表扬与批评的艺术 (2).doc

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1、表扬与批评的艺术甘肃省白银市育才学校刘泽莲教育心理学上把表扬和批评称之为强化手段，是最常用、最自然的有效的教育手段。恰当的表扬能鼓励和支持学生不断进步；适度的批评能提醒孩子知错改过，从错误中进步。现结合所学以及平时班级工作的一些得失，就班级教育工作中表扬与批评的运用谈一些简单的看法。首先，表扬的艺术。表扬是教育最主要也是最有效的手段，是班主任开展工作常用的基本方法。表扬的目的是把它作为一种积极的强化手段，对学生良好的思想行为给予肯定的赞扬。恰当适时的表扬不但可以使学生看到自己的长处和优点，激励其进取和自信，而且还会对其他学生的思想行为起导向作用。但是许多班主任对学生的表扬太少，好象教师的话一字

2、千金，轻易不出嘴。还有一些老师表扬手法单调，效果没有达到最佳。我认为班主任不要吝啬自己的“赞美”和“表扬”，学生有了进步，不妨表扬；与以前相比学习成绩有所进步，也可以表扬。表扬是学生进步的阶梯，学生会踏着表扬的阶梯不断进。同时，不恰当的表扬，反而会挫伤学生的积极性和进取心。因此教师的表扬必须注意艺术性。表扬应该把握时机。班主任要做学生的贴心人、工作上的细心人，善于发现学生身上的细小进步，了解他们的长处和短处，这往往是学生思想转变、奋发进取、努力拼搏的“催化剂”。实践证明，学生学习过程中得到的每一次鼓励和表扬，都对学生形成良好的思想行为起着积极的促进作用。这个时机把握得不好，会起到相反的作用。如

3、表扬过早，学生容易产生骄傲自满的情绪，有时甚至会使事情半途而废；如果表扬迟了，时过境迁，学生良好的思想行为会因得不到强化而消退。学生表现出一点点进步的苗头，班主任应该给予适时适度的表扬。这一点，就像划火柴，火柴刚划着的时候，人们经常要用手掌护着，因为，开始时火焰弱，经不起气流的冲击。学生，尤其是学困生，表现出进步苗头的时候，班主任老师一定要十分小心，保护这小小的进步的火焰不要熄灭。表扬是非常好的办法。如果一时没有发现学生身上的闪光点，就要创造机会，让学生闪光。比如在课堂上提出一个比较简单的学生能够回答的问题让学生回答，回答出来了，教师便及时给予表扬。另外，如果学生一时没有值得表扬的方面，可以用

4、赞美的方式，鼓励他们的积极性、进取心。比如，学生穿了一件新衣服，班主任老师不妨夸夸他（她）的衣服；学生理了发，可以说“今天真精神”。要知道，赞美在人心里引起的是积极效应，这种积极效应会引起连锁反应，也许就因为一句赞美的话，学生上课注意听讲了，发言积极了，作业认真了。这一切又造成了更多的闪光点，这些闪光点又成为班主任表扬的契机。所以说，一句表扬或赞美的作用是不可低估的，也许就是因为一句赞美的话，形成了学生向上的良性循环。表扬还必须注意分寸。班主任表扬学生是通过语言来实现的，因此表扬的语言既不能夸大事实又不能谨小慎微。说少了，学生容易产生不平感；说多了，过分夸大，学生又容易产生虚伪感，有时甚至认为

5、你不是在表扬，而是在借机讽刺他。所以每个班主任都应该认识表扬还应注意大小并重。班主任表扬学生时，不要只重视大的方面，而忽视了学生微小的进步，应该做到大小并重。在日常生活中，有些事情在班主任看来是微不足道的，但对于学生来说，也许他们是尽了最大的努力，所以班主任在发现学生优点和长处时，不论大小，都要给予肯定和表扬。有时可能是一句极平常的表扬也会起到很大的作用，有时甚至会改变其一生。进行表扬绝非一项简单的工作，一定要注意表扬的艺术。只有这样，才能使表扬因人、因事、因地、因时而异，充分发扬表扬的功能，使表扬真正成为学生思想品德形成的催化剂。其次，艺术地运用批评。我们不能否定批评对学生的激发作用，因为一

6、味地表扬，会使学生产生自满情绪，造成学习懒惰、拖沓，会对表扬产生耐受性，表扬也不起作用了。所以，适度的批评可以使人产生一种高度的警觉而去做不懈的努力。当学生犯了错误，应及时批评。在批评学生之前，先总结这位学生平时的长处和优点，谈得轻松愉快了，才把话题一转“请你想一想，还有缺点吗？”当学生说出缺点后，还要帮助学生找出缺点产生的原因、严重性、危害性，同时指出改正的方法，使学生不仅心悦诚服、彻底改正，而且明确今后努力的方向。在批评学生时，还要选择合适的时间、地点，用幽默消除学生的逆反心理，使学生在笑声中改过自新。教师在批评学生时，要时时为学生着想，把自己假设成学生，以心换心，处理的方法才会更加合理、

7、更加科学。心理学告诉我们，公平原则是我们教师首倡的一条原则，我们只有“用宽容的心态去对待他人的每一个过失，用期待的心态去等待他人的每一点进步”，才能使优秀生更加优秀，出现“皮格马利翁”效应，使差生不落伍，与优秀生一起齐头并进。批评是一门艺术，不仅要使学生明白自己错在哪，更应指出对在哪并且懂得应如何去做；不仅要教育学生，而且要注意方式方法。教师在工作中过多地进行偏颇教育、唠叨教育、直接教育都是不可取的，避免无用的批评，适时适度地善用批评才是明智之举。总之，每位教师必须掌握并用好表扬与批评这两把教育的标尺，当用则用，当弃则弃，积极地、有针对性地对学生予以辅导，最终使学生不断进步，成为一个人格健全、心态健康、习惯良好的人。