宁夏回族自治区石嘴山市三中2020学年高一语文下学期期末考试试题（含解析）.doc

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1、此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。宁夏回族自治区石嘴山市三中2020学年高一语文下学期期末考试试题（含解析）一、选择题（本大题共11小题，共33分）1.下列加点字注音没有错误的一组是（ ）A. 罪愆（yn） 秀闼（t） 古陌荒阡（qin） 苌弘化碧（chng）B. 罗绮（q） 豆蔻 （ku） 吟啸（yn） 揾英雄泪（wn）C. 遥岑 （cn） 憔悴（cu） 料峭（qio） 重湖叠巘（yn）D. 凝噎（y） 樯橹（l） 玉枕（zhn） 鲈鱼堪脍（hu）【答案】C【解析】【详解】本题考查学生识记现代汉语普通话常用字的字音的能力。解答此类题目，首先要明

2、确题干的要求，如本题“下列加点字注音没有错误的一组”，然后根据课内所学以及字形结构、词语意思来辨析读音正误。A项，“罪愆”的“愆”应读qin，“罪愆”意思是“罪过；过失”，故A项错误；B项，“揾英雄泪”的“揾”应读wn，“搵”意思是“擦拭”，故B项错误；D项，“鲈鱼堪脍”的“脍”应读kui，“鲈鱼堪脍”意思是“鲈鱼切碎了能烹成佳肴美味”，故D项错误；C项，该项全都正确。故选C。2.下列加点的词语的解释正确的一项是（ ）A. 可怎生糊突了盗跖、颜渊 （糊突：同“糊涂”，这里是“不明事理”的意思）B. 一尊还酹江月 （以酒洒地，以示凭吊）C. 都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发 （无绪：没有头绪。）D

3、. 独自怎生得黑 （怎么生得）【答案】B【解析】【详解】本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求，如本题“下列加点的词语的解释正确的一项”，然后应结合具体的语境，运用语法知识进行辨析。A项，“可怎生糊突了盗跖、颜渊”，句中是说混淆了盗跖和颜渊，“糊突”是动词，解释为“混淆”，故A项错误；C项，“都门帐饮无绪”，结合语境可知，此时分别在即，应是说二人饮酒也没有情绪，没有心思，此处的“无绪”，应指没有心思，心情不好，故C项错误；D项，“独自怎生得黑”，结合语境可知，这句话是说“独自一人，如何才能捱到天黑”，“怎生”应解释为“怎么，怎样”，故D项错

4、误；B项，解释正确。故选B。【点睛】理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。结合语境，理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。要分析形旁，推求字义。从字音相同推测通假字，通过语法特征推断出词性，用互文见义对照解释前后词。3.对下列诗句所用典故涉及的历史人物，判断正确的一项是( )羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 出师未

5、捷身先死，长使英雄泪满襟。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。 可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。A. 周瑜 诸葛亮 刘裕 拓跋焘B. 诸葛亮 刘备 刘义隆 拓跋焘C. 诸葛亮 孙权 刘义隆 拓跋宏D. 周瑜 诸葛亮 刘裕 拓跋宏【答案】A【解析】【详解】本题考查学生理解诗句意思以及识记文化典故的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题要求选出“对下列诗句所用典故涉及的历史人物，判断正确的一项”，然后分析诗句的意思，根据诗句中涉及的有关人物的历史事件、人物特点等进行辨别。“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”出自苏轼的念奴娇赤壁怀古，“羽扇纶巾”展现的是周瑜的儒将特点，“樯橹灰飞烟灭”说的是

6、赤壁之战打败曹军的情形，由此可知，应是周瑜，排除BD两项；“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”出自杜甫的蜀相，“出师”指出兵“兴复汉室，还于旧都”，“未捷”，是指可望奏凯而尚未奏凯，“身先死”，是说竟把“兴汉讨贼”的艰难事业，丢在身后，即诸葛亮最后一次出师，占据五功县的五丈原，和司马懿相拒于渭水时，竟然病逝军中，可见应是说诸葛亮，排除BC两项；“斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住”出自辛弃疾的永遇乐京口北固亭怀古，寄奴是南朝宋武帝刘裕小名，排除BC两项；“可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓” 出自辛弃疾的永遇乐京口北固亭怀古，拓跋焘小名佛狸，元嘉二十七年（450年），他曾反击刘宋，两个月的时间里，兵

7、锋南下，五路远征军分道并进，从黄河北岸一路穿插到长江北岸，在长江北岸瓜步山建立行宫，即后来的佛狸祠，由此可知应是“拓跋焘”，排除CD两项。故选A。4.下列各项中，修辞手法的运用与其他各项不一致的一项是（ ）A. 举酒欲饮无管弦。B. 黄发垂髫，并怡然自乐。C. 想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。D. 今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。【答案】D【解析】【详解】本题考查学生正确运用常用的修辞方法的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“修辞手法的运用与其他各项不一致的一项”，然后回顾常考修辞种类以及这些修辞的特点，再浏览选项，进行选择。常考的修辞有：比喻、比拟、借代、夸张等。A项，“举酒欲

8、饮无管弦”中“管”“弦”代表管乐器、弦乐器，此处“管弦”代指音乐，使用借代；B项，“黄发垂髫，并怡然自乐”中“黄发垂髫”代指老人小孩，使用借代；C项，“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”中“金戈铁马”代精锐的部队，使用借代；ABC均为借代；D项，“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”使用设问的修辞，前一句是问题，后一句是回答。故选D。5. 下列句子没有语句倒装现象的一项是（）A. 竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？B. 望中犹记，烽火扬州路C. 千古江山，英雄无觅孙仲谋处D. 多情应笑我，早生华发【答案】A【解析】B烽火扬州路:本来按正常语序是“扬州路烽火”，意思是，这四十三年来,望中任然记得,那扬州的烽火；C

9、正常语序是“无觅英雄孙仲谋处”；D正常语序是：“应笑我多情，华发早生”6.下面加下划线词的意义，和现代汉语相同的一项是( )A. 小学而大遗B. 然而 成败异变C. 君子 博学而日参省乎己D. 暮去朝来颜色故【答案】B【解析】【详解】本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求，如本题“下面加下划线词的意义，和现代汉语相同的一项”，这是针对文言实词中的古今异义词设题，然后把该词的现代意思代入句中，如能讲得通，则不是古今异义词，如讲不通，则为古今异义词。A项，“小学而大遗”中“小学”古义“小的方面学习”，今义“学习阶段”；C项，“君子博学而日参省乎

10、己”中“博学”古义“作动词，广泛的学习”，今义“作名词，知识丰富，学问高”；D项，“暮去朝来颜色故”中“颜色”古义指容颜，今义指色彩；ACD三项都是古今异义词；B项，“然而成败异变”中“成败”古今意思一致。故选B。7.下列关于文学常识的表述，有误的一项是( )A. 柳永，字耆卿，原名三变，北宋词人。他继承并发展了民间和文人词的优良传统，为宋词开辟了一条新道路，并给后代的词以相当大的影响。B. 苏轼，字子瞻，号“东坡居士”。北宋著名文学家，唐宋八大家之一，念奴娇赤壁怀古和定风波都是苏轼被贬黄州团练副使时期的作品，都抒发了作者被贬谪后的内心感受，阐发了他的人生感悟。C. 辛弃疾，字幼安，号稼轩，北

11、宋词人。他的词中多表达自己内心的愤慨之思和爱国之情。D. 李清照，号易安居士，宋代女词人。她通晓金石鉴赏，能诗善文，词的成就尤其突出。【答案】C【解析】【详解】本题考查学生识记文学常识的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题要求选出“下列关于文学常识的表述，有误的一项”，然后浏览四个选项，依据课内所学和课外积累进行辨析。C项，“辛弃疾，字幼安，号稼轩，北宋词人”错误，选项对词人的生活朝代分析有误，辛弃疾应为南宋词人，故C项错误。故选C。8.下列有关文学常识的表述有误的一项是（ ）A. 词根据字数可分为小令、中调、长调，58字以内为小令，5990为中调，91字以上为长调。B. 词是始于

12、唐代，盛于宋代的一种文学样式，因为长短不一，又称长短句。C. 苏轼的词改变了婉约柔靡的风格，开创了豪放一派词风，与辛弃疾并称“苏辛”。D. 宋词是继唐诗之后的又一种文学体裁，按作家流派可分为婉约派和豪放派。婉约派的代表人物有李清照、柳永、周邦彦、范仲淹等。豪放派的代表人物有辛弃疾、苏轼、秦观等。【答案】D【解析】【详解】本题考查学生识记文学常识的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题要求选出“下列有关文学常识的表述有误的一项”，然后浏览四个选项，依据课内所学和课外积累进行辨析。D项，“婉约派的代表人物有范仲淹等。豪放派的代表人物有秦观等”错误，其中，范仲淹为豪放派，秦观为婉约派，故D

13、项错误。故选D阅读下面的文字，完成小题。让国宝开口说话的新颖角度、适应网络传播的“微纪录”样式、贴近年轻人日常的“萌言萌语”、各路高科技齐上阵的视觉奇效都是助力如果国宝会说话成功的要素。但真实记录，才是纪录片的生命，一切的创新和包装都是为“真实”服务的，如果 ，单纯地去追求视觉冲击、画面质感等表现元素而让内容失真，反而会 ，丢掉了纪录片的本位。( )。不可否认，该系列纪录片在视觉呈现上 ，但为了追求这种好看却让内容失了真，在镜头前用戏剧化的手段来演绎历史，其根本目的是迎合后现代文化中的消费主义。反观如果国宝会说话，观众虽然很容易被它每集不重样的表现风格和多元化的视觉效果所吸引，但真正抓住眼球的

14、还是每集5分钟里真实生动的精华内容。 “一集5分钟，能打磨大半年。”这句话道出该片制作的关键在于 。第二季创作扩大了文物选取范围，更为全面地反映了战国至秦汉时期生产力的发展轨迹。另外，来自全国的50多家博物馆参与支持拍摄，使作品更加贴近学术前沿。而在制作层面，进一步采用新技术，呈现出精彩的动画演示。9. 依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是A. 本末倒置 削足适履 美轮美奂 如琢如磨B. 舍本逐末 削足适履 光彩夺目 精雕细琢C. 本末倒置 生搬硬套 光彩夺目 如琢如磨D. 舍本逐末 生搬硬套 美轮美奂 精雕细琢10. 下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是A. 在这一点上，前段时间

15、的“了不起”系列纪录片就存在争议B. 在这一点上，前段时间的“了不起”系列纪录片就争议不断C. 前段时间的“了不起”系列纪录片，在这一点上，就有争议D. 前段时间的“了不起”系列纪录片，在这一点上，就争议不断11. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是A. 观众虽然很容易被它每集不重样的表现风格和多元化的视觉效果吸引，但真正抓住眼球的还是每集5分钟里真实生动的精华内容。B. 观众虽然很容易被它每集不重样的表现风格和多元化的视觉效果所吸引，但真正抓住人心的还是每集5分钟里真实生动的精华内容。C. 虽然观众很容易被它每集不重样的表现风格和多元化的视觉效果吸引，但真正抓住人心的还是每集5分

16、钟里真实生动的精华内容。D. 虽然观众很容易被它每集不重样的表现风格和多元化的视觉效果所吸引，但真正抓住眼球的还是每集5分钟里真实生动的精华内容。【答案】9. B 10. A 11. C【解析】【9题详解】本题考查成语意思和用法的辨析能力。首先把握成语的意思，然后结合语境辨析正误。“舍本逐末”“本末倒置”程度不同，前者指求末弃本，程度较重；后者指重末轻本，程度较轻；根据“单纯地去追求视觉冲击、画面质感等表现元素”的语境应选“舍本逐末”。“削足适履”，因为鞋小脚大，就把脚削去一块来适应鞋的大小，比喻不合理地牵就凑合或不顾具体条件，生搬硬套；“削足适履”和“生搬硬套”相比，前者更形象、更贴切；根据

17、“单纯地去追求视觉冲击、画面质感等表现元素丢掉了纪录片的本位”的语境宜选“削足适履”。“光彩夺目”，形容鲜艳耀眼；“美轮美奂”，原本多形容建筑物雄伟壮观、富丽堂皇，现在也用来形容装饰、布置等美好漂亮(以上按第7版现代汉语词典所释)词义范围扩大，但形容电视节目的视觉呈现不妥。“精雕细琢”，对玉器仔细地雕琢，后来比喻做事情精益求精，认真细致；“如琢如磨”，本来指把骨头、象牙、玉石、石头等加工制成器物，也形容文采好、有修养，后引申为学问上的研究、探讨，指共同研究学习，互相取长补短；根据“一集5分钟，能打磨大半年”的语境，选“精雕细琢”。故答案选B。【10题详解】本题考查的是语言的表达连贯能力。这是一

18、道根据文意填空的题目，高考题目一般为科普类的说明性文字，文段表述结尾严密。要求填写的较为准确，这样就要注意上下文之间的关系，前后文之间的相互的提示和照应，尽量文中的词语组织句子进行填写，这样能够减小误差。如此题中的“前段时间的了不起系列纪录片”与上文衔接不紧凑，排除C、D项；“争议不断”与下文衔接不紧凑，排除B、D项。故答案选A。【11题详解】本题考查辨析并修改病句能力。应先浏览选项，排除有明显错误标志的句子，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。考生要注意在平时的学习中多积累病句的典型例句，然后结合病句病因的辨析不同类型病句的特点。本题，

19、“观众虽然但”语序不当，分句主语不同，第一主语应放在第一关联词的后面，排除A、B项；“被所吸引”结构混乱，应为“被吸引”，排除B、D项；“抓住眼球”搭配不当，可改为“抓住人心”，排除A、D项。故答案选C。【点睛】辨析并修改病句类试题，考生要注意在平时的学习中多积累病句的典型例句，然后结合病句病因的辨析不同类型病句的特点。常见的病句类型例如，成分残缺或赘余：是常见的病句类型，主要有主语残缺，谓语残缺，中心语残缺，介词残缺，较典型的是介宾短语淹没主语造成主语残缺，修饰语过长淹没中心词造成中心语残缺，结构较复杂造成介词残缺，成分赘余典型的是前后的语意重复，答题是注意划分句子成分，找到残缺的对象。表意

20、不明：是常见的病句类型，主要有指代不明，划分不明，省略不明和词义内涵不明。句子中出现指代性词语，看指代是否明确；查看句子中的修饰成分，看是否能同时修饰后面的两个词语。结构混乱：是常见的病句类型，有句式杂糅、暗换主语和中途易辙等几种，句式杂糅表现为把表示同一个意思的两种说法糅合到一起，中途易辙主要表现在前面的句子没有表述完整，后面又出现的新的陈述对象。搭配不当：是病句常见的类型，主要有主谓、动宾、主宾搭配不当，修饰语和中心语搭配不当，关联词语搭配不当，一面对两面等，较为典型的是一个词语和后面或前面的两个词语配合，和其中的一个搭配不当、主宾搭配不当、一面对两面。二、现代文阅读（共21分）（一）文学

21、类文本阅读下面的散文，完成下面小题。小说的丛林迟子建我在大兴安岭长大，是个典型的“林中女孩”。因为那里地广人稀，所以少时在小镇的路上遇见生人，我会有微微的紧张感。人在那里是少数族类，而动植物却是多数族类。我熟悉林中的树木花草，溪流河谷，野猫野兔。一个人在幽深的林中穿行，很少怕过。因为林中枝叶“窸窣”摇动，窜出来的不是愣头愣脑的狍子，就是炫耀其美丽尾巴的松鼠。我春天去山里采野菜，将采回的分类，人爱吃的先拿出来，用开水焯了蘸酱吃，其余的则给猪当餐后的点心。猪非常喜欢享用野菜，它吃起来摇着比耗子长不了多少的小尾巴，“嗯嗯”叫着，很感恩的样子，这时我就有一种满足感。夏天时我们去河边洗衣服刷鞋子，常常是

22、把洗好的衣服晾在草丛或柳树丛上，就去林中采野果吃去了。都柿、草莓、水葡萄、马林果，红的紫的，熟的不熟的，全往嘴里填，浆果在此时成了最好的口红。到了秋天，大人孩子都爱往林中钻，我们在五彩的落叶中采榛子，蘑菇，把它们晒干了，冬天就有“好嚼儿”了。不要以为到了冬天，林中就没有美味，扒拉开向阳山坡的积雪，可找到未被采摘的红豆，雪中的红豆味道极好，酸甜，有点淡淡的酒味。还有，你可以划开桦树皮，舔舐桦树皮里清香微甜的汁液。守着大山，对贪吃的我来说，就是守着一个零食铺，嘴上是亏不着的了。童年时我还喜欢去山里采野花。百合、芍药、绣线菊、马莲花、忘忧草，姹紫嫣红地走进我们家，我们也不讲究养花的容器，酒瓶、罐头瓶

23、、咸菜坛、猪食槽，都可栽花，它们在暗淡的屋子里，照亮我们的梦。这些体验，在我写作以后，都进入了我的小说世界。有了丛林的动植物，当然就有活动在其中的人。那些人大概是为了宣示自己作为生命的强大存在吧，喜欢大声说话。又因为寒冷的缘故吧，喜欢大碗喝酒大口吃肉。这些人物的特征，在我的小说中都有所表现。我首先熟悉的是家中的人，父母、姐弟、姥姥、姥爷、爷爷、叔叔、姨舅，在我爱上小说以后，他们以不同方式，隐身而入，也许只是一声叹息，或是一个背影。除了亲人，我还熟悉了邻居，小镇的人和小镇以外的人，他们更是为我塑造人物，提供了最真实生动的原型。当然还有那些可爱的动物，比如通人性的狗、隐忍的牛、苦役犯似的马、永远被

24、戏耍的猴子、美丽的鸭子、坚韧的驯鹿、铺天盖地的麻雀、像守夜人一样的乌鸦、以及千姿百态的鱼。它们在多年后潜入我的小说，这些动物不会说话，但在我与它们相处的过程中，听懂了它们心底的话，看得见它们的眼泪，所以它们在我小说中留下了“话语”。不能忘怀的，还有园田的果蔬，那带着妖娆花纹的豆角、红彤彤的西红柿、紫莹莹的茄子、碧绿的菠菜和生菜、金灿灿的玉米、多汁的角瓜、甘甜的倭瓜，还有绕着它们飞舞的蜜蜂、蝴蝶和蜻蜓。它们装点餐桌的同时，也装点我儿时的梦。更有那埋藏在土里的萝卜和土豆，这秋收的主角，是地窖的常客，有了它们，一个冬天就不愁蔬菜了。不要以为我们的生活总是阳光灿烂，它依然有着浓重的寒霜和阴影。有令人痛

25、苦的疾病，有面对灾荒的无奈，有亲人离世的悲伤，有遭遇人生变故的苍凉。厌倦、羞辱、恐惧，这些人生的负面情绪，就像漫天风雪一样，从来都不曾远离我们。宁静的炊烟下，一个人死去了，他躺在红棺材里，去山上的墓园了；一个活蹦乱跳的孩子，在缺医少药的小镇，一场痢疾就要了他的命；一个男人去采山，被熊袭击，落下终生的残疾；一个伐木工在作业时被大树砸倒，使他的妻子成为寡妇。还有动物们所遭遇的不幸，瘟疫能让一群鸡一夜之间死亡，能让一条忠诚的看家狗永远闭了嘴巴。这样的故事，也都是我少年时代所经历的，所以我作品的“温暖”，总是与痛交织，有着苍凉的底色。善良与丑恶，纯洁与污秽，不是人性天空的两极，它们常常相伴相绕。就像环

26、绕我们生活的，既有山间清澈的溪流，也有居民区纵横的污水沟。写出人性的复杂性，才是写出了世界。从这个意义上说，小说永远有可开掘的空间。从现实的丛林穿行到小说的丛林，使我拥有了另一种生活面向心灵的生活。对我来说，它比现实生活更广阔，也更具诱惑性。在虚构的世界中，我的呼吸更顺畅，更自由和奔放。作家因生长地不同，经历不同，艺术气质不同，也就拥有不同的小说丛林。小说的丛林在想象的世界中，可以无限大。一个作家能走多远，就看他们自己在艺术上的造化了。在这个过程中，坚持很重要，没有对一种文体始终如一的爱，孜孜以求的探索，以及不怕失败的实践精神，再炫目的想法都是空谈。每一个将艺术奉为至高神灵的作家，在小说的丛林

27、穿行，都必须踏出独属于自己的路，才能开辟新天地。懂得自省、苦修、仰望，你终将拥有“不干的活泉，永流的江河”(考门夫人在荒漠甘泉中所言)。这样的文学之旅，也是一颗凡心得到升华，在泥泞的跋涉中洞见彩虹的最美岁月。（取材于迟子建的同名散文）12. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A. 文章第段中说“我”是个“林中女孩”，这是因为我小的时候在大兴安岭的童年生活对我日后的创作产生了深刻的影响。B. 文章第段中都运用了排比的手法多角度地再现了“我”少年时期的生活，说明了多姿多彩的现实生活是小说创作的源泉和宝库。C. 文章第段中写“隐忍的牛、苦役犯似的马、永远被戏耍的猴子”，写出了成人

28、世界的残忍，反衬出只有孩子才保留着与动物们沟通的能力。D. 文章第段“不干的活泉，永流的江河”，比喻永不枯竭的现实生活，也比喻作家对生活的思考和对人生的反省。13. 纵观全文，作者笔下的“小说的丛林”具有哪些特点？请简要说明。14. 作者说：“从现实的丛林穿行到小说的丛林，使我拥有了另一种生活面向心灵的生活。”小说的读者也可以从“小说的丛林”穿行到“现实的丛林”重新面对现实世界的生活，请结合一部小说谈谈阅读之后，你面对现实生活有了怎样的感悟。【答案】12. C 13. 带有作者“丛林”生活经历的影子。体现出作者对人生的感悟与思考。无限广大，永远有可以开掘的空间。 14. 阅读老人与海，读到桑迪

29、亚哥在海上与鲨鱼搏斗，最终带着伤痕、疲惫，拖着仅剩骨架的大马林鱼返回海岸。他是一个失败者，因为没有得到大鱼；他也是胜利者，因为他始终没有被打败，捍卫了人的尊严。现实生活中，我们也会身处困境。面对一个又一个困难，有时我们胜算在握，有时则明知不敌。但是心中有英雄桑迪亚哥，我们就会奋力一搏，即使一无所获，起码战胜了自己的软弱和恐惧。从小说的丛林归来，我获得了面向生活的勇气和信心。【解析】【12题详解】本题考查对文学作品相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力，主要涉及艺术手法、内容情感等。解答此类题目，首先要通读全文，整体感知结构，然后返回原文找到相关内容，结合上下文对内容进行分析，关注手法。C项，“写出了

30、成人世界的残忍，反衬出只有孩子才保留着与动物们沟通的能力”错误，联系原文看，这里不是想表现成人世界的残忍，也没有用反衬。“但在我与它们相处的过程中，听懂了它们心底的话，看得见它们的眼泪”，是说童年丰富多彩的生活对我以后创作产生很大的影响。故选C。【13题详解】本题考查的是分析文章结构、概括内容要点的能力。做此类题目，第一步，要粗读全文，看这篇文章主要谈的是什么问题；第二步，以段为单位仔细读，然后用简明的一两句话把段意标示出来；第三步，分析段落之间的内在联系，划分文章层次。概括要注意提取要点，综合归纳。本题要求概括“小说的丛林”具有哪些特点，首先给文章划分段落层次，-段写作者童年在大兴安岭的丰富

31、多彩的生活，-段写作者的思考和感悟。由“他们更是为我塑造人物，提供了最真实生动的原型”可概括出“带有作者生活经历的影子”；由“小说的丛林，使我拥有了另一种生活面向心灵的生活”可概括出“体现出作者心灵的思考和人生的感悟”；由“写出人性的复杂性，才是写出了世界。从这个意义上说，小说永远有可开掘的空间”可概括出“广大，永远有可以开掘的空间”。【14题详解】本题考查的是对作品进行个性化解读和有创意的解读的能力。解答此类题目，需要明白作品所表达的主题，对全文有一个整体认识和把握；然后选准角度，以小见大；表述要紧扣文本，有的放矢。本题题干说“小说的读者也会拥有从小说的丛林穿行到现实的丛林重新面对现实世界的

32、生活”首先理解这句话的意思，“小说的丛林”代表文学作品，“现实的丛林”代表现实生活，这句话的意思是读者会从文学作品中得到启迪。比如老人与海，首先明确它的主题，是通过主人公桑迪亚哥与鲨鱼的顽强搏斗的描写，表现了一种奋斗的人生观，即使面对的是不可征服的大自然，但人仍然可以得到精神上的胜利。也许结果是失败的，但在奋斗的过程中，我们可以看待一个人如何成为一个顶天立地的大丈夫，赞美和讴歌了不服输的硬汉子精神。这就选准了感悟的角度。然后概述故事情节“桑迪亚哥在海上与鲨鱼搏斗，最终带着伤痕、疲惫，拖着仅剩骨架的大马哈鱼返回海岸”，再进行评价“他是一个失败者，因为没有得到大鱼；他也是胜利者，因为他始终没有被打

33、败，捍卫了人的尊严”，最后谈对现实人生的启迪，“现实生活中我们也会身处困境。面对一个又一个困难，有时我们胜算在握，有时则明知不敌，但是心中有英雄桑迪亚哥，我们就会奋力一搏，即使一无所获，起码战胜了自己的软弱和恐惧”，最后回扣题干进行总结：“从小说的丛林归来，我获得了面向生活的勇气和信心”。（二）实用类文本阅读下面的文字,完成小题。材料一：近日，上海地铁上有一年轻男子以上班太累为由，拒绝给抱小孩的妇女让座，还抢夺乘客拍摄的手机。随后，该男子回应称，原本是想让座的，但乘客再三指责让他很气愤，因此赌气不让。争座事件频发，除了城市公共交通资源缺乏，也与一些市民让座的公德意识缺失有关。然而，公交车和地铁

34、均是公共场所，车上的座位当属公共资源，每个人都享有平等的权利，在照顾老弱病残孕等人群的基础上，一般讲究的是先来后到、顺位而坐，这是需要大家共同遵守的基本规则。给特殊人群让座，并非是法律规定，而仅是社会公德的一种价值取向。现实情况却是，年轻者给年老者让座，变成应尽的职责和义务；而年老者给年轻人让座，被公认为违反了常规和伦理，这显然是一种道德的“错位”。从某种程度上讲，发生在公交车和地铁上的“让座风波”，实际上是整个社会人文关怀的呼唤与诉求。因此，与其道德绑架“让座”，不如增加公交车、地铁上的老幼病残孕专座。（摘编自让座不如增加专座，2020年7月6日北京晨报）材料二：图表一：你不让座的理由图表二

35、：你通常会给哪些人让座图表三：如果发现真有人需要座位，对于不让座的人，你怎么看？材料三：越是这种人人自觉、从善如流的时候，也越要防止出现那种过犹不及的“指教心态”-有些人好为人师，常常越俎代庖，“做人情”。有道是“让座是情分”，上海地铁中的“让座指导”之所以乏人认同、少有点赞，是因为时下确存这么一种文明的“陋习”：一些人所谓的讲道德，不是为了约束自己，而常常是用作审判他人。这里，还应该批评一下那个拍照的乘客，且不议随意偷拍传播是否有侵权之嫌，而动辄以曝光威胁他人让座，显然已跟文明修为背道而驰。真正的文明引导者，一事当前，只会先想到“我能怎么做”，而不是手电筒照别人，习惯性地去指教“你该如何做”

36、。（摘编自多做“让座主角”，少当“让座指导”，2020年7月6日光明网）材料四：在如何对待公交“让座”这类道德行为时，我们常常没有厘清，乃至有意无意间混淆了“道德高线”与“法律底线”之间的区别和界限，误将“道德高线”认作“法律底线”，很明显，“让座”只是一种“道德高线”，而非“法律底线”层面和意义上的行为。只可以在道德上倡导，而不可以在法律上强制，即使“拒不让座”，也并不违反法律。误将“道德高线”认作“法律底线”，强求甚至强制他人“让座”，势必不仅侵犯他人“不做什么”的法律自由，而且同时也会无形中矮化贬损“让座”等道德行为原本固有的高尚德行、成色。作为一种社会美德，“让座”非常值得提倡、追求，

37、但如何去提倡、追求，显然也应以一种充分合乎道德的方式来进行。要想真正倡导这种美德，更道德的方式方法，显然不是“要求强求他人让座”“指责教训他人不让座”，而是“自己主动让座”“检讨自己何以没让座”。（摘编自“让座纠纷”混淆了道德高线法律底线，2020年7月7日红网）15. 下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是（ ）A. 每个公民都有平等享受公共资源的权利，而面对抱小孩的妇女不主动让座，年轻人并没有认识到自己的行为不被认同。B. “让座指导”之所以乏人认同、少有点赞，是因为他们所讲的道德，不是为了约束自己，而仅仅是为了审判他人。C. “让座”是一种道德层面上的行为，“不让座”也没有触碰到“

38、法律底线”，若强制让座，势必侵犯了他人的法律自由和人生权益。D. 在“让座”纷争中，“要求强求他人让座”“指责教训他人不让座”是导致中国式“让座纠纷”频繁发生的根本原因。16. 结合所给材料，谈谈如何解决让座纠纷问题。【答案】15. C 16. 加大公共交通的投入，增加老幼病残孕专座。从自身做起，多做“让座主角”。少当“让座指导”，旁观者不可用道德绑架别人。让与被让者要相互尊重和理解。别人让座，被让者要真心实意去感谢；不让座，也无须计较。【解析】【15题详解】本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题干的要求，如“对材料相关内容的概括和分析，正确的一项”，要求选

39、出“正确的一项”，然后浏览材料，找出与选项相关的内容，再与选项内容进行比对。A项，“年轻人并没有认识到自己的行为不被认同”错误，从材料一中“原本是想让座的，但乘客再三指责让他很气愤，因此赌气不让”可以看出，年轻人已经认识到自己的行为不被认同了，故A项错误；B项，“是因为他们所讲的道德”错误，选项以偏概全，材料中说的是“一些人所谓的讲道德”，故B项错误；D项，“要求强求他人让座指责教训他人不让座是导致中国式让座纠纷频繁发生的根本原因”错误，从文中来看，这不是根本原因，文中说的是“要想真正倡导这种美德，更道德的方式方法，显然不是要求强求他人让座指责教训他人不让座，而是自己主动让座检讨自己何以没让座

40、”，故D项错误；C项，与文本一致，故C项正确。故选C。【16题详解】本题考查学生筛选概括文本信息的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“结合所给材料，谈谈如何解决让座纠纷问题”，然后到文中圈出导致让座纠纷的原因，根据这些原因给出策略，可以圈出直接陈述该如何去做的内容，根据这些内容进行概括。从文中来看，可以根据如下内容概括出解决让座纠纷问题的途径，如“与其道德绑架让座，不如增加公交车、地铁上的老幼病残孕专座”可以概括出第一点“加大公共交通的投入，增加老幼病残孕专座”，如“真正的文明引导者，一事当前，只会先想到我能怎么做，而不是手电筒照别人，习惯性地去指教你该如何做”可以概括出第二点“

41、从自身做起，多做让座主角”，如“作为一种社会美德，让座非常值得提倡、追求，但如何去提倡、追求，显然也应以一种充分合乎道德的方式来进行”可以概括出第三点“少当让座指导，旁观者不可用道德绑架别人”，如“让座只是一种道德高线，而非法律底线层面和意义上的行为。只可以在道德上倡导，而不可以在法律上强制，即使拒不让座，也并不违反法律”可以概括出第四点“让与被让者要相互尊重和理解。别人让座，被让者要真心实意去感谢；不让座，也无须计较”。【点睛】解答实用类文本阅读可以从如下几个步骤进行：首先是阅读，注意整体阅读,注意抓三个方面:一是要有文体特征意识(如新闻、传记)；二是要有思路分析意识(边读边概括各段落意思及

42、段与段之间的关系)；三是要有寻找中心句意识(每段的中心句,特别是文章的开头,结尾,过渡句以及标题)。其次是审题:从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。题干具有以下作用：暗示答题区域，暗示答题思路，暗示答题方法，暗示答案本身。审题时注意:是否选准题眼(答题重点)，是否选全要点(要答几个方面)，是否选准角度(以谁为陈述主体)，是否选好恰当的句式(要与设问的句式一致)。组织语言时，注意“问”与“答”要照应好。最后是答题:“规范作答”不能忘记的三个原则：答案在文中(直接来源于文中或或从文中提炼);选择并重组文中关键词句(注意原文表述角度与设问角度是否一致);(3)分点分条作答(高考阅卷采点给

43、分)。即：问什么答什么，怎么问怎么答;就近找答案，尽量抄原文;抓住关键词，短语答题目，分条来排列;要用肯定句，原文中找依据。三、古代诗文阅读（共35分）（一）文言文阅读阅读下面的文言文，完成下面小题。杜景俭，少举明经，累除殿中侍御史。出为益州录事参军。时隆州司马房嗣业除益州司马，除书未到，即欲视事，又鞭笞僚吏，将以示威，景俭谓曰：“公虽受命为此州司马，而州司未受命也。何藉数日之禄，而不待九重之旨，即欲视事，不亦急耶？”嗣业益怒。景俭又曰：“公今持咫尺之制，真伪未知，即欲揽一州之权，谁敢相保？扬州之祸，非此类耶。”乃叱左右各令罢散，嗣业惭赧而止。俄有制除嗣业荆州司马，竟不如志，人吏为之语曰：“录

44、事意，与天通，益州司马折威风。”景俭由是稍知名。入为司宾主簿，转司刑丞。天授中，与徐有功、来俊臣、侯思止专理制狱，时人称云：“遇徐、杜者必生，遇来、侯者必死。”累迁洛州司马。寻转凤阁侍郎、同凤阁鸾台平章事。则天尝以季秋内出梨花一枝示宰臣曰：“是何祥也？”诸宰臣曰：“陛下德及草木，故能秋木再花，虽周文德及行苇，无以过也。”景俭独曰：”谨按洪范五行传：阴阳不相夺伦，渎之即为灾。又春秋云：冬无愆阳，夏无伏阴，春无凄风，秋无苦雨。今已秋矣，草木黄落，而忽生此花，渎阴阳也。臣虑陛下布教施令，有亏礼典。又臣等忝为宰臣，助天理物，理而不和，臣之罪也。”于是再拜谢罪。则天曰：“卿真宰相也！”延载初，为凤阁侍郎

45、周允元奏景俭党于李昭德，左迁秦州刺史。后累除司刑卿。圣历二年，复拜凤阁侍郎、同凤阁鸾台平章事。时契丹入寇，河北诸州多陷贼中。及事定，河内王武懿宗将尽论其罪。景俭以为皆是驱逼，非其本心，请悉原之。则天竟从景俭议。岁余，转秋官尚书。坐漏泄禁中语，左授司刑少卿，出为并州长史。道病卒，赠相州刺史。节选自旧唐书杜景俭传17. 对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ）A. 人吏为之语曰 人吏：百姓官吏B. 除书未到，即欲视事 视事：就职理事C. 寻转凤阁侍郎 寻：不久D. 坐漏泄禁中语 坐：徒，空18. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是 ( )A. “九”，在中国古代，九为阳数的极

46、数，即单数中最大的数，于是多用“九”这一数字来附会帝王，与帝王有关的事物也多与九有关。例如，帝王之位称“九五”。B. “出”，京官外调。古代涉及官职变动的词语很多。如“拜” “除”，授予官职；“迁”“ 谪”，贬官降职；“陟”“徙”，提升官职。C. “忝”为谦辞，表示谦逊的态度，用于自称。常见的谦称有鄙、敝、卑、窃、臣、仆等；常见的敬辞有台、尊、贤、仁、令等。D. “季秋”，秋季的最后一个月，即农历九月；在古代，一年分为四个季节，每个季节各占三个月，这三个月依次用“孟、仲、季”来表示。19. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是( )A. 杜景俭从政谨慎。房嗣业在诏令未正式下来之前，就想大权独揽，景俭首先是劝说，劝说未果，于是叱散左右以防祸事发生。B. 杜景俭怀公正悲悯之心。天授中，他与徐有功、来俊臣、侯思止专门审断钦犯案件时候，人们传言称遇到景俭审案，就可以活下来。C. 杜景俭正直而不趋炎附势。在回答武则天有关秋天梨树开花的寻问时，与各宰臣的吹捧不同，杜景俭大胆直言，认为这是武则天篡位阴阳混乱上天发出的预警。D. 杜景俭敢于为他人请命。