《草船借箭》教学设计.docx

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1、一、教学目标：1.认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个字，会写“妒忌、委托”等12个词语。理解文中“都督、幔子、翎毛”等不常用的词语的意思。2.正确流利朗读课文。能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。3.初步了解人物特点，理清故事中人物间的关系。二、教学重难点：能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。初步了解人物特点。三、教学过程：（一）单元导入，明确学习任务1.自读导读页，明确学习任务和要求。2.对照课下注释，了解四篇课文的出处。3.结合“快乐读书吧”，开启古典名著的阅读活动。【引导学生从整体了解本单元，明确单元学习目标，开启课后阅读，激发阅读古典名著的学习兴趣

2、。】（二）初读课文，了解故事大意1.课题导入，交流资料。（1）了解故事发生的背景。（2）了解故事在三国演义中位置。（3）交流课前对人物的了解。学习课文前，你对故事中的人物有怎样的了解。2.初读课文，学习生字词。轻声读课文，注意读准字音，读通句子，如果有不懂的词句可以画下来。（1）读准易错字音。（2）理解不懂词语。结合插图理解：幔子 草把子 翎毛 胶漆理解成语：神机妙算。近义词补充：料事如神、用兵如神、能掐会算、足智多谋（3）指导生字书写。“忌”形声字，上面是“己”，不出头。“督”左上第四笔是“短竖”。“遮”字是半包围结构，关注这个字占格的位置。“插”右下的笔顺是：小撇，竖，短横，横折，短横，长

3、横。3.整体感知，提炼概括主要内容。（1）回顾归纳故事主要内容方法。（2）默读课文，按照起因、经过、结果的顺序在课文中找到相关内容，从中提取关键信息，最后再连起来说一说。（3）全班交流。明确段落划分。第12自然段是故事的起因；第39自然段是故事的经过；第10自然段是故事的结果。提炼故事经过。概括全文内容。【初读课文，引导学生读准字音，读通语句，了解故事大意，为后面深入体会人物，感受古典名著的魅力，做好准备。】（三）学习起因，体会人物特点1.自主阅读，提出不懂问题。读第二自然段，体会人物特点；想想当时的情景，提出自己的疑问。2.自主探究，感受人物特点。诸葛亮顾全大局诸葛亮足智多谋周瑜心怀妒忌3.

4、情景朗读，进一步体会人物。【引导学生结合语句、背景资料走进故事，体会人物，初步体会诸葛亮的顾全大局，足智多谋，周瑜的心胸狭窄，感受古典小说的特点。】（四）课堂小结，布置本课作业。1.课堂小结。2.布置作业。（1）抄写本课的生字和相关的词语。（2）概括本文的主要内容。（3）正确流利地朗读课文，读出人物的特点。【回顾本课学习内容，学习方法，为下节课的学习做好准备。】第二课时一、教学目标1.有感情地朗读课文。2.通过课文中的关键语句，了解故事中人物的特点，体会诸葛亮的“神机妙算”，感受古典小说的特点。3.能结合课文中对应的段落，大致读懂“阅读链接”中的原著片段，激发学生继续阅读三国演义原著的兴趣。4

5、. 初步掌握阅读古典名著小说的方法。二、教学重难点通过课文中的关键语句，了解故事中人物的特点，感受诸葛亮的“神机妙算”。初步掌握阅读古典名著小说的阅读方法。三、教学过程（一）回顾复习，引入新课1.浏览课文，回忆故事主要内容。2.再读起因部分，回忆人物特点。【引导学生回忆上节课学习的内容，为本课的学习做好准备。】（二）细读课文，感受古典小说魅力1.自读课文，初步体会人物特点。默读课文第310自然段，想想文中的人物有怎样的特点。2.自主阅读，进一步感受人物特点。（1）学生自学。默读课文，画出文中体现人物特点的语句，将自己的想法批注在旁边。（2）全班交流，体会诸葛亮的神机妙算。安排巧妙。准备阶段的人

6、员、物品，计划周密。借箭过程中的环节步骤安排周密。知天文晓地理。模拟演示，加深理解。知己知彼。对比诸葛亮和曹操的话语。神机妙算。体会诸葛亮的“笑”。自由朗读，读出诸葛亮的特点。3.全班交流，体会曹操、鲁肃的特点。体会鲁肃特点。老实忠厚、言而有信、顾全大局体会曹操特点。生性多疑、小心谨慎。3.补充学习单，丰富对人物形象的认识。4.小结阅读古典小说的方法。5.拓展介绍，激发阅读原著兴趣。【引导学生结合语句，演示操作等，进一步走进故事，走进情景，进一步感受人物特点，体会古典小说的魅力，激发学生阅读的兴趣。】（三）阅读链接，进一步激发原著兴趣1.对比阅读，发现不同之处。2.交流发现。（1）原文中的人物更多。（2）人物称呼不同。（3）语言更加简练，体现人物特点。3.拓展延伸，激发阅读原著的兴趣。（1）展示学生前期阅读三国演义的收获体会。（2）介绍了解三国演义其他艺术形式。（四）全课总结，布置作业1.全课总结。2.布置作业。（1）把自己的学习收获补充在学习单上。（2）建议阅读三国演义。【回顾本课学习内容，学习方法，激发学生阅读古典名著的兴趣。】WORD模版源自网络，仅供参考！如有侵权，可予删除！文档中文字均可以自行修改