2021学年高中地理 第二章 城市与城市化.docx

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1、第二节不同等级城市的服务功能课题名称：城市的不同等级知识来源学科：地理教材：普通高中课程标准试验教科书（人教版）章节：第二章：城市与城市化第二节：不同等级城市的服务功能教材中的地位本章内容设计从城市个体（城市的地域结构）到城市群体（城市等级体系）再到城市化，由微观到宏观，从局部到整体，环环相扣。使学生对城市地理知识有一个较为全面的认识。本节内容既与城市地域结构有关，又与城市化有关。本课主要讲不同规模城市服务功能的差异，它是认识城市等级体系的基础。课标解读本节课标：“联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异”。城市地域结构是随着城市的发展而变化的，随着城市的发展，城市的人口规模

2、也在变化。而不同人口规模的城市，其等级不同，城市地域结构也必然存在差异，导致城市提供的服务功能、服务范围存在差异。同时，一个城市的等级也并不是一成不变的。教学过程中应引导学生从城市地域结构的有关理论出发，结合生活实际，明确不同等级城市服务功能存在怎样的差异。学情分析关于教学对象，我认为本地区高一的学生对不同等级城市提供的服务功能有一定的感性认识，所以在教学中应充分利用学生的生活体验，来提高学生的学习兴趣，加强对本节内容的理解。教学目标知识与技能：1、了解我国城市的等级划分。2、认识不同等级城市服务功能的差异。3、理解城市等级提升的条件。过程与方法：自主阅读城市的等级划分合作讨论不同等级城市的服

3、务功能差异案例分析城市等级提升的条件情感态度与价值观：1、通过现实生活中的体验和实际，学习理论知识，学习对生活有用的地理。2、以安陆市与武汉市作为分析背景，让学生了解乡土地理，增强热爱家乡的情感，培养学习地理的兴趣。3、以上海、武汉、大庆城市等级的提升为案例，培养学生用发展的眼光看待地理事物。教学重难点重点：不同等级城市服务功能的差异；城市等级的提高和服务范围扩大的基本条件。难点：城市等级的提高和服务范围扩大的基本条件。课程安排一课时教学资源人教网、人教版纸质教材、人教版电子教材、百度搜索平台微信资源平台、中国国家地理网、PPT课件制作软件、数码大师视屏制作软件教学过程教学环节教师行为学生行为

4、设计意图设置情景短剧导入新课根据生活经历设置情景短剧，同时要求学生在欣赏短剧过程中认真思考小女孩所提出的问题，并在本课内容结束后请同学们从地理角度帮其解答。短剧结束后教师呈现短剧中所涉及的安陆和武汉两座城市文化教育区的一隅，表述两座城市的等级不同，地域结构存在差异，导致这两座城市服务功能存在差异。从而导入这节课要讲的内容不同等级城市的服务功能预设：急于思考短剧中所提出的问题与将要学的内容有什么样的联系？应该怎样从地理角度解答？看到自己生活的安陆一中和所知道的武大学图片时，有一种亲切感，自豪感！设置源于生活的一段情景剧，营造一种轻松的气氛，激发学生的学习兴趣，并且让学生产生一种急于解决问题的迫切

5、心情。图片展示能给予学生一种亲切感和自豪感。学生通过自主阅读，总结城市等级的划分1、指导学生阅读教材中的“阅读材料”2、引导学生归纳“我国城市的等级划分”。3、明确不同国家和地区城市等级划分的标准是不同的，但四个级别是一致的。4、强调城市等级划分的依据：城市人口规模。5、请学生指出安陆和武汉的城市等级自主阅读思考总结，从而解决问题通过学生自主阅读，培养学生的阅读能力以及获取和解读信息的能力。学生联系生活体验和实际，合作讨论不同等级城市服务功能的差异根据学生生活中最熟悉的安陆市和武汉市安排活动内容：安陆市和武汉市为我们提供了哪些服务？2、它们在服务种类、服务级别、服务范围上有何不同？最后教师根据

6、学生讨论情况归纳总结。合作讨论并发表自己的意见让学生联系生活体验和实际，浅显易懂，趣味性强。并且从活动中让学生感知到地理源于生活并服务于生活。通过案例分析，得出城市等级提升的基本条件教师提供案例：上海城市等级的变化武汉城市等级的变化3、大庆城市等级的变化先引导学生分析上海城市等级变化，再请学生分析第二、第三个案例，得出结论从案例中获取和解读信息，通过独立思考来解答问题通过对案例的评析和研究，提高学生分析、概括、总结、运用知识和独立思考的能力。本课内容小结并呈现思维导图教师进行知识小结并呈现思维导图：城市服务范围城市服务功能城市等级城市地域结构能从微观和宏观上整体把握本节课的内容体现内在联系，形

7、成知识体系，利于学生构建知识网络，为以后的调动运用知识奠定基础。学以致用请学生结合所学的知识解答小女孩的困惑展示小女孩的困惑，请学生从地理的角度来解答问题。同时，请学生收集相关资料，在下一节课学习城市等级体系的相关理论之后再来讨论小女孩的困惑三：安陆会变得像武汉那么大吗？从地理角度解答小女孩的问题，不仅回顾了本课的内容而且觉得学有所获该设计能给学生创造一个活跃的气氛，前后呼应，给学生一个展示的平台，不仅回顾了本课内容而且觉得学有所获，达到学以致用的目的。同时加强学生的合作探究能力以及语言表达能力。一方面让学生理论联系实际，另一方面让学生了解乡土地理，增强热爱家乡的情感，感受到地理就在我们身边。

8、教学反思1、学生通过第一节城市内部空间结构的学习，已有了城市地域结构的理论基础，因此在教学处理上主要是宏观上联系城市地域结构与不同等级城市服务功能的差异。2、在教学过程的处理上，用小女孩的简短问题和学生们熟悉的两座城市贯穿本课主线，让学生感受到我们学的是有用的地理，增强了爱家乡的情感。具体内容的处理上通过阅读、联系生活体验和实际进行活动。案例分析等多种形式，调动学生的积极性，体现学生主体地位，让整节课生动有趣。3、课程结束后呈现本课的思维导图，给学生一种整体感，利于学生构建知识网络，为以后的调动运用知识奠定基础。4、最后通过解答小女孩的问题，让学生学以致用，给予学生一种成就感，同时加深了对本课重难点的理解和运用。5、我的困惑：在教学中城市等级与城市地域结构之间的微观联系及城市等级变化中的城市等级降低这两部分的处理上是否需要展开。