教案人教版七年级《化石吟》（人教课标版初中语文七年级) .doc

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1、教案人教版七年级化石吟（人教课标版初中语文七年级)教材简析化石吟是一首科学抒情诗，通过优美的语言展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的奇妙景象。诗中一系列的疑咨询将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情的赞颂了会讲话的奇异的化石。学习本诗，首先应该利用多媒体手段让学生认识化石，引导学生展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的思想感情。加强求知欲，培养科学精神和探究未知世界的兴趣。教学目的1.理解和积累一些重要词语。2.有感情地颂读课文，理清构造，把握内容，体会感情。3.加强求知欲，培养科学精神和探究未知世界的兴趣。4.初步理解现代诗歌的特点。教学重点把握诗歌的内涵

2、，体会诗歌所表达的丰富情感。教学难点培养学生对未知世界的兴趣。课前预备多媒体课件教学设想以朗读协助理解，在熟读的根底上，借助多媒体展示大量古生物的图片，让学生从视觉的效果上先睹为快，充分调动学生积累的生物知识和丰富的想象力，理解诗歌内容，感受诗歌的思想感情，激发学生爱科学爱文学的热情。再品析语言，积累优美的词句。教学步骤一、导入新课：采纳多媒体教学，向学生展示图片（始祖鸟、恐龙等），并讲解，引起学生阅读的兴趣。提咨询：这些生物在现代的生活中还见得到吗？明确：见不到了。提咨询：那这些精巧的生物的图片从何而来？明确：是科学家通过对古生物的化石进展复原而来的。提咨询：何谓化石？化石是怎么样构成的？明

3、确：生物的遗体、遗物（如卵）或生活痕迹（如脚印、爬迹等），由于某种缘故被埋藏在地层中，通过假设干万年的复杂变化而逐步构成的类似石头的东西。关于这些遗留千古的化石,你们有没有兴趣一睹为快呢?今天有一个人对这些化石也充满着好奇心,下面就让我们与他一起去领略这些化石的风采，出示课题。也可采纳多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白讲解，引起学生阅读的兴趣。也可用音乐导入：木鱼石的传说“有一个漂亮的传说，精巧的石头会唱歌它诉说仁慈讲述美妙”同学们听了歌曲，也会想像到，精巧的石头如何会唱歌呢?它怎么样讲述着仁慈和美妙呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠

4、地下刚清醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头确实能向我们讲述奇妙的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗化石吟。二、明确目的1.对课文的生字质疑,掌握课文生字的音形义。2.有感情地诵读课文,把握内容,体会情感。3.培养探究未知世界的兴趣,加强求知欲。4.初步理解现代诗歌的特点。三、质疑字词预习文章的过程中,留意你不会写的字词,把你认为难认,难解,难辨的生字词提出来,我们一起来处理。（用多媒体给学生播放诗歌的朗读）后让学生齐读课文。四、整体感知1.学生齐读课文；并在朗读中大体感知诗歌内容。咨询：读过诗歌之后，你明白了什么？由学生作答。2.本诗表达了作者怎么样的思想感情?诗歌表达了作者对化

5、石的珍惜,热爱和研究;对科学奇妙与人类伟大的赞美之情。3.在听读前，检查预习练习：读一读，写一写。(过渡)化石吟是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的奇妙景象，并赞美了科学的奇妙与人类的伟大。本诗前后照应，节拍鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。(配乐范读课文)有感知才有考虑，请同学们跟读课文(跟老师朗读一次)。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中考虑咨询题。咨询题(大屏幕投影出示)a用简约的语言概括本诗的主要内容。b本诗表达了作者怎么样的思想感情?c本诗可分为几层，试概括大意。学生可在自由诵读中考虑，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。讨论后

6、老师引导学生明确：a本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的奇妙景象。b诗歌表达了作者对科学奇妙与人类伟大的赞美之情。c诗歌分为三层：12 节通过发咨询，引发联想；36 节详细抒写，无限遐思；7 节回应发咨询，照应开头。学生讨论，老师明确后，能够再次指导朗读，为进一步理解诗歌做铺垫。五、研读赏析、合作探究自由朗读课文,处理以下咨询题。1.诗的第 1、2 小节，用连续的咨询句开头，妙在何处？明确:用连续不断的咨询句开头，表现出作者浓重的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者思维的闸门，使读者和作者一起去想象亿万年前那奇妙的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。2.说说诗的第二节和最后一节构成什么关系

7、，如此写好在哪里？明确:前后照应，第七节是对第二节的答复和确信。3.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗起什么作用？明确:引出下文，又表现作者的思路4.怎么样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一串宝贵的密码”一句？明确:由于在化石中，作为生命根本物质的有机化合物还保存着，为科学研究提供了必要的条件。5.“光阴在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是如何理解的？明确:“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，是比喻,说明化石是古生物的档案。同学们齐读 3-6 节，深化体会作者的情感。(大屏幕出示咨询题，学生考虑并体会)咨询题：研读 36 节

8、，考虑以下咨询题。a“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?b怎么样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本宝贵的密码”一句?c“光阴在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎么样理解的?d当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？（如今能够出示一组图片，也能够利用课本的图片。）e从诗中找出你喜爱的一句，品味赏析一下，说说你喜爱的理由。以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题，e 题每组都要讨论。发言时能够展开小组竞赛，比比哪个小组考虑的最深化，最有启迪意义。学生发言能够畅所欲言。假设学生希望老师指点或总结时，老师可做指示：文中的思绪引向远古，既引起了

9、下文，又表现了作者的思路。之因此是“一本宝贵的密码”，是由于在化石中，作为生命根本物质的有机化合物还保存着，为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。六、朗读课文，深化体会下1.自由讨论：结合所学知识，说说想象中化石所重现的逝去万载的世界是一个怎么样的世界。2.当你面对复原的恐龙、猛犸时，有何感想？七、放飞想象，拓展知识化石为我们研究生物的进化提供了根据,也向我们展示了生物进化的规律.作为今天的我们,能否大胆地放飞想象,想象生物进化之前的模样。八、作业布置课外寻找材料，介绍一种恐龙或某种古生物。体例可写成：种属、外形（附案）习性说明、灭亡缘故.板书设计化石吟科学诗吟：赞颂（1-2 节）咨询句引发想象（3-6 节）主体详细抒写遐思内容（7 节）回应