人教版七年级语文上册20《天上的街市》课件.pptx

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1、人教版统编教材初中七年级语文上册,20天上的街市,学校： 执教教师：,牛郎织女的故事相信大家都知道。他们一年才相会一次，非常悲惨。但是有一位诗人却用他大胆的想象，给牛郎织女的故事安排了一个幸福美好的结局。,新课导入,1.朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。 2.运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。,走近作者,郭沫若，原名郭开贞，四川乐山人，现代文学家、历史学家、新诗奠基人之一。代表作有诗集女神星空、历史剧本屈原虎符等。,远远的/街灯/明了， 好像/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了， 好像/点着/无数的/街灯。 我想那/缥缈的/空中， 定然有/美丽的/街市。 街市上/陈列的

2、/一些/物品， 定然是/世上/没有的/珍奇。,天上的街市,你看，那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广。 那/隔着河的/牛郎/织女， 定能够/骑着牛儿/来往。 我想/他们/此刻， 定然/在/天街/闲游。 不信，请看/那朵流星， 是他们/提着/灯笼/在走。,第一幅 远远的街灯明了， 好像闪着无数的明星。 天上的明星现了， 好像点着无数的街灯。,整体感知,1.天上的街市的画面很美，让我们一起为每幅画取一个名字。,灯星辉映图,第二幅 我想那缥缈的空中， 定然有美丽的街市。 街市上陈列的一些物品， 定然是世上没有的珍奇。,天街奇珍图,第三幅 你看，那浅浅的天河， 定然是不甚宽广。 那隔着河的牛郎织女，

3、定能够骑着牛儿来往。,骑牛往来图,第四幅 我想他们此刻， 定然在天街闲游。 不信，请看那朵流星， 是他们提着灯笼在走。,天街闲游图,1.想象与联想,联想：,甲事物,想到,乙事物,存在 存在,想象：,甲事物,创造出,乙事物,存在 不存在,细读探究,诗人由远远的街灯联想到什么？ 又由天上的街市想象到什么？ 诗中哪些景物是联想？哪些景物是想象？,街灯,明星,街市,物品,牛郎织女,生活,光明 美好 自由 幸福,想象,联想,美丽,珍奇,来往、闲游,（1）诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女的命运有什么不同？ （2）郭沫若为什么要对牛郎织女的故事做这样的改造？表现了诗人怎样的思想感情？,2.以情感为主线，体会

4、诗歌深层的意蕴,写作背景： 天上的街市选自诗人第二部诗集星空。1921年至1923年，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦地探索和追求。就是在这一时期，1921年10月24日，作者写下了天上的街市。,诗人按照自己的意愿和理想，对牛郎织女的神话传说作了大胆的改造，扬弃了有情人被生生拆散、难以团圆的悲剧内容，换上了牛郎织女生活自由、幸福的新内容。 本诗通过这样的改造，并且通过联想和想象，描绘了天上的街市及美好的生活，表现了作者对黑暗现

5、实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激励人们为实现这一理想而奋斗。,品味语言,1.诗中共用了四个定然：,四个“定然”都表示断定的语气，所描绘的事物明明都是出于想象，作者却以斩钉截铁的语气加以肯定，表明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好未来充满了信心，使我们读后也同样受到了鼓舞和感染。,2.“朵”一般修饰花，花是美好的象征，这里把“流星”比作花，富含美感，生动形象地暗示了天上的生活如花般美好，突出牛郎织女幸福、自由的生活。,扩展延伸,天狗 郭沫若,我是一条天狗呀! 我把月来吞了， 我把日来吞了， 我把一切的星球来吞了， 我把全宇宙来吞了。 我便是我了! 我是月的光， 我是日的

6、光， 我是一切星球的光， 我是 X 光线的光， 我是全宇宙的 Energy 的总量!,我飞奔，我狂叫，我燃烧。 我如烈火一样地燃烧! 我如大海一样地狂叫! 我如电气一样地飞跑! 我飞跑，我飞跑，我飞跑， 我剥我的皮， 我食我的肉， 我吸我的血， 我啮我的心肝， 我在我神经上飞跑， 我在我脊髓上飞跑， 我在我脑筋上飞跑。 我便是我呀! 我的我要爆了!,天狗是五四时期奏起的一曲惊心动魄的精神赞歌。是五四时期人们第一次从诗歌中听到的勇猛咆哮的时代声音。“天狗”那可吞掉“一切的星球”的豪迈气概，正是五四时期要求破坏一切因袭传统、毁灭旧世界的精神再现。 这首诗释放出的情感力量像猛烈的飓风、奔腾的激流，在那个时代产生了强烈的冲击波。,选择一个天体（如星星、月亮），发挥联想和想象，写一首小诗。,