介绍了珊瑚的外形特点。“蠕动”“划过来”“划过去”准确地写出了海参和大龙虾的动态，再用“懒洋洋”和“威武”分别加以拟人化的描写，更使句子显得生动而逼真。 （2）引导合作学习：海底不仅有各种各样的珊瑚、懒洋洋的海参和全身披甲的大龙虾，而且还有各种各样的鱼。同桌两人合作学习第4自然段，讨论交流。 通过让学生默读第四自然段分层，了解每层的意思，了解“先总述，后分述，再总结”的构段方式。 课件出示“西沙群岛的海里一半是水，一

20、半是鱼。”鼓励学生交流自己读这句话的感受。理解这里的“一半”并不是二分之一的意思，而是告诉我们西沙群岛里的鱼十分的多，多得像海水一样到处都可以见到鱼。作者用“一半是水，一半是鱼”来形容鱼多，运用了夸张的手法，显得恰当，而又形象。教师出示课件图，使学生获得感性认识，帮助学生理解句子意思，同时使人回味无穷，留下深刻的印象。 （课件出示）鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹；有的_；有的_，游动的时候飘飘摇摇；有的_，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里 _，_。借助填空练习，指导学生用上“有的有的有的”练习说话。（

21、5） 情感升华，巩固全文先让学生说说自己对西沙群岛的了解，这样可以巩固之前学习的知识，然后再把第六自然段呈现给学生,让学生对它更加喜爱西沙群岛，进而升华至对祖国大好河山的热爱之情。（1） 课件出示西沙自古就是中国的领土。旧唐书记载从唐朝起，中国政府开始正式管理海南岛以南海域。古代这里被称为“千里长沙”，是南海航线的必经之路。早在隋代，中国已经派使节经南海到过今天的马来西亚，唐代高僧义净亦由此到达印度。古代那些满载着陶瓷、丝绸、香料的商船在此驶过，这里又被称为“海上丝绸之路”。帮助学生了解“富饶的西沙群岛，是我们祖祖辈辈生长的地方。” （2）课件出示“随着祖国建设事业的发展，可爱的西沙群岛必将变

22、得更加美丽，更加富饶。”先引导学生说说自己读句子后的体会，再联系全文使学生认识到这不仅进一步点明西沙群岛是个美丽、富饶的地方，而且与第一自然段中“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。”遥相呼应，使文章结构更加严谨。六、说板书设计18 富饶的西沙群岛 西沙群岛(南大门) 水：五光十色、瑰丽无比一半是水，一半是鱼(品种多，奇异多样)鸟的天下树多、鸟多、鸟蛋多、鸟粪多19海滨小城说课稿一、说教材海滨小城是一篇写景的美文，全文共分两部分，第一部分写的是海边美景，第二部分写的是小城美景。这篇课文文字精美，条理清楚，应重在让学生从视觉上去感受，从文字上去懂得海边小城的好看，因此，我把这课的教学目标定为

23、观赏为主，运用为辅，引导学生从各个角度去观赏海边美景，激起他们对大海的憧憬之情。从而进一步提高他们的审美情趣。 课文通过大海沙滩庭院公园街道的顺序进行叙述，使学生学会按一定顺序，抓住事物的特点进行观察和叙述的方法。二、说教学目标1.学会本课生字新词，理解文中词语的意思。 2.熟读课文，体会海滨小城景色的特点，学习作者抓住事物特点，按照空间变换顺序记叙的方法。 3.了解海滨小城的美丽、整洁，体会作者热爱家乡的感情，增强环境保护意识。 4.学习第一段的写法，从不同方面把一个地方的景色写具体。 三、说教学重难点 1.弄清本文的叙述顺序，引导学生理解课文内容，了解海滨和小城各有哪些美丽的景物及其特点，

24、从中体会作者对家乡的热爱之情。（重点）2.理解本课是从海滨和小城两个方面来介绍海滨小城的景色的，学习这种按不同方面连段成篇的方法。（难点）四、说教法学法【教法】阅读课文，重在培养学生的阅读理解能力。本课教学，我设计的教学思路是：激趣导入整体感知目标导读探究问题交流汇报感情朗读课堂总结。在教学中，我始终坚持以教师为主导、学生为主体、朗读训练为主线；树立“学生是语文学习的主人”的思想，教师扮演学习的组织者、促进者、合作者、启发者的角色，以提高学生的语文素养，培养学生的语文能力。【学法】在教学中，我积极引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，以突破教学的重点、难点。让学生在读中感受，在读中体验，在读

25、中理解，在读中感悟；让学生通过划一划，想一想，议一议，说一说，自主思考问题，合作交流问题，探究解决问题，培养学生交流与合作的能力，分析与解决问题的能力。五、说教学过程（一）激趣导入，拉近距离1.同学们，你去过海滨吗？你想了解海滨小城是什么样子的吗？2.板书课题：19 海滨小城。（二）整体感知，把握文本1.学生齐读课文，想一想：这篇课文一共有几个自然段？每一段主要讲什么内容？课文描写了海滨小城的什么特点？2.学生讨论、交流，小组推荐一名代表上台汇报学习成果。3.教师小结。（三）目标导读，唤醒思维1.教师出示以下几个目标问题，唤醒学生阅读思维。课文是按照什么顺序来写的？课文描写了海滨小城哪几个方面

26、的特点？文中描写了哪几处景物？把点明这几处景物的词语画出来。2.教师点拨引导。（四）探究问题，启动思维1.学生带着以上3个问题默读课文，边读边用笔划一划，用脑想一想，探究文中隐含的答案。2.教师巡视指导。（五）交流汇报，碰撞思维1.学生探究问题结束，在小组交流自己的收获，谈谈自己的看法。2.小组派代表汇报各小组的探究结果，让思维在小组汇报中撞击出绚丽的火花，让学生在小组汇报中获得成功的体验。（六）感情朗读，培养语感本文文质兼美，表达晓畅，结构清晰，非常适合训练学生的朗读能力。在教学中，教师采用齐读、赛读，小组读、指名读等朗读方式，让学生在读中欣赏美景，在读中培养语感。（七）课堂总结，拓展延伸1

27、.学生根据教师板书，总结本课的学习内容，让学生在大脑中建构本课的知识体系。2.让学生把自己最喜欢的一处景物说一说或写一写。六、说板书设计19海滨小城海滨 小城 大海、沙滩 庭院、公园、街道 美丽 整洁20美丽的小兴安岭说课稿一、说教材美丽的小兴安岭是部编人教版三年级上册第六组里的一篇课文，这篇课文共有六个自然段，描写了我国东北小兴安岭的美景和丰富物产，小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。抒发了作者对祖国壮丽山河的热爱之情。2、 说学情 在上本课之前，学生已经学过一篇与本课在结构、内容

28、上极其相似的课文富饶的西沙群岛，已初步具有一定的阅读基础，再加上课文里对小兴安岭美丽景色的描写，更能使学生理解和感悟大自然的神奇和瑰丽因而在学习本文时教师要引导学生积极地运用以前所掌握的“抓住重点词句，多读多想，读通课文”的读书方法自主地投入学习过程。三、说教学目标1.会认10个生字，会写14个生字。正确读写“融化、浸在、欣赏、药材”等词语。2.体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住景色特点进行观察的方法。3.学习课文，使学生了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的，物产是丰富的，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 四、说教学重难点1.体会作者用词的准确、生动，学习作者抓住季节景色的特点进

29、行观察的方法。（重点）2.激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。（难点）五、说教法学法我采用情境教学法、语言描述法、质疑引探法、先扶后放教学法，学生采用读中感悟、合作探究、自主创造的学习方式，不刻意追求语文知识的系统和完整，而是“抓住一段，教活全篇，把握重点，纲举目张”，来增强语言积累，提高语言能力，发展创新思维。六、说教学过程（一）情境激趣，发现美我这样创设：同学们，我们祖国幅员辽阔，山河秀丽。我们曾游览过北京的古老时尚，曾赞叹过黄山的奇石，曾感受过天都峰的险峻与秀美。今天，我们再一起到一个河流交错、山峦起伏的地方去观赏一下吧！这段话，老师充满激情的娓娓导入，学生回忆了旧知，激发了求新知的欲望

30、。然后，我让学生边听录音朗读，整体感知课文，边出示课件图，学生听了后，说出了自己的感受：小兴安岭实在是太美了！我再及时设疑：课文哪一句话表达了自己的感受？学生说出了最后一句。教师再沿着这条中心线索理清课文内顺序就很容易了。（二）品读词句，讨论美1.合作探究“春天美”、“夏天美” 教师先范读本段，学生边听边仔细观图，然后默读，划出作者抓住了春季的哪些景物，划出你认为作者用词准确、生动的句子，再说说这些词句好在哪里，最后指导学生边有感情地品读，边想象美景。再通过换词法理解了“抽出”的意思，通过结合实际理解了“散步”“欣赏”，体会了拟人句的作用。学生在个性化阅读中领悟到了语言文字的优美，更体现了与作

31、者心灵的对话。紧接着，我这样小结：这段作者抓住了小兴安岭春季的特点，选取树木、积雪、小溪、小鹿这几种有代表性的景物，描写了小兴安岭抽新枝、春水涨这一派生机盎然的景象。我的小结，其实教会了学生概括自然段的意思的方法，落实了训练重点，为后面的学习作了铺垫。 “夏天”段，是小兴安岭四季景色中最美的一部分，教师更要引导学生认真体会作者谴词造句的独具匠心！我先让学生总结老师教学春天段的步骤，然后小组合作探究学习。学生用查字典、联系上下文、联系生活实际的方法体会到“葱葱茏茏”“密密层层”“封”“浸”等词的生动、贴切。通过生生对话，互教互学，既获取了更多的信息知识，又形成了良好的人际技能，培养了协作精神。然

32、后指名学生美读，其余学生想象画面，激活了创新思维。学生尝试小结段意，又培养了语言表达能力。（三）发展创造，赞赏美爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上是一切，推动着世界前进。学生理解课文后，我设计了“朗读背诵”“当小导游”“做小画家”“当小歌唱家”四种形式，让学生根据自己的水平，自己的爱好，选择其中一种方式来表达对小兴安岭的喜爱。学生自主选择，自主发展，自主创造，既将文本内化为自己的语言，又张扬了个性，发展了语言表达能力，培养了想象力。（四）总结升华，憧憬美语文课程标准指出：在语文学习的同时，要培养学生的爱国主义情感。通过学习，学生感悟到小兴安岭的美，心中自然而然地涌现出对大自然的热爱之情。在这里，我及时总结课文后，让学生自豪地齐读最后一段，学生的感情得到升华，我便激励学生更好地保护、利用、开发小兴安岭，为祖国的更加美丽而努力奋斗！小兴安岭景色诱人，物产丰富，的确是个美丽富饶的地方。这个宝库有待于我们不断地利用和开发。希望你们长大以后能够去建设它。为我国的建设做出更大的贡献。七、说板书设计20 美丽的小兴安岭春抽出新枝长出嫩叶 夏葱葱茏茏密密层层 秋落叶飞舞果实累累冬树上积雪动物过美丽的花园 巨大的宝库