【统编版】七年级上册语文2《济南的冬天》优质课堂教学设计.doc
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1、2 济南的冬天【教材分析】 本文是一篇最具个性的写景散文,是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例。文章开头写济南冬天的天气,作者以自己亲身的感受,写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点;接着转到对冬天山水的描写,文章用了三段文字写冬天的山景。先写阳光朗照下的山,次写薄雪覆盖下的山,再写城外远山,勾画出一幅淡雅的水墨画。最后写冬天的水色。全文安排有序,脉络清楚,衔接紧密,推进自然。文章运用比喻和拟人的修辞,不但形似而且神似。生动贴切、情景交融是本文的又一大特点。其中描写最形象、最生动的是第三自然段和第五自然段。作者感情的抒发也非常别致,不是采取直抒胸臆,而是通过表达
2、一种感受的方式,如这样一句话,“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。”作者将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹地依附在对景物的描写之中,因此显得格外自然真挚,富有感染力。文章在描写济南的冬景时,处处流露出作者的赞美之情。本文的语言清新、优美、亲切、自然,描写生动形象而又妙趣横生。作者对景物描写得细致入微,平中见奇,常处见险,“诗中有画,画中有诗”。这种观察事物、描摹事物的能力,应是本文教学的难点。另外,还可以把本文与春比较阅读,进一步体会比喻、拟人等修辞手法对描写景物、抒发感情的作用。【教学目标】 1.流利、有感情地朗读课文,掌握重音和停连的要领。2.学习课文抓住景物特征写景的方法,体会景物描
3、写中融入的作者的感情。3.体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用,品味课文精美的语言。【教学重点】 1.熟悉课文内容,理清文章的层次结构和主要内容。 2.体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用,品味课文精美的语言。【教学难点】 1.感知课文内容,把握作者在文章中表现的感情。2.品味语言的优美,揣摩词语的妙处。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.进一步掌握重音和停连的要领,准确、流利、有感情地朗读课文,体会作者对济南的热爱和赞美之情。2.整体感知课文内容,理清课文思路,了解济南冬天的特点。【教学过程】一、导入新课师:1968年的一天,许多知名人士纷纷祝贺诺贝尔文学奖获得者川端康成,因为他是
4、日本第一个获此殊荣的作家。可当时,有一位瑞典大使却说了这么一句话:“你知道吗,这次得奖的本不应该是你,是一位中国作家,只可惜他已去世,而这个奖项只颁给健在的作家。”你知道这位中国作家是谁吗?(明确:老舍先生)老舍先生是现代文学史上的语言大师,他的文章用语质朴清新,没有特别华丽的辞藻,却饱含深情,独到洗练且韵味无穷。今天,我们一起学习济南的冬天,去感受老舍先生语言的魅力。(板书课题和作者)【设计意图】激趣导入,在牢牢抓住学生注意力的同时,尽可能地把学生的关注点引到文章的语言上来,为学习本课明确方向。二、初读课文,整体感知1.默读注释,了解作者2.自读课文,掌握字词结合相关资料圈出疑难字和生字词,
5、扫清字词障碍。3.细读课文,整体把握思考下列问题:(1)作者是如何概括赞誉济南的?(2)济南的冬天给你的总体印象是什么?(3)文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天?预设(1)“济南真得算个宝地。”(2)温晴。(3)文中选取了山和水来描写济南的冬天。4.研读课文,体味探究思考下列问题:(1)作者是如何突出济南的冬天“温晴”这一特点的?预设 作者是通过三组对比突出的:北平(大风)与济南(无风声),伦敦(无日光)与济南(响晴),热带(日光毒辣)与济南(温晴)。(2)作者围绕着这个特点选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天?预设 三组山景:阳光朗照下的小山、薄雪覆盖下的小山和城外的远山。
6、两组水色:水上冒着热气和水中透着绿色。(3)通过对这些景物的描写,表达了作者怎样的思想感情?预设 表达了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。师小结:文章先将济南的冬天与北平、伦敦、热带一一进行对比,突出济南冬天天气“温晴”的总特点;然后具体描绘济南的冬天特有的景致,写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山,绘水色绘了水上冒着热气和水中透着绿色,处处渗透着对济南冬天的喜爱和赞美之情。【设计意图】引导学生整体感知文章内容,明确作者的写作思路。在自读与速读过程中,学生先初步形成对文章内容的整体认识,再在交流讨论中寻找恰当的词语进行概括,这种从粗泛到精准的过程符合学生感知新事物的认识规律。三、
7、再读课文,指导朗读师:老舍先生于1924年应聘去英国伦敦大学东方学院教中文。 1929年回国,先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教达7年之久,对山东产生了深厚的感情,山东被称为他的“第二故乡”。本文是他怀着对“故乡”的深情写成的。1.朗读课文,把握内容选择你喜欢的段落朗读,并说说其主要写了哪些景物,各有什么特点,你感受到了作者怎样的情感。(生自由朗读)预设 第4、5、6段。景物及特点:阳光朗照下的山可爱;薄雪覆盖下的山秀气;城外的远山淡雅;水上冒着热气温暖;水中透着绿色澄清。情感:对济南的冬天一往情深(热爱、赞美、喜悦)。2.指导朗读,体会情感老舍先生对济南的冬天一往情深,这种热爱,充溢在字里
8、行间。所以我们在朗读课文时不仅要注意语气、语调、语速、重音和停连的把握,还要用心体味、揣摩作者的意图。请结合课后练习四,重点朗读第3段,感受小山的可爱。(1)有感情地朗读课文。重音与停连示范:课件出示:小山整把济南围了个圈儿,只有北边缺着点儿口儿。这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,他们全安静不动地低声地说:“你们放心吧,这儿准保暖和。” 真的,济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山,心中便觉得有了着落,有了依靠。他们由天上看到山上,便不觉地想起:“明天也许就是春天了吧?这样的温暖,今天夜里山草也许就绿起来了吧?”就是这点儿幻想不能一时实现,他们也并不着急,因为有这
9、样慈善的冬天,干啥还希望别的呢!(2)作者是怎样写出阳光朗照下的小山的可爱的?结合具体内容说说。预设 运用比喻、拟人的修辞手法。“一个老城,有山有水,全在蓝天下很暖和安适地睡着,只等春风来把他们唤醒。”用一“睡”、一“醒”,一连串的拟人手法,烘托济南冬天舒适温暖的环境。“这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,他们全安静不动地低声地说”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境,用“看护者”比喻四周的小山,加上温存体贴的抚慰,写出这一圈小山的“特别可爱”。从人们的感受写。“面上含笑”“一看那些小山,心中便觉得有了着落,有了依靠”,写人们的幻想,不仅描绘笑容,更突出其心理活动,侧面写出小
10、山的可爱。(3)指名学生朗读第3段,师评议并指导。提示:评议、指导朗读时,要在前面朗读训练的基础上,侧重于指导学生用适当的朗读技巧准确地表情达意,引导学生体会作者隐藏在字里行间的深情。如:“一个老城,有山有水暖和安适地睡着,只等春风来把他们唤醒”一句,“睡着”“唤醒”是拟人的写法,将老城人格化,使之带有生命的感觉与意味,突出了济南“暖和安适”的特点。此环节要尊重学生的个性,也可朗读文章中其他喜欢的段落。师小结:老舍先生描山景绘水色,不仅写出了济南的冬天气候温晴的特点,更是把济南的冬天的这种温晴渗透进每一个字眼儿,一处景就渗出一缕情。难怪他眼中冬天的济南是慈善的、秀气的、富有生机的。【设计意图】
11、语言是思想情感的载体。细细地品味语言,才能更好领会文章的内容。学生在朗诵实践和体味情感的过程中,可以加深对语言的理解和品味,受到情感的熏陶,享受审美的乐趣。四、布置作业1.课后反复朗读课文,体会作者对济南山水的热爱之情,感受作者内心的温暖和明亮。2.选择自己喜欢的景物,仿照文中自己喜欢的语句或段落,进行仿写。第2课时【课时目标】1.体会文中比喻、拟人等修辞手法在写景中的作用,提高语言运用的能力。2.品味文中有表现力的语言,体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情。【教学过程】一、导入新课师:通过上节课的学习与朗读,我们发现在老舍先生的眼里,那山、那水、那阳光、那城、那雪均给人美的享受,仿佛充满了
12、灵性。请你根据你的阅读体验,用“济南冬天美,美在”的句式,说说你对济南冬天的美的理解。预设(1)济南冬天美,美在温晴的天气,没有呼呼的风声,没有浓重惨淡的灰雾,没有毒辣辣的烈日,是响晴的宝地。(2)济南冬天美,美在阳光朗照的小山温暖可爱,像个小摇篮;美在薄雪覆盖的小山秀美迷人,像位害羞的少女;美在城外的远山素淡雅致,像幅小水墨画。(3)济南冬天美,美在秀美的睡态,它“在蓝天下很暖和安适地睡着,只等春风来把他们唤醒”,多么美妙的理想境界!(4)济南冬天美,美在小雪点染后的山色,树尖上顶着白雪,好像日本看护妇,山尖上的白雪,好似给蓝天镶上一道银边,山坡上白雪黄草组成彩色美景,又像是给山们穿上一件花
13、衣,山腰上的雪被阳光斜射,好像害了羞,微露粉色。(5)济南冬天美,美在清亮透绿的水,它冒着点儿热气,水中的水藻绿意正浓,水边垂柳弯腰照影,澄清的水与碧蓝的晴空浑然一体,像块蓝水晶,蕴蓄蓬勃生机。师:在老舍先生的笔下,济南的冬天山清水秀、美丽如画、温暖如春。济南地处中国北方,真的如老舍先生所写的那么温暖吗?资料助读:课件出示:济南的冬季气候冬季的济南受蒙古冷高压控制,盛吹寒冷的偏北风,一般68天有一次冷空气侵入,使气温不断降低。冬季最冷月平均气温在0以下,极端最低温度在-14左右,整个冬季雨雪稀少,北风频吹,干燥寒冷。本文的写作背景老舍25岁以前生活在北京,1924年去英国,生活了6年,回国途中
14、在新加坡生活了半年,回国后在山东齐鲁大学任教,定居济南。作者分别领教过北京的风、伦敦的雾、热带的毒日头的厉害,之所以用北平、伦敦、热带地方来与济南对比,是与他的生活经历有着密切的关系的。预设 济南的冬天是冷的,作者说济南是个“温晴”的“宝地”,既是长期生活在寒冷的北京的老舍对济南的真实感受,更是一个漂泊在外的游子回到祖国怀抱的真实感受。师:因此,文中每一个巧妙的词语、每一处生动的句子、每一段优美的话语都是作者内心情感的体现。本节课,我们着重欣赏作者笔下的语言,探究作者心中的爱。二、精读课文,品析语言1.比较句子比较下面四组句子,读一读,说说各组中甲句与乙句哪一句更有情味,两句有什么不同。课件出
15、示:第(1)组:【甲】一个老城,有山有水,全在蓝天下很暖和安适地睡着,只等春风来把他们唤醒,这是不是个理想的境界?【乙】一个老城,有山有水,这是个理想的境界。第(2)组:【甲】这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,他们全安静不动地低声地说:“你们放心吧,这儿准保暖和。”【乙】这一圈小山围着济南,使济南在冬天也特别暖和。第(3)组:【甲】等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点儿薄雪好像忽然害了羞,微微露出点儿粉色。【乙】快日落时,阳光斜射在山腰上,薄雪露出点儿粉色。第(4)组:【甲】天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上;况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿
16、呢。【乙】天儿很晴,水藻很绿,水也不结冰,垂柳的长枝倒映在水中。预设(1)甲句比乙句更有情味。“暖和安适地睡着”“把他们唤醒”运用了拟人手法,把老城的山水比作人,具有人一样的动作“睡着”和“唤醒”,增添了趣味性。几个句子组合起来,营造出一种优美、温馨的意境。(2)甲句比乙句更有情味。“把济南放在”“低声地说”运用了拟人手法,表现小山对济南的温柔呵护,把小山写得特别有人情味;“小摇篮”运用了比喻手法,表现济南受到的婴儿般的呵护。(3)甲句比乙句更有情味。把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女,突出了雪色的娇美和小山的秀丽,写出雪色娇美的情态;粉色羞容以微黄斜阳相映衬,色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有
17、生命的、静止的东西写得活灵活现,呼之欲出。(4)甲句比乙句更有情味。“不忍得”运用拟人手法,把水写得善解人意、和蔼可亲;而“绿的精神”“照个影儿”,表达得特别新鲜,特别活泼。2.品析字词本文语言朴实清新,娓娓道来,情恳辞切,除了体现在比喻、拟人手法的运用上,同时在遣词造句上还非常讲究,值得玩味。思考下列问题:(1)“济南的冬天是没有风声的”一句,去掉“声”字可以吗?为什么?预设 不可以。“没有风声”不是没有风,济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸北风而已,如果去掉“声”就说成了“没有风”,那是不切合实际情况的。(2)“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点儿雪。”这里为什么用“卧”字?“卧”
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