教案人教版小学语文六年级上册《唯一的听众》教学设计 .doc

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1、教案人教版小学语文六年级上册唯一的听众教学设计教学目的:1、明白老教授是一位能给予别人真诚无私协助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感谢与仰慕的思想感情。2、有感情地朗读课文。教学重点：1、运用写人文章的学法深化研读。2、理解文中老人的语言与神态描写。教学难点: 最后一句话的含义。教学过程:一、导入：播放小提琴曲，老师引导：同学们，小提琴曲是多么美妙动听，但是要能演奏出如此美妙的音乐付出多少艰苦，经历多少磨练！而一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这成功的背后是谁制造了这个奇观呢？（老教授）板书课题：唯一的听众好，就让我们一起去感受这位小提琴手的成长历程。二、研读：（一）引导学生回忆

2、写人文章的学习方法：1、我们已经是六年级的学生了，关于如此一篇写人的文章，该如何学，相信同学们自然心中有数了，该如何读，如何画批，请你用行动答复老师吧！2、学生默读，画批人物的言、行、神。（主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写.）（二）重点交流.1、品味老妇人对“我”讲的话，想一想她是在什么情况下讲的？体会每句话的含义。“是我打搅了你吗？一会儿”“我猜测你一定拉的特别好请接着吧！”“我能做你的听众吗？”（听到了“我“糟糕的琴技，老妇人的语言里充满了尊重和理解。她成心装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。这种好心的欺骗是一种真诚的鼓舞。主动做听众，这是对我练习琴技的一种无

3、言的催促。）咨询：那么我听了如此的话，心理有什么变化吗？我由懊恼惭愧变得有了几分决心。从一开场的灰心，到如今有了决心，这是一个多么大的转变啊！这正是由于老人诗一般的语言打动了我。能否把不同的人物的口吻读出来吗？“真不错，我的心已经感到了，感谢你小伙子。”（这是对我练琴的一种确信，一种鼓舞，让我产生了从未有的感受，那种感受是一种决心，一种勇气，一份执着，一股力量。）“你的琴声能给我带来欢乐和幸福”（她的赞扬鼓舞，是我发奋练习的不竭动力，老教授擅长循循善诱，使我爱上了小提琴。）咨询：我的反响如何？我常不记得她是聋子。（我演得如此投入，得益于老教授真诚无私的协助。）过渡：老人的语言是真诚的，作为一个

4、自称耳聋的音乐教授，她鼓舞、协助我的另外一种方式确实是平静、深沉、明澈的眼神。也确实是神态描写。2、找出老教授的眼神描写，重点交流。(三次“平静地望”)1)当我拉出像锯床腿的声音时,她的平静,给我勇气和力量,让我毫无顾忌的大胆练习.2)当我有了几分决心,每天去练琴.她的平静,鼓舞我不断努力.3)当我渐感奏出了真正的音乐,她的平静,表达了对我更高的要求,告诉我不要满足,接着提高.3、处理学生的咨询题：为什么不拆穿这个谎话？联络我看见了大海，由于这表达了老教授教育方法的独特，她并没有给予我琴技上的指导，只是给予了我最珍贵的决心。事实上老教授的“不教而教”才是教育的最高境地啊！为什么当我在成千上万的

5、观众面前演出时,总是忘了那唯一的观众?表达了我对老教授无限钦佩,仰慕之情.是她的循循善诱,积极鼓舞,真诚无私地协助,使我树立了决心,刻苦练习,最终获得成功.配乐朗读最后一段。板书：真诚无私 仰慕感谢三、拓展：这篇课文我们已经学完了,你认识了一位怎么样的老教授和一位怎么样的小提琴手?填空：（二选一） (真诚有爱心的老教授 勤学苦练有决心的小提琴手)我想对老教授说（你真是高超的教育家），我还想对小提琴手说（你真幸运，遇到了伯乐），我更想对本人说（我要努力，做事相信本人，努力做到最好）。四、升华：说实话，我们作为读者都为文中的“我”感到由衷地庆幸，他遇到了伯乐，这位老教授外表优雅，有艺术涵养，有学者风范。她真诚无私的协助给予了我无限的决心和勇气，让我最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中央。王老师也希望六（1）班的同学们拥有本人的最精彩的人生舞台！板书设计:唯一的观众真诚无私老教授 我仰慕感谢