教导处范文教育科研交流材料二 .doc

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1、教诲处范文之中学教育科研交流材料二教诲处范文之中学教育科研交流材料二“素养化课堂教学”在我县教学改革已进入第四个年头，该课题的提出是为了在我县推进课程改革过程，要求我们改变传统的教育理念、教学方式、学生学习方式、评价方式，着力处理在课堂教学中目的落不实，根底抓不好，训练不到位,教学过程和细节缺乏科学性等弊端，使全县广大老师、行政治理层结实树立“强基固本、挖潜促能”思想，落实“智慧制造奇观、细节决定成败”策略，全面落实“向课堂教学要效益、向课堂教学要质量、向课堂教学要提高、向课堂教学要改革”的措施，努力促进广大老师理念的革新和专业化素养的开展，努力提高全县各个学段的教育教学质量。在素养化课堂教学

2、活动训练过程中，我们为了让老师改变观念，尽快习惯素养化课堂教学，提出了“学理论、改观念、抓实践、提师能、促质量”的策略，健全各项保障制度，狠抓培训学习，使广大老师充分认识到落实素养化课堂的重要性和紧迫性。我们的详细做法是：一、学校高度注重，积极筹划，健全各种培训学习计划和保障制度。教研室李君庆主任有次来我校复课调研时指出：哪一个学校假如不落实课程改革，不更新观念，不非常好进展校本教研，提升老师专业化水平，那么在新的环境下，在新的情势下，在新一轮的质量竞争中就会败下阵来，学校就会失去质量可持续提高的源动力和智力保障，老师就会感到无所适从，疲于应付，课堂授课效率必定低下，就会有江郎才尽之感。我校领

3、导班子高度认识到落实素养化课堂教学的重要性和紧迫性，07 年 9 月底成立了素养化课堂教学晋级达标活动领导小组，同年 10 月出台制定了中学校本教研制度、素养化课堂教学晋级达标训练活动方案、素养化课堂教学大练兵活动安排、素养化课堂教学晋级达标训练领导小组工作制度、晋级达标考核评价小组工作制度、理论学习制度、奖励鼓励制度等制度，用制度做保障，标准了老师的学习和实践行为。二、狠抓老师的教育理念更新和素养化课堂教学策略理论培训学习。万事开头难，但只要大胆迈出第一步，就应义无反顾的坚持下去。新课程改革工作的成败关键在于：老师的课改理念是否得到转变，是否得到更新，老师是否能做到用新理念去指导教学实践；老

4、师专业化素养是否能得到提升。要一改传统的师道尊严、师教生学、以单一的终结性分数论成败，大量重复训练、机械模拟等教学方式和学习方式，确非易事。为理处理理念征询题，我校绝不放过任何一次学习的时机，积极组织老师参加省、市、县课改培训，到兄弟学校参观、听课、学习、观看课改课例，观看教育专家魏书生老师的讲座培训，通过一系列行之有效的措施来提高我校老师的课改理论水平，转变理念，为老师“洗脑”。促使老师充分认识课改的重要性和紧迫性，从而变被动接受为积极研究学习。在理论学习时，我校用有关制度做保障，每周定期开展集体学习和个人自学活动，每周一第8节为集体学习时间，主管领导组织全体老师认真学习在校本教研中、认识新

5、课程、走进新课程、素养化课堂教学策略等理论书籍，促使老师理论水平不断提高。在理论学习中，我校倡导做到“三要”、“三反对”。“三要”即，一要理论学习与实际教学相联络。每位老师每期记理论学习笔记 5000字以上，心得体会 3 篇，论文总结 1 篇，用先进的理论指导实际教学工作，不断实践总结。二要边理论学习边议课改。学校安排专门时间，组织老师联络平时理论学习和落实素养化课堂教学策略，谈各自心得体会，谈对教材、教法、学法新认识、新做法，促使老师互相促进，互相提高。三要边理论学习边感悟课改。要求老师在理论学习、探究实践的根底上，通过与同伴间互听互评，通过汇报课、示范课、观摩课等活动，互相商讨，讨论课改中

6、存在的征询题及改良的措施，不断提高驾驭课堂教学的才能。“三反对”是指：一是反对理论学习脱离实际教学。只做方式上的学习，被动式学习，应付式学习，未能用学习领会的理论知识指导教学实践活动；二是反对方式上的素养化课堂教学。只追求课堂花絮繁多，将合作学习视为简单的分组讨论，过分依赖信息技术资源，追求视觉效果，未能深化理解素养化课堂教学的本质含义和要求；三是反对理论总结时单兵作战，单打独干，缺乏同伴沟通交流，互相研讨。同时我校注重教诲处、教研组指导引领作用，组织课题小组共同研讨、处理课堂教学中存在的不明白和征询题。在落实素养化课堂教学和校本调研中，我校领导摒弃过去的重布置、轻检查为如今的重调研、重指导、

7、重协调、重落实，领导以参与者、合作者、研究者的身份深化一线，提供专业征询、信息效劳和技能协助，与同志积极互动，平等交流，共同商讨，互相长进，极大调动了老师参与课改的积极性，我校先后有 30多人的教学研究论文在国、省、市、县刊物上发表。08 年度老师报第十届全国老师教育教学论文大赛中，我校 26 名老师积极参与并获奖，学校被评为集体一等奖，并颁发了奖牌和荣誉证书。三、积极落实素养化课堂晋级达标训练活动，大力开展以“促师研、练师能、提技艺、当标兵”为主旨的素养化课堂大练兵活动。本着全员培训，全员参与，骨干先行，典型引路，整体推进的策略，我校努力开展素养化课堂教学大练兵活动，在整个活动中，校领导严格

8、治理、标准要求，以身作则，着力抓好每个阶段工作的落实。第一阶段：老师理论学习、自我探究实践阶段。每学期用 5 个周时间，专门进展素养化课堂教学策略理论学习。每学期集体学习、个人自学笔记不得少于 5000 字，并要求有心得体会和交流材料。在掌握理论的根底上，用理论指导课堂实践，开展自我探究活动，邀请有经历老师进展听课指导，尽快习惯新课程改革。第二阶段：备课组内听评课阶段。在备课组内，首先落实同年级老师听评课，进展同课异构教学方式讨论，同学科老师结合本身教学实际，谈个人意见、建议及个人体会。接着进展同学科不同年级穿插听评课活动。通过人人讲，人人评，同伴交流，自我反思，不断改良提高。第三阶段：教研组

9、内听评课阶段。在备课组内听评课根底上，用素养化课堂教学评分标准做要求，参照标准，全面落实素养化课堂教学。教研组长、包组领导跟踪听评课，加强专业引领。第四阶段：进展校级竞赛阶段。经各教研组推荐，每期 8 名同志参加校级竞赛，严格用素养化课堂评分标准参衡，发挥教研组集体智慧力量，为该组讲课老师出谋划策。第五阶段：总结表彰阶段。我校倡导老师将教学研究落实在平时，将功夫用在平时，将汗水洒在平时，在备课时下足功夫。在备课时，我校特别注重落实六研：研学生、研课标、研教材、研方式、研训练、研评价，让老师在备课上下足功夫，上课做到因材施教，心中有数，有备而来；同时听课领导和老师对照上课情况，在评课时，用县级教

10、学能手大赛的评分标准进展评价，提出意见和建议，并进展跟踪指导。我校教诲处、教研组、备课组注重落实素养化课堂教学中存在的征询题的剖析及处理力度，使老师对素养化课堂教学本质有了更深层面的理解。在素养化课堂晋级达标训练活动中未能晋级达标的老师，我校能以人为本，校领导实行包人包扶，给予最真诚的协助和指导。在催促老师加强理论学习的同时，引导老师走按部就班的专业水平提升之路。研课标、研教材研学情、研教情研教法、研学法研缺乏、研困惑研课例、研课题研反思、研总结，逐步提高老师对素养化课堂教学的驾驭才能，提高老师独立研究才能和独立教学才能，不断提升老师专业化水平。由于活动开展扎实有效，我校涌现出了一批敢打硬仗、

11、能打胜仗、业务过硬、素养精良的科任老师群体。初三语文县排第二名，理化县排第三名，英语、政史县排第四名，初三年级总积分名列全县第三名。初二数学、英语名列全县第三名，物理、生物、地理分别名列全县第四名、第五名、第六名；初三政史名列全县第四名；理化、英语、数学均名列全县第六名，遭到教育局表彰奖励。学校综合位次达全县同类学校第二名。老师获得全国语文老师根本功大赛一等奖，区优质课赛教获一等奖，又获得县级教学能手称号。完全改变教育教学观念，落实真正意义上的素养化课堂教学还需全县同仁互相商讨，共同提高，让我们携起手来，在局室领导的指引下，坚持走科研兴教之路，努力落实素养化课堂教学实践工作，为我县教育教学质量的再提升而做出不懈的努力！