保护我们的牙齿分课时教学设计(8页).doc

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1、-保护我们的牙齿分课时教学设计-第 8 页保护我们的牙齿教学设计 整理资料方法指导设计意图： 综合实践活动在实施过程中，会有许多的原始资料，包括文本材料(各种读书笔记、调查问卷、实验数据、活动日记等);音像制品(录音带、光盘、软盘等)。这些原始资料，既是活动过程的真实记录，也为活动总结阶段寻找规律、得出结论、撰写各种报告提供重要依据。同时，这些资料本身也可以看作是一种对活动的评价。因此，教师要指导学生做好这些资料的收集整理工作，而这些工作需要教师进行细致深入的指导。在本节课上，学生在教师指导下，初步掌握并运用整理信息资料的方法，并在学生自主整理资料的过程中深化了对问题的认识，并从中发现问题，提

2、出自己的见解和观点，对资料进行由此及彼，由表及里的思考和审视，通过对资料的判读、分类、整合与提炼，体验到了研究的喜悦与乐趣。 设计这次活动，我的主导观念之一是：结果不是最重要的，要让孩子在设计、参与过程中有收获才是最重要的。也就是说过程和方法是核心。课堂实录：活动目标：1、让学生初步掌握并运用整理信息资料的方法，并在学生自主整理资料的过程中深化了对问题的认识，并从中发现问题，提出自己的见解和观点，对资料进行由此及彼，由表及里的思考和审视。2、培养学生的创新精神和实践能力以及与他人协作的团队精神和社交能力,激发学生对综合实践活动的兴趣和热爱. 3、在活动中,培养学生严谨求实的科学态度,不怕吃苦的

3、精神。活动重点：让学生初步掌握并运用整理信息资料的方法。活动难点：培养学生的创新精神和实践能力以及与他人协作的团队精神和社交能力,激发学生对综合实践活动的兴趣和热爱。活动过程：一、回顾导入师：同学们，我们班综合实践的研究主题是保护牙齿，上节课大家一起探讨了如何在活动中收集资料来深化活动主题，解决具体问题。在活动主题确定以后，要围绕主题来收集资料，与自己活动主题无关的资料要尽量舍弃，或者留着作为以后的活动材料，收集的资料主要为本次活动的主题服务。（随教师的讲解课件出示收集资料注意的事项）。1、有针对性地搜集。2、每份资料注明来源、时间及作者。二、自主探究1、交流收集资料情况师：首先以小组为单位交

4、流一下，同学们都收集到了哪些类型的资料？为了在实践活动结束时，给每一位同学公平公正的评价，所以在每一环节我们都设有记录卡，收集资料这个环节也不例外。小组活动一：交流收集资料情况，小组长作记录。（记录卡如下）资料收集记录卡姓名资料收集情况资料种类资料数量资料可用程度文献资料网络资料2、整理资料方法探究师：资料收集好之后，还有一项工作整理资料。整理资料是一项艰苦细致的工作，是承上启下的一环。这节课，我们主要探讨一下如何整理文献资料？谁对此有什么高见？学生自由交流。生1：将所有的资料整理起来编出目录。生2：目录上注明每份资料在哪一页。师：整理文献资料的第一步是去粗取精、摄取有用资料。师：要从收集到的

5、大量文献中摄取有用的资料，就必须对文献做一番去粗取精、去伪存真、由表及里的处理工作。主要包括：去除假材料，去掉重复、过时的资料，保留那些全面、完整、深刻说明所要研究问题的有关资料，以及含有新观点、新材料的资料。（课件随教师讲解出示）1、去粗取精去除假材料和重复、过时的资料，保留那些全面、完整、深刻说明所要研究问题的有关资料。小组活动二：对本小组的资料进行第一步的整理工作。师：整理出有用资料后，接下来是对资料进行分类、排序与编目。为了今后研究时查阅的方便，一般采用首字母开头的方式进行编目。每一条目上一般要写出该文献的出处，包括作者、书名、出版社、出版日期、在何处查阅等。（课件出示）2、分类3、排

6、序4、编目 小组活动三：将本组的资料按照所学的方法整理完。 3、记录有用信息的方法师：在对文献资料进行了初步的整理后，接下来的工作就是对文献的阅读，消化并将有用的记录下来，实际上就是对文献进行精加工的过程。光读不记，是很难将所读的资料转化为研究中所需要的东西。至于用什么方法进行记录，就要看资料的类型、性质、用途以及每个人的阅读习惯等。基本的记录方法主要有：做摘录、写提要、做札记、写综述等。（课件出示）做摘录摘录就是要记下原文的重要处、精彩处的内容，作为今后写作时的依据。一般来说，做摘录要求尽可能忠于原文，不要断章取义，不要改动原文的字句和标点。此外，还要标明出处，包括书名或论文题目、作者姓名、

7、出版单位、版本、出版时间、页码等，而且要查对无误，否则日后使用就没有价值了。写提要就是把原文的基本内容、主题思想、观点等，用自己的话加以概括（引用原文也可）。做提要时必须注意：所概括的内容一定要是原文作者的观点，可以在最后加上一些自己的点评或见解。做札记做札记就是随时在笔记本上将自己读书的感受以及读书时的各种想法记录下来。写综述编写文献综述，即将收集的资料按照主题研究的需要，加工成概述性的文献。需要注意的是文件综述不要参加评价，也不要提出自己的看法。师：究竟如何写综述呢？老师这里有一个同学阅读有关酸雨对植物生长的影响的材料后，进行提炼写的文献综述，给同学们提供一个参考：（实物投影出示）师：此外

8、，文献综述的条理性很重要，也可以用列小标题的方法。（出示课件）资料卡题目：作者：书刊名：版次： 页码：发表日期：记录人：查找日期：内容提要：主要参考内容： 师：以上几种做笔记的方法都可写在本子上，但笔记本不太便于资料的归类、整理和使用。因此，我们可以使用卡片对文献情况进行记录。卡片的长处在于便于保存、携带、分类、查找和使用。卡片纸要大小一致，每一张卡片一般只记录一个事例，或一个问题，而且每张卡片上的内容要有原始出处。一般包括：卡片记录者信息、被阅读文献信息、原文摘录栏、提要栏、札记栏。也可以将提要写在文献目录卡片后。（教师出示卡片范本）小组活动四：根据老师的指导，制作自己组的资料卡片。 全班交

9、流各组的资料卡片，评选出最优设计方案。三、活动生成师请生谈活动感触：这节课即将结束，相信同学们会产生许多感触，也会萌生许多奇思妙想，谁愿意说出来大家分享一下。教学反思：通过这节综合实践课，使学生在整理资料的实践和探究过程中，学会了团结合作，学会了人际交流，学会了在综合实践活动中发现问题、分析问题和解决问题。我深深体会到：综合实践活动不再是人类经验的现成堆积，它成为师生双方共同建构课程的过程，而课程的展开则成为师生共同探索新知识的发展过程、课程作为一个动态发展的过程以及课程与教学的内在统一为学生与教师主体性的发挥创造出广阔的空间。这节综合实践课同时也暴露了不少问题，课堂上各小组有明确的分工，但是也带来了负面的影响，好学生表现的频率比较高，一些稍差的学生展示的机会少，即使在小组讨论活动的时候，也没有全身心地投入，有走神的情况。另外，有的小组，很多组员都想表现自己，组长的协调能力不够，导致组内出现小纷争，关于组内如何合作还要进行深入细致的研究。课堂上教师作为组织者，参与的并不多，但需要教师的相机点拨，使学生能真正的理解并能运用，这一点教师作的还需要继续努力的。