叠加定理公开课教（学）案.doc

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1、 .宿迁经贸高等职业技术学校教 师 教 案 本（20152016学年 第 一 学期）精神振奋 信心坚定德技双馨 特点鲜明 专业名称 机电一体化技术 课程名称 电工技术基础 授课教师 王程瑜 授课班级 14机电1班 系 部 机电工程系 .页脚. 课题名称叠加定理及其应用授课班级授课时间14机电1班 2015.11.24课题序号16授课课时第37 到 37 授课形式讲授使用教具多媒体课件教学目的1.使学生掌握叠加定理的内容2.使学生能够正确应用叠加定理求解复杂直流单路3.通过叠加和分解应用，来提高学生的学习兴趣教学重点1.叠加定理的内容2.解题步骤3.适用场合教学难点1.电源的处理2.电流正负分析

2、更新、补充、删减内容无课外作业完成学案练习授课主要内容或板书设计复杂直流单路分析方法：一、叠加定理研究对象二、叠加定理内容三、解题步骤四、叠加定理的验证五、注意事项教学后记课 堂 教 学 安 排主 要 教 学 内 容 及 步 骤教学过程 师生活动 设计意图等复习：在以上几节课，我们学习了几种方法来求解复杂的直流电路。 1.支路电流法： KCL：n个节点列写n-1个节点电流方程 KVL：m个网孔列写m个回路电压方程 2.电源等效变换 3.戴维南定理 在复杂电路中，我们应用以上几种方法可以求得支路电流的大小，但没有揭示出电路电流的合成规律，通过这节课的学习我们可以解决这个问题。新授课： 第四节叠加

3、定理一、研究对象 含有多个电源的线性电路。二、叠加定理内容对于线性电路而言，任何一条支路的电流（或电压）等于电路中每个电源单独作用时，该支路上电流（或电压）的代数和。三、 叠加定理解题步骤1.分别作出一个电源单独作用时的电路图，其余电源作相应处理（电流源视为开路，电压源视为短路）；2.分别计算出分图中每一支路的电流（或电压）的大小和方向；3.代数求和。案例验证 已知： E1=90V,E2=60V,R1=6,R2=12,R3=36,试用叠加定理计算R3支路上的电流。（教师引导学生分析完成）由叠加定理可知：两个电压源E1 、E2共同作用在R3支路中的电流I3应等于两电源单独作用时，在R3支路中的电

4、流I3 与I3的叠加，即： I3=I3+I3 U3=U3+I3 I2=I2+I2 U2=U2+I2 I1=I1+I1 U1=U1+U1判断P是否服从这种规律呢？ 验证叠加定理的正确性： （用支路电流法验证）结论：叠加定理只能对电流、电压进行叠加，而对功率不能叠加。练一练 已知： US=10V,IS=2A,R1=2,R2=2， R3=3,R4=1。试用叠加定理求电流I1和I4。五、 课堂总结、作业布置 1.叠加定理内容 2.解题步骤 3.注意点师生共同复习，教师了解学生的掌握情况，以便于教学任务的开展。承前启后，把新旧知识联系起来，学生明确了知识的结构体系，引入本节课教学内容。 教师详细讲授，给

5、出叠加定理的内容。学生记录并理解，提问式复述，集中了学生的注意力，提高了学习兴趣。结合内容，引导学生总结出解题步骤。例题示范，引导学生掌握方法，解决难点。得出叠加定理适用范围。提出重难点。教师分步引导学生解题教师讲评，引导学生思考。任务布置，要求学生应用叠加定理解题。（通过练习，让学生实际运用叠加定理解题的步骤和方法求解复杂直流电路，达到掌握的目的。学生自主思考解答，教师巡回指导。小组之间讨论，提高学生应用知识的能力）学生代表小组起来回答解题过程与结果。教师给出解题指导，并评价每个小组的表现。充分调动学生的主动性和积极性。学生个体总结发言，教师补充。通过课堂小结，让学生归纳一节课的所学，提高他们概括知识的能力，并帮助学生形成本节课知识点的系统框架，有利于知识的掌握与巩固。作业布置完成本次教学任务。