部编版六年级语文上册 《狼牙山五壮士》教案+教学反思.docx

《部编版六年级语文上册 《狼牙山五壮士》教案+教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版六年级语文上册 《狼牙山五壮士》教案+教学反思.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、6狼牙山五壮士教学目标1.会写14个生字。能正确读写“斩钉截铁、豪迈、不屈”等词语。2.结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。【语文要素】教学重难点结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。教学课时2课时第1课时课时目标1.会写14个生字。会写20个词语。2.能列小标题梳理课文内容。并能结合关键词句，体会英雄气概。（重点）一、了解背景，初识壮士1.齐读课题。2.读第1自然段，了解事件背景。（1）指名读第1自然段。（2）引导学生结合教学资源，理解“晋察冀根据地”“游击战争”的意思。（3）重点指导书写“寇”的“攴”部分，这是指

2、一只手举着有杈的棍子（或鞭子）的人，这种关起门来行凶的人不是好人，所以称为“寇”。3.提问：通过预习，我们知道了“五壮士”分别指哪五位？二、理清脉络，整体感知1.默读课文，思考：课文讲了一件什么事？这件事发生在什么时候？2.再次默读课文，讨论、交流：课文是按照怎样的顺序记叙的？课文分为哪几个部分？每一部分的意思是什么？（课文是按照事情发展的顺序记叙的。）3.根据课文记叙的顺序，请同学们试着给每部分内容拟一个小标题，突出每一部分的重点，完成填空。接受任务（痛击敌人）（引上绝路）（顶峰歼敌）跳下悬崖三、找出关键词句，体会英雄气概1.课文叙述时对五位英雄的称呼由“战士”改为“壮士”，称呼改变的原因是

3、什么？（第13自然段写马宝玉等人执行命令，是勇敢的战士；完成任务后，在可以撤退的情况下，却以生命为代价将敌人引诱到棋盘陀上，这种行为悲壮感人，所以称为“壮士”。）2.默读课文，批画重点语句，体会五位壮士的英雄气概。（课件出示课后第2题）结合加点的部分，说说你体会到了什么。预设1：第一个句子中，“斩钉截铁”，体会到马宝玉说话时的语气和坚定的态度。“走”，感受到班长在生死抉择面前坚决果断。“热血沸腾”，体会到战士们对班长所做决定的认同，以及舍生取义的决心。预设2：第二个句子中，“抢前一步”“夺过”体会到班长马宝玉当机立断，身手敏捷，有勇有谋。“猛地举起”“砸”感受到他的果敢勇毅和对敌人的强烈仇恨。

4、3.深入文本，找一找类似的语句，谈谈自己的体会。（学生自由发言）4.指导朗读，读出语气及感悟。第2课时课时目标体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。（难点）一、回顾旧知，进入课文五位壮士将敌人引上了绝路，他们舍生取义的壮举让我们深受感动。这节课我们将聚焦第2自然段，关注其中对人物群像和每位英雄的个体刻画，从而体会点面结合的写法。二、聚焦重点段落，体会点面结合的写法1.上节课，我们交流了句子中具体描写每位壮士痛击敌人的情形。这种对个体的聚焦，我们称之为场面描写中的“点”。2.学生读第2自然段的前两句话，谈发现。（这是对五位战士的概括描写，描写了一个团队战斗的群像场面。）3.小结：开头对五位战士和

5、对战斗场面的概括描写就是一个面。这种既关注群体，又聚焦个体，也就是把“点”和“面”结合起来进行描写的方法叫“点面结合”。4.交流点面结合写法的好处。（就好像拍电影似的，镜头从远到近，从整体到个人，有一定的顺序。人物的形象很鲜明，读了让人肃然起敬。）5. 小结：是啊，从群体的全景再到个体的特写，既给人以整体感，又突显了人物的特点，使我们对每个人物都有了具体的印象。三、观看视频，再谈壮士1.学生观看电影狼牙山五壮士跳崖片段，交流感受。2.学生齐读课文最后4个自然段，再次感受五位壮士可歌可泣的英雄壮举。3.带着对五位壮士的崇敬与颂扬之情，学生再读课题和五位壮士的名字。4.课堂小结：狼牙山五壮士用自己的生命，谱写了一曲气壮山河的抗日颂歌，他们的名字传遍了大江南北，他们的名字鼓舞着中国人民的斗志，他们的英雄气概和战斗精神在中华民族历史上永放光彩，他们的名字与日月同辉、与山河同在。教学板书6狼牙山五壮士马宝玉走砸一点一面跳多点罗列教学反思在教学本课时，我引导学生通过交流背景资料，走近历史，了解历史。在通读课文的基础上，先以概括小标题的方式理清文章的发展脉络，再深入五战士“痛击敌人”这个部分，通过抓住重点词句以及对人物的细节描写，感受五战士的英勇无畏，同时体会将群体与个体结合进行描写的表达效果。通过本节课的学习，学生对于“点面结合”的写法有了一定的了解，后续对于这一知识点的掌握仍需加强。