小学语文朗读教学与信息技术有效融合的探索.docx

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1、小学语文朗读教学与信息技术有效融合的探索 刘杰（辽宁省葫芦岛市兴城市沙后所镇中心小学 ）摘要 ：利用现代信息技术创设朗读情境，激发学生的阅读思维，为学生的思维活动建立浓厚的兴趣和丰富的情感基础，促进学生语文朗读能力的提升，文学思维的延伸与扩展。小学语文新课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。可见在新的语文课程标准下，朗读已定位成阅读教学的“热点”。面对信息技术与语文教学融合的新形势，作为一名语文教师就不得不对“朗读”这个众人关注的语文改革的焦点做一番深入思考，进行小学语文朗读教学与信息技术有效融合的探索。 关键词：信息技术融入朗读教学；多媒体

2、化朗读 ； 电子白板；录制音视频 随着高考学科分数比例的调整，语文学科的阅读已凸显出重要地位，有着“得语文者得高考，得阅读者得语文”的广泛说法。面对新的教育形势，阅读水平的培养应该从小学阶段抓起，不让孩子输在起跑线上。根据小学生的认知，单纯的阅读理解，既显的枯燥又不容易让学生消化与吸收。朗读是重要的阅读基本功，融入信息技术的教学模式，更能激发小学生的阅读热情，促进学生掌握与运用。信息技术为语文朗读营造真实快乐、丰富多彩的教学环境，提升学生阅读思维和文学思维的延伸。 古人云：“读书百遍，其义自见”。朗读，就是要用规范的普通话，声音清楚、响亮地把课本中的书面语言，转化为有声语言的再创作活动。利用信

3、息技术手段辅助小学生语文朗读， 在教学中起到重要作用。 一、小学语文朗读教学与信息技术有效融合的意义和作用 在信息化教学改革的前期，教者把信息技术当作某种辅助工具，这是我们的教育教学工作实现面向未来的“跨越式”发展的重要基础。如今，语文教学与信息技术的有效融合，与过去大家所熟悉的“计算机辅助教学”并不相同。它表明，信息技术不仅起辅助作用，而是二者有效融为一体。一方面，信息技术要广泛进入语文学科，另一方面，语文教学要广泛采用信息技术。这一理念下的信息技术，不是可有可无的，它要与语文朗读教学紧密融合在一起，将对提高小学语文朗读教学质量有着不可或缺的作用。 （一）朗读教学与信息技术融合，更有利于创设

4、教学情境 运用好的信息技术教学资源，充分调动学生的学习兴趣，让学生产生一种渴望学习的冲动，激发求知欲望，让学生的主观能动性发挥出来，形成主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。 （二）朗读教学与信息技术融合，更有利于表现教学重点 利用信息技术教学，把抽象的语言文字和具体的事情结合起来，可达加深理解的目的。还可以利用课件、动画、白板演示，形象、直观的演示知识的推导过程，使教学重难点简单化、生动化，帮助学生加深记忆和理解。 （三）朗读教学与信息技术融合，更有利于让学生的朗读水平的持续提升 朗读教学要积累、要对比、要评价，可以通过摄录技术，让学生的朗读、学习过程、比赛成绩保存下来，通过回放、分析，让

5、学生看到自己的成长，激励学生持续进步。 总之，通过小学语文朗读教学与信息技术有效融合，给小学语文朗读教学提供了丰富的色彩，生动活泼的动态变化，以及学生学习情况及时反馈等，发挥了寓教于乐的学习优势， 使学生的学习变得更主动，更会学，更快乐。 二、小学语文朗读教学与信息技术有效融合的探索 信息技术与小学语文朗读教学融合，就是在教学目标的引导与要求下，将现代化的教学硬件、软件用科学方法和语文阅读教学“合二为一”，高度自然的和谐呈现教学内容，从而产生新的教学效果，以达到课堂中学生获得更多的知识、掌握更多的学习方法，促进学生朗读能力的全面提高。 （一）多媒体影音技术创设情境，让学生身临其境的朗读 根据课

6、文的故事情节，为学生播放背景音乐，配乐朗读能让学生更真切体会课文中所表达的或哀伤，或轻松，或幸福的情境。通过视频为载体，为学生呈现与课文有关的真实画面作为情境导入，让学生更容易进入到新课学习中，深入体会课文含意。 在地震中的父与子一文中，先播放一段地震中的视频，让学生切身感受地震带来的巨大变故，这样学生在读到课文的小儿子在废墟下等待父亲救援，就更能体会到主人公的心情。然后，让学生先默读课文了解全文，再朗读课文，读出文句，在朗读中融入情感，表达情感。 再如卖火柴的小女孩一文，可以先播放寒冷的雪夜，北风呼啸，大雪纷飞的视频， 让学生体会冬夜的寒苦，再讲解课文。通过配乐朗读，营造哀伤的气氛，让学生充

7、分感受小女孩的寒冷、孤独、无助、受人欺负的状态。 （二）多媒体课件深入分析课文句式或情感，再通过朗读内化、表达 课堂教学中注意把握一点就是要“精讲”、“多读”，要注意不要单纯从朗读技巧上指导， 要使朗读和理解密切的结合，在理解文段结构、句式特点、文字含意的基础上，通过朗读准确、规范的表达课文字句和思想感情。通过多媒体课件，先深入分析课文的某段文字、某句话的含义，或某个句式的特点，让学生在深入理解句式结构和课文内涵的情况下，再朗读课文，恰当的表现句式的停顿，表达的内在情感。 在讲桂林山水一课时，描写桂林山水特点多用到排比句式。通过课件，呈现桂林的水“清、静、绿”的排比句子。先出示排比句的概念，再

8、分析排比句的特点，并且帮助学生理解这样的句子如何读、如何写。在学生理解了排比句的结构和读写方法后，再让学生看与每个分句相应的桂林的水的图像，真实感受桂林的水的特点，升华情感，再让学生朗读课文。 （三）电子白板标注重点词句或配图作画，精读、细品重点文段 教师可以运用白板的标注、聚光灯、遮罩板、放大镜等功能，将需要品读的文段重点展示出来，还可以利用电子白板来实现课文的配图作画，指导学生反复、以各种方式朗读，以达到“读”代“悟”的作用。 小学语文庐山的云一课，文中的云千姿百态，如何让学生根据文意更好的揣摩表达呢？可以通过电子白板，利用画笔，让学生动手尝试着把文中描绘的特点画下来。比如，文中说“庐山的

9、云雾像（ 白色绒帽 ），像（ 一条条玉带），像（茫茫的大海），像（ 巨大的天幕 ）， ”，就可以把学生分成四组，分别画绒帽、玉带、大海、天幕，重点观察学生是不是恰当的表现出“一条条”、“茫茫的”、“巨大的”的云的特点，通过纠正学生的画图作品的绘画细节，深入理解庐山的云的特点。 （四）利用网络，收集、展示同年级学生朗读课文的优秀范例 老师通过网络，查找全国各校同年级学生的朗读课文优秀范例，在课堂上通过视频播放软件让学生听。用优秀的课文朗读示例为学生做榜样，激发学生的竞争意识，在观摩中学习， 在进步中超越。 （五）建立朗读学习小组，小组内互听互助，并通过录音记录、保存 除了教师指导外，发挥小组学习

10、的作用。适当尝试让朗读学习小组内的同学相互指出朗读中的缺点毛病。学生之间的肯定和建议，也可以对学生的朗读学习进到很大的促进作用。在各组互听互助时，把每个人的朗读过程录音。在小组汇报时，选出有代表性的朗读音频资料，在全班分析、点评。 （六）摄录学生的日常教学和比赛活动，回放录像总结、激励学生持续进步 1、利用阅读课进行背诵古诗、背诵优美片段等朗读比赛活动，并设立相应的奖励制度，以此激起学生有感情朗读的兴趣，养成良好的朗读习惯。 2、抓好每日早读课时间，除了要求学生都有要放声朗读之外，教师也和同学们一起朗读，既可以起示范作用，又能提高他们朗读的积极性，何乐而不为呢？鼓励学生和老师进行朗读比赛，既有

11、创意又能增强学生的积极性和自信心。 3、进行文段积累大比拼。读完一课后，让学生说说积累了哪些优美的词句或片段，看谁积累得又多又好，并能用自己的朗读形式背出来，这样不但培养学生的积累能力，又能增强朗读水平，可谓一举多得。 我们在以上的比赛和教学活动中，优选录制学生的朗读精彩片段，积累、整理成朗读伴我成长视频资料，记录学生成长和进步的点滴。在学习总结或期末会上播放视频，让学生体验进步和成功的快乐。 总之，在小学语文朗读教学与信息技术有效融合的探索中，要充分融入信息技术进入课堂，抓好学生的朗读，使学生从信息化朗读教学中加深对课文的记忆和理解，提高学生的朗读水平，让朗读课真正成为学生展现自我，抒发感情的舞台，从而使学生受到美的熏陶，提高美的欣赏力、创造力，还语文阅读课以美丽、动人的容颜。 参考文献： 1课堂教育心理学 2全日制义务教育小学语文新课程标准 3论网络技术与语文教学的整合 4小学语文朗读教学之我见