金太阳新高考备考.pptx

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1、落实三位三对 强化遵道优术,基于中国高考评价体系的2021年高考语文命题趋势与备考策略,壹,八省联考试题有哪些变化？给2021年高考命题带来怎样的影响？,就祝律子小姐穿着山茶花和服，在阿西莫夫的科幻世界，和她亲爱的川端康成先生一起在大兴机场看一场秋雨和团火。 在两人为了人工智能孩子的增高问题狂算膝盖曲面率的时候，唐朝糊b诗人张说写了一篇古诗叫幽州新岁作纪念她们火红如春节的爱情，你问为什么是幽州啊？因为真的很阴间啊,深化新时代教育评价改革总体方案呢？,教育部发布的2021年普通高等学校招生工作规定透露出哪些重要信息？,试卷结构 比较,2021年八省适应性考试与新高考试卷比较,2021年八省适应性

2、考试与新高考试卷比较,2021年八省适应性考试与新高考试卷比较,八省联考新变化,2.设题的变化。进一步强化了“因文设题”“以材设题”和教材的联系，落实中共中央国务院深化新时代教育评价改革总体方案要求：“改变相对固化的试题形式，增强试题开放性，减少死记硬背和机械刷题现象。”比如，信息性阅读第5题对探究能力的考查；文学性阅读国文教员第7题，以选择题的形式，考查学生把握相关文学常识，理解文本内容，把握文章技巧的能力；文学性阅读秋雨第8题“小说写到小姑娘身裹山茶花图案和服的细节，又写律子作为模特参加新年和服表演会，这样写暗示了什么？请简要分析。”和第9题“这篇小说体现了什么样的情感氛围？作者是如何表达

3、这种情感氛围的？”，文言文阅读第11题对文中加点词语的相关内容的解说，都是“因文设题”；而语言运用题的设置，则又凸显了“以材设题”的特点。,3.持续和教材的联系。主要表现在：文学性阅读国文教员第9题：以“一则新世说”为题写一则国文教员的小评论，请结合文本，列出评论要点。指向新教材“学写短评”；语言运用题第19题“下列各项中，和画波浪线的句子使用的修辞手法相同的一项”，给出的四个选项，都是教材中要求背诵的名句，从而“能够让学生在考试中有获得感，让教师有成就感，让家长有满意感”。,4.名句默写。特别值得一提的是，名句默写第3小题，借鉴北京卷的设题经验，不出现所填句子的篇目，突出了情境设计和开放性。

4、,1.选材的变化。信息性阅读的选材不是时新文章，而是分别取自人民日报2016年7月29日第7 版和读书2017年6期；文学性阅读首次以群文阅读的形式呈现（文本一国文教员为“化尘残影”之一，文本二即“化尘残影”自评），且淡化文体的意味深长；“新感觉派”作家川端康成的秋雨，读懂的难度不小；文言文取材霍光传，这是上个世纪80年代已经考查了的材料，古诗取材非名家名作，凡此种种，传递出什么样的信息，值得研究。,群文！群文！还是群文！,文学类阅读是外国小说川端康成的秋雨，表明并不是一定只对学生常见的中国小说、散文（不固定考查文体，只考查阅读能力）进行考查，引导学生突破传统阅读习惯，就文本命题，要求学生灵活

5、运用所学习的知识去与文本对话，考查阅读能力和信息整理能力能力。 第6、7小题改变出题方式，模拟演练试题把2020年的6、7小题分别考查的内容（相关内容和艺术特色）并为一题考查。 如：6.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）,2021/8/17,掌握好现代文阅读的必备知识和关键能力，灵活运用所学知识，少讲套路，语文老师参考大学教材文学概论和现代汉语知识。,为什么提高站位明方向,对路遵道规律,一,二,三,考试招生制度是国家基本教育制度,高考作为考试招生制度的重要组成部分，是人才选拔和培养的枢纽环节，事关千万考生和家庭的切身利益，事关社会公平公正，事关国家发展大计。长期以

6、来，高考坚持深化改革，不断提升质量，其公平性、科学性和权威性得到社会普遍认可。,2014年9月，国务院发布关于深化考试招生制度改革的实施意见（以下简称实施意见），对深化高考考试内容改革提出明确要求。,2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上指出，要深化教育体制改革，健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题。,2020年10月，中共中央、国务院发布深化新时代教育评价改革总体方案，提出稳步推进高考改革，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系。这一要求为进一步深化高考内容改革指明了方向。,能力,

7、导向,融合,指挥棒,新高考,以阅读理解、信息整理、应用写作、语言表达、批判性思维和辩证思维6项关键能力为突破口，加强对学生独立思考、逻辑推理、信息加工、语言表达和文字写作等关键能力的考查。,立足自身特点，加强情境化试题设计，创设联系劳动、体育、美育的试题情境，引导学生崇尚劳动精神、增强健康意识和审美情趣，促进学生全面发展。,2020年，新高考语文科优化试卷结构，考查高阶思维能力；,引导教学注重培养支撑学生终身发展、适应时代要求的关键能力，引导学生从“解题”到“解决问题”，从“做题”到“做人做事”，彰显素质教育的鲜明导向。,为减少学生机械刷题、重复训练的收益，引导中学教学遵循教育规律，促进素质教

8、育发展，通过设计任务驱动型试题等新题型，逐步增强试题的综合性、应用性、开放性，加强对学生综合能力和应用能力的考查。,突出立德树人导向，高考全面考查德智体美劳实现新突破,加强社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化、党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、依法治国、创新精神等内容的考查，发挥各学科的育人优势，形成育人合力，引导学生树立“四个自信”,命题意图,阅读教学包括课内有效教学和课外阅读指导，要注意引导学生处理好精读与略读、课内与课外、阅读与写作、读书与实践的关系。阅读范围不仅包括教科书、课外读本、整本书阅读，还应包括影视、音视频和网络。不仅要读“有字之书”，还要

9、读“无字之书”“心灵之书”，把读书与参观纪念馆、展览馆、博物馆结合起来，同读书报告会、新书分享会、时事讨论会、读书征文比赛等结合起来，培养阅读兴趣，掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯。,近几年逐渐形成“作文材料+任务驱动”的应用写作。应用写作包括但不限于应用文写作，适用范围更广。应用写作继承了我国“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的写作传统，提倡真情实感，着眼任务驱动，注重问题解决，反对无病呻吟，也能有效避免假大空套，杜绝猜题押题，规避为人诟病的“高考体”写作，有助于扭转片面应试教育倾向，体现了语文教学改革综合性、开放性、应用性、探究性的要求，对中学写作教学具有良好的启示意义和引导功能。,批判性

10、思维和辩证思维不同于被动接受理解和记诵式学习，强调对成说定论要敢于并善于质疑探究，对新说要多方求证辨析，思考评价要客观理性，既不能人云亦云，也不能剑走偏锋，带有成见偏见。辩证思维注重在联系和发展中把握对象，在对立统一中认识事物，全面立体多角度思考问题。语文教学要多给学生创造发言、讨论、辩论的机会，在发言中展现才华，在讨论中分享智慧，在争辩中接近真理。通过语言与思想的交锋，发展直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维，提升深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质。,顾之川：高考对中学语文教学的若干启示,会怎样融合纲本明趋势,对标融合趋势,深化高考内容改革,关注：教育部发布2021

11、年普通高等学校招生工作规定,2021年高考命题要坚持立德树人，加强对学生德智体美劳全面发展的考查和引导。要优化情境设计，增强试题开放性、灵活性，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用，引导减少死记硬背和“机械刷题”现象。各地要加强国家教育考试工作队伍建设，完善教师参与命题和考务工作的激励机制，提升国家教育考试队伍能力和水平。,深入实施强基计划,各试点高校要深入总结实施情况，完善招生程序和办法，提高人才选拔的科学性。要优化高校考核的内容和形式，充分运用考生综合素质评价档案，考查思想品德、专业兴趣、科研志向以及吃苦耐劳的精神等，着力选拔“有志向、有兴趣、有天赋”的优秀学生。加强与中学的衔接沟通，

12、帮助学生了解强基计划专业的优势、培养模式和发展前景，引导适合的学生报考。要加强学生入校后的培养管理，加强思想政治引领，确保学生德智体美劳全面发展。要进一步优化人才培养模式，为学生设置多学科交叉培养的课程体系，提高学生服务国家战略需求的能力。,2020年高考命题将以立德树人为鲜明导向，充分体现德智体美劳全面发展要求，着力加强关键能力考查，并综合考虑疫情因素和考生复习备考的实际情况，在保持命题总体稳定的前提下，优化试题情境设计，增强基础性、综合性、应用性、创新性，引导中学遵循教育规律，发展素质教育，助力学生健康成长、全面发展。”,不得下达升学指标或以中高考升学率考核下一级党委和政府、教育部门、学校

13、和教师，不得将升学率与学校工程项目、经费分配、评优评先等挂钩，不得通过任何形式以中高考成绩为标准奖励教师和学生，严禁公布、宣传、炒作中高考“状元”和升学率。对教育生态问题突出、造成严重社会影响的，依规依法问责追责。,坚决纠正片面追求升学率倾向。,义务教育学校重点评价促进学生全面发展、保障学生平等权益、引领教师专业发展、提升教育教学水平、营造和谐育人环境、建设现代学校制度以及学业负担、社会满意度等情况。国家制定义务教育学校办学质量评价标准，完善义务教育质量监测制度，加强监测结果运用，促进义务教育优质均衡发展。,改进中小学校评价。,稳步推进中高考改革，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系，

14、改变相对固化的试题形式，增强试题开放性，减少死记硬背和“机械刷题”现象。,深化考试招生制度改革,强化体育评价。,中小学校要客观记录学生日常体育参与情况和体质健康监测结果，定期向家长反馈。改进中考体育测试内容、方式和计分办法，形成激励学生加强体育锻炼的有效机制。,关注：中共中央 国务院印发深化新时代教育评价改革总体方案,2020年10月13日,教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，完善立德树人体制机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，提高教育治理能力

15、和水平，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育，现制定如下方案,改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价,整体目标,未来5年，要全面推进高考内容改革，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系，改变相对固化的试题形式，增强试题开放性，减少死记硬背和“机械刷题”现象，在更高水平上提升考试质量，更好地发挥高考的选拔功能和导向作用，助力建设高质量教育体系。,考查内容设计 依据高校人才选拔要求和普通高中课程标准，紧密结合学科特点，挖掘育人素材，科学设计各科德智体美劳全面评价的考试内容，文科要注重思想教育、价值引领、家国认同、情怀人格，理科要注重求真务实、实事求是、勇于探索

16、、追求真理，引导和教育学生利用科学造福人类、贡献社会、促进国家发展、助力民族复兴。,考查要求实现 对德智体美劳教育的考查和引导融入考查要求，以基础性涵盖五育整体要求与全面发展，以综合性突出五育的相互交织与有机融合，以应用性体现五育的教育价值和引导作用，以创新性彰显五育的选拔功能和育才效能。,筑牢立德树人落实机制， 构建引导学生全面发展的考试评价体系,试题情境创设 联系生产生活实际，增强试题的应用性和探究性，提升能力考查的有效性。要通过创设试题情境，强化对体美劳的考查和引导，如：联系体育活动、体育比赛，增加参与感和现场感，增强学生热爱体育的兴趣，激发参与体育运动的热情；发挥学科优势，通过文学作品

17、、传统艺术、地形地貌、物质生态等，强化对审美能力的考查，引导学生培养审美意识、提升审美情趣；通过创设劳动情境和场面，弘扬劳动精神，引导学生树立正确的劳动观念，培养热爱劳动的习惯。,（林蕙青全面推进高考内容改革 助力建设高质量教育体系，中国考试2021年第1期。）,增强考试目标的综合性,增强命题标准的综合性,增强考查要求的多维性,增强试题情境的综合性,增强考查方式的综合性,落实价值引领、素养导向、能力为重、知识为基的命题原则，以学科知识为材料和介质，全面综合考查学科核心素养和关键能力；,优化试题情境设计，结合学生的生活实践和学习探索活动设计问题情境，让学生充分感受到课堂所学内容的价值和解决实际问

18、题的效用,通过文字、图像、表格等多种方式呈现试题信息，综合考查学生的信息整理能力、辩证分析能力。,依据高考评价体系，建立和完善高考命题的政治性、科学性、公平性和规范性质量标准，规范命题流程，为质量管控提供制度保障,为减少学生机械刷题、重复训练的收益，引导中学教学遵循教育规律，促进素质教育发展，各学科通过设计多选题、结构不良试题、任务驱动型试题等新题型，逐步增强试题的综合性、应用性、开放性，加强对学生综合能力和应用能力的考查。,深入研究命题理论和技术，落实高考内容改革理念和要求,科学的考查目标需要科学的命题理论和技术来实现。在考试目标、命题标准、考查要求、考查方式、试题情境等方面体现综合性，实现

19、科学选拔。,进一步凸显政治方向,教育部考试中心历时3年组织研制完成“中国高考评价体系”，作为深化新时代高考内容改革和命题工作的理论支撑和实践指南。中国高考评价体系通过解决高考“为什么考、考什么、怎么考”的问题，对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题给出了高考领域的答案。,研制完成中国高考评价体系，高考命题理论形成新成果,“一核”规定了高考的核心功能，“四层”“四翼”是实现“一核”的具体路径。,语文,理科,融合,指挥棒,新高考,以阅读理解、信息整理、应用写作、语言表达、批判性思维和辩证思维6项关键能力为突破口，加强对学生独立思考、逻辑推理、信息加工、语言表达和文字写作等关键能力

20、的考查。,各学科立足自身特点，加强情境化试题设计，创设联系劳动、体育、美育的试题情境，引导学生崇尚劳动精神、增强健康意识和审美情趣，促进学生全面发展。,2020年，新高考语文科优化试卷结构，考查高阶思维能力；数学科重建考试目标和考查体系，建立不分文理科的统一考试模式；外语科创设新题型，采用读后续写题型，增加阅读理解和写作分值，深入考查学生的综合语言运用能力。,引导教学注重培养支撑学生终身发展、适应时代要求的关键能力，引导学生从“解题”到“解决问题”，从“做题”到“做人做事”，彰显素质教育的鲜明导向。,为减少学生机械刷题、重复训练的收益，引导中学教学遵循教育规律，促进素质教育发展，各学科通过设计

21、多选题、结构不良试题、任务驱动型试题等新题型，逐步增强试题的综合性、应用性、开放性，加强对学生综合能力和应用能力的考查。,在人的培养上形成合力：突出立德树人导向，全面考查德智体美劳实现新突破,加强社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化、党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、依法治国、创新精神等内容的考查，发挥各学科的育人优势，形成育人合力，引导学生树立“四个自信”,语文教学在识字写字、阅读、写作、口语交际等语文实践活动中，要注意培养热爱祖国语言文字的思想感情，以“语”育人，以“文”化人，既教书又育人，决不能“两耳不闻窗外事”，而应“家事国事天下事事事关心”，培育

22、大视野，树立大格局，引导学生思考个人与社会、平凡与伟大、科学与人文、传统现代与未来、青年与中国、中华民族伟大复兴与构建人类命运共同体等。,学科共同的修订变化,进一步加大对“五育”的考查力度,进一步加大对“五育”的考查力度,德育和智育的有效融合,充分发挥在立德树人方面的独特优势，在落实工具性目标的同时，用足用好语文课在开发智力、开阔视野、滋养心灵、奠基精神等方面的引领功能，引导学生坚定理想信念，厚植家国情怀，树立国际视野，具备全球眼光，坚定文化自信。,探索体育、美育、劳动的考查,在选材上花力气 在情境上做文章 在融合处下功夫,科学考查语文关键能力,张开基于高考评价体系的语文科考试内容改革实施路径

23、,设题：以中国高考评价体系为支撑，科学考查语文关键能力。,“后考纲时代”高考语文命题,新时代对高考内容改革和高考命题提出了新要求、新挑战。教育部考试中心党委书记、主任孙海波在深入学习贯彻党的十九届四中全会精神全面深化高考内容改革一文中明确出：“发挥高考评价体系支撑作用，做好后考试大纲时代命题工作。”高考评价体系依据高校人才选拔要求和国家课程标准,衔接普通高中育人方式改革,是制定各学科命题标准的重要依据，是指导高考命题工作的理论基础、实践指南，也为“后考纲时代”高考语文命题提供了基本遵循。,突出考查语文学科关键能力,科学考查语文学科关键能力，既是深化高考考试内容改革的基本要求，也是高考语文命题的

24、一贯追求。依据中国高考评价体系：“关键能力是指进入高等学校的学习者，在面对与学科相关的生活实践或学习探索问题时，必须具备的高质量地认识、分析、解决问题的能力。”2020年高考语文试题以阅读理解、信息整理、应用写作、语言表达、批判性思维和辩证思维等六项关键能力为突破点，着力实践学科关键能力的考查。,关键能力：语文教育的根本任务,课程标准指出：“语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性实践性课程。”“语言建构与运用”为语文学科核心素养，“语言积累、梳理与探究”为语文学习任务群。,在选材上下功夫，考查阅读理解能力和信息获取能力,在情境上做文章，聚焦语言表达和应用写作能力。,个人体验情境,指学生个体

25、独自开展的语文实践活动。基于学生的自主阅读、独立思考与自主写作实践，强调在各自不同的语文实践活动中，正确理解和熟练掌握祖国语言文字的具体应用情境。,学科认知情境,指学生探究语文学科本体的具体过程。基于语文学科的综合性、整体性、系统性，突出学生参与语文实践活动过程的语文学科认知能力。,指学生熟悉的家庭生活、学校生活和社会生活。基于语文学科特有的工具性、基础性、实践性，突出运用祖国语言文字参与社会实践的语文核心素养。,社会生活情境,高考语文试题以真实、典型、具体的语文实践活动情境为载体，要求学生在特定情境中完成现代文阅读、古诗文阅读、语言文字运用和写作任务。,素养具有情境性，能够连接真实生活与学习

26、内容，便于学生感知到学习的意义和价值，从而激发学生的学习动机。通过设计生活实践情境和学习探索情境,实现对不同内容、不同水平学科素养的考査。,个人体验情境,对信息类文本中关键信息的筛选、提取、整合与应用情境,对古诗文文化常识在具体上下文的识记、理解，联系语境对文言文特定语句的断句与翻译等。,1.阅读理解情境,对文学类文本中的人物、语言和表达技巧,能结合语境或具体情节进行领悟或理解,对其思想内涵或艺术魅力有自己的感受和思考；对特定情境下的写作任务,有自己的独特感受和思考。,2.感受思考情境,对信息类文本中隐含信息、可能结果及其逻辑联系进行正确推断；对文学类文本的某种内在联系,能结合作品蕴含的信息进

27、行归纳概括；对语言运用中词语、语句及其内在逻辑,能结合文不品段进行在确、简明、得体的表述,对各种语病的辨析与修改,围绕某一特定任务进行语言表达和文字写作等。,3.学习探索情境,学科认知情境,对古今常见语言现象、特点及规律的比较分析,对个体言语经验的归纳概括,在具体语言运用情境中能够进行正确有效的沟通交流。,语言运用情境,对古今不同文本的内容、疑点难点,能够结合文本内部规律和作者思路进行探究与发现；能够根据具体任务要求,有侧重地基于直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维、创新思维,进行合情入理、逻辑清晰的分析评价与表达应用。,思维发展情境,对文学类文本的某种文学表达及其表现手法,能结合作者作品实

28、际知人论世,进行分析评价,能够结合意境,从不同角度、不同层面鉴赏文学作品,对同一文学作品的不同解读进行评价和质疑。,文学鉴赏情境,对古诗文的文本信息、内容要点和观点态度,能够结合文本实际和具体情境,进行分析概括和鉴赏评价；对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化,能够结合文本实际和具体情境准确解读,并能进行具有文化自信、时代精神与国际视野的表达应用。,文化传承情境,社会生活情境,针对特定交际对象,能够正确运用祖国语言文字进行准确、连贯、得体的表达,针对某种特定对象,能够读写各类书信、演讲等应用性文章。,1.人际交往情境,对某种社会现实问题、国家战略,能够有自己独特的认识和看法；对某种时代

29、精神、科技热点或理论问题,能进行深入而理性的思考；对某种国际事务或全球热点问题,能具有开阔视野,进行全面审视与把握。,2.公共事务情境,对古今典范性文本,能进行企面审视与解读；对各类文本的语言文字以及数据图表等情境信息,能够准确提取、整合与运用；对跨学科、跨媒介文本,能够根据具体情境进行融会、整合运用；对中外文化与多民族文化的样态与特点,能够综合理解、分析与运用。,3.综合运用情境,在阅读和表达的多个考查板块中设计情境化默写题、篇章语用题和任务型作文题等。这些尝试一定程度上提升了语文试题对能力和素养的考查效果，有力地推动了考试内容改革，也体现出未来考试改革重视情境化设计的发展方向。,增加新题型

30、,增强考试目标的综合性,增强命题标准的综合性,增强考查要求的多维性,增强试题情境的综合性,增强考查方式的综合性,落实价值引领、素养导向、能力为重、知识为基的命题原则，以学科知识为材料和介质，全面综合考查学科核心素养和关键能力；,优化试题情境设计，结合学生的生活实践和学习探索活动设计问题情境，让学生充分感受到课堂所学内容的价值和解决实际问题的效用,通过文字、图像、表格等多种方式呈现试题信息，综合考查学生的信息整理能力、辩证分析能力。,依据高考评价体系，建立和完善高考命题的政治性、科学性、公平性和规范性质量标准，规范命题流程，为质量管控提供制度保障,为减少学生机械刷题、重复训练的收益，引导中学教学

31、遵循教育规律，促进素质教育发展，各学科通过设计多选题、结构不良试题、任务驱动型试题等新题型，逐步增强试题的综合性、应用性、开放性，加强对学生综合能力和应用能力的考查。,深入研究命题理论和技术，落实高考内容改革理念和要求,科学的考查目标需要科学的命题理论和技术来实现。在考试目标、命题标准、考查要求、考查方式、试题情境等方面体现综合性，实现科学选拔。,命题指向,群文阅读，宜表述为以一个或多个“议题”学习为任务驱动，通过多文本的“比对读议”形成阅读整体，实现问题解决和意义建构的过程和方式。,2021年高考命题预测 阅读类选材：群文阅读,信息性阅读 群文或者非连续性文本（2-4则材料），选材广泛，贴近

32、现实，关注传统文化，关注民生和社会热点，如人工智能、新冠肺炎、医药、养老、教育、环保、科技成果等均有涉及。（北京卷、上海卷） 【关注】 1.论点与材料之外论据的关系判定。 2.比较不用材料的异同（内容侧重/论证方法/语言特点/立场态度等） 3.注意客观题陷阱，积累论证知识 ，关注文章出处。 4.注意结合现实，就某问题加以探究（意义，价值，方法，措施，远景,文学性阅读 主观题呈现综合性和灵活度,立足于对小说或散文基本要素的考查,如对人物、结构、主题等的理解,对作品的主题及意蕴、作品的艺术魅力和审美取向等的鉴赏。 注重探究能力、推断能力，关注常规题型陌生化的表述方式。 2020年高考全国卷1 小说

33、：越野滑雪9.海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说：“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。 2019年高考全国卷1理水鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。,在更广阔的视野中探究问题，在更开放的情境中解决问题，为考查和提升考生的语文学科素养拓展了更大的空间。 7.下列与文本有关的说法，正确的一项是（3分）（八省联考） A.蔡元培洪水与猛兽一文称孟子为“孟轲”，既

34、表达了“五四”时期鲜明的反封建精神，更符合白话文的文体需要。 B.老残游记中大明湖听说书一段，是精彩的白话小说片段，运用了多种修辞手段来渲染王小玉说书时激烈紧张的气氛。 C.司马迁的鸿门宴写出了刘邦的决断与项羽的糊涂，直接影响到后世李清照写“生当作人杰”一诗时贬项扬刘的态度。 D.金克木的“化尘残影”，在命名上同鲁迅的“朝花夕拾”有异曲同工之处，两者都隐含了追溯往事的独特意味。,古诗文阅读 文言文：选文沿袭传统，以人物传记为主，“二十四史”。题型断句/文化常识/概括分析/翻译句子，常规题型会保留，注意简答题（对文中内容和人物行为的分析理解），准确筛选信息并进行概括，避免摘抄原文或者机械翻译。

35、文 言文阅读考查不再局限于对文言文断句、文化常识以及浅层次的文意把握，还考查考生对文章内容的分析，这就需要考生对文本理解更准确和深入，能够对人物和事件作出判断。 【关注】1.选文有向非连续性文本靠近的趋势，人物传记+议论分析， 借鉴北京卷或上海卷文言文命题，难度可能加大。 2.用现代观念审视古代作品和人物，注重挖掘古代作品的当代价值与意义。 3.选文中的人物可能并不完美，如汉书.霍光传 严延年：光擅废立，亡人臣礼，不道。 班固：霍光受襁褓之托，任汉室之寄，匡国家，安社稷，拥昭，立宣，虽周公、阿衡何以加此!然光不学亡术，暗于大理;阴妻邪谋，立女为后，湛溺盈溢之欲，以增颠覆之祸，死才三年，宗族诛夷

36、，哀哉!,诗歌鉴赏 唐宋诗词为主，客观题与简答题，题型稳定，知识点覆盖全面。 【关注】1注意比较鉴赏（与课内诗词比较，课外两首诗词比较） 2.选材陌生化，题目概括化，评价专业化 奉和袭美抱疾杜门见寄次韵 陆龟蒙 虽失春城醉上期，下帷裁遍未裁诗。 因吟郢岸百亩蕙，欲采商崖三秀芝。 栖野鹤笼宽使织，施山僧饭别教炊。 但医沈约重瞳健，不怕江花不满枝。 注袭美，即陆龟蒙的好友皮日休。下帷：放下室内悬挂的帷幕。指教书。裁诗：作诗。楚辞离骚：“余既滋兰之九畹兮，又树蕙之百亩。”比喻培养人才。商崖：这里泛指山崖。沈约，南朝诗人，史载其眼中有两个瞳孔。这里以沈约代指皮日休。 15请简要概括本诗所表达的思想感情

37、。（6分）,名句默写 考查方式更灵活，理解诗歌内容，懂得艺术手法及语言特色，品味思想感情及观点态度，答案可能不唯一。 北京卷，直接和语运题结合。,语言运用题 两个语段，表达方式不同；命题指向不一； 设题尽量涵盖更多的知识点。 出新之处：借鉴北京卷的设题经验，引入微写作。 一个语段设置客观题，考查语言基础知识；微写作考查整本书阅读，扩写等言语操作技能。,2021年高考将更注重语言实际运用，注重情境,阅读下面的文字，完成2122题。 孩子身高发育的影响因素中，父母的遗传占到60%70%， ，营养、运动、睡眠、心理以及疾病、环境等因素也会使得孩子身高存在差异。所以，父母高， 。 民间有种说法，“二十

38、三，蹿一蹿”，这让很多家长对于孩子身高的增长采取等待态度，实际上，十八岁以后还能显著长高的现象非常少见，孩子身高迅速增长的时间段比家长们想象的要早，有的甚至七岁就开始了。 ，孩子十八岁时身高已经基本定型。这意味着，如果家长干预过晚，便可能错过孩子身高的快速增长期。 研究表明，补充营养是一种积极有效的增高手段，于是一些家长就一味给孩子补充各种营养。其实，光补充营养是不够的，锻炼身体、保证睡眠也是必不可少的。 21.在上文横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过6个字。（6分） 22.请分别用一个否定句概括上文各段的主要意思。每句不超过10个字。（5分）,新课标

39、要求：“在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体言语经验，发展在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力”。,信息性阅读、文学性阅读和文言文阅读中主观题的设置；,默写更加注重情境和运用，如北京卷的试题方式；,语运题：融整本书阅读和三种文化为一体的“微写作”或者扩写。,重点关注题型,把握节点好施策,对策优术方法,1.一轮全面铺开，夯实基础（板块周次，及时调整） 2.二轮查漏补缺，重点突破（强化考点，规律突破）,整体规划，分步实施，把握节点。,二轮复习内容如何确定？ 二轮复习时间与方法如何安排？ 二轮效果如何保证？,五年高考考

40、了哪些考点，频率如何？,一轮复习练了哪些考点，效果如何？,确定二轮 复习要点,资料分布 突破策略,细化考点找规律,数据统计找要点,专题划分,专题设置原则： （）以生为本（不求多、不求全，不求大） （）要有针对性、有效性 （）重点是过程与方法和解题思维训练以及学科素养的落地（不应是知识的简单再重复）,根据二轮复习时间和学习内容制定详细的教学计划，教学计划具体到周，明确学案编制和集备的主要负责人。教学按计划进行，按部就班，不急不躁，一步一个脚印，稳扎稳打。,2021年高考语文二轮复习任务群设计 复习任务群1 任务1信息性阅读选择题题文比对推断，方法有别 任务2信息性阅读简答题4大考法，各具流程 复

41、习任务群2 任务1形象特点概括题“2步5入手”，形象自然有 任务2小说作用分析题“4循环1读者”模式答题 任务3艺术技巧鉴赏题“3步”思维到，技巧分析妙 任务4文本特征解读题思考“2步骤”，探究明角度 任务5 冷门文体专题现代诗歌、戏剧文体特征及主要表现手法 复习任务群3 任务1结构思路题“3步骤”答题，紧扣文本分析 任务2词句含意题“多看”解表意，“多联”挖深蕴 任务3表达技巧题“3审”定方向，“3步”保规范 任务4归纳概括题具备“3意识”，落实“3步骤”,复习任务群4 任务1选择题巧比对，快排除，全拿基础分 任务2翻译题落实关键字句，保证文意通畅 复习任务群5 任务1“三管齐下”，读懂诗歌

42、 任务2理解分析类题目针对“4点”补短板 任务3鉴赏评价类题目“4处提醒”来纠偏 复习任务群6 任务组1任务1 语段组合型选择题词语、病句、标点、连贯 任务组1任务2 语段组合型主观题句式转换及意蕴分析 任务组2任务2压缩语段信息辨识、筛选、提炼 任务组2任务3语言表达得体提高用语交际水平 任务组2任务4图文转换把握细节，分类突破 任务组3 任务 语句补写依文体，定方法 任务组4 任务 常用应用文格式模板及内容要点 复习任务群7 任务1审题“精准”，让你的作文崭露头角 任务2表达“抢鲜”，让阅卷人感到怡然 任务3文采“飞扬”，让阅卷人感到沉醉 任务4理性思辨，让作文思想入木三分 任务5抓准“热

43、”主题，保障六大应用文体的得分点,课堂微型专题,把准考查意旨 深研专题特质 开阔视野明思路 重点攻克成高度,微专题时间为8-10分钟 课件资料完善，可直接使用 思路技巧为骨干，已学资料为血肉 深研细磨贡献真知，杜绝老套不做囚徒 完成时间为周日之前,作业：“4+1” 原则，高考题回溯原则，类型全面性原则 周测：版块、基础与作文，作文学案配套 晨读：专题要素、作文要素 学案：板块内容的补充练习，课内知识（基础知识）的夯实 自助：一三五回顾作业，二四六回顾学案，作文要素 活页：时事锐评视野思维、热点小说情趣素养、经典散文生活担当、文艺漫谈传承哲思,专题要素各个击破，立新破旧环环相扣,夯基提能的内容、

44、范畴与计划,常规资料组编,整体原则： 按地区分配题源，精挑细选保证视野与准确度。 调整之处： 1.作业周测：每套题点明题目要求和技法指导，要根据天数加相应心灵鸡汤。 2.活页窗口：本年度热词大事回顾+本阶段热点时事，详略得当。,如何回归教材,信息性阅读,一套逻辑知识：第四册“梳理探究”“逻辑和语文学习” 细度6篇文章：论述类、实用类各3篇，熟悉课后练习，流程，规范。,文学性阅读,熟悉鉴赏术语：选修外国小说欣赏中国现当代小说欣赏每单元的导语，每一课的练习三； 精读题材体裁文章各2篇，记下练习的答题流程，角度。,古代诗文阅读,教材注释，人物传记单元必修5“梳理探究”,语运写作,“表达交流”、“梳理

45、探究”、“名著导读” 第四册“表达与交流”中有“学习反驳”“辩论”,1.“微专题+解试题”模式：有重点，无死角 2.讲必精准，点必透彻。,3.学习心态指导： 保持敬畏：高考阅卷，不是运气问题，而是实力问题，警惕“无忧与无望”心态。 专注投入是前提（避免自设迷魂阵），知识迁移是保障（避免苦为无米炊），灵活应对是核心（避免固步自封东施效颦）。 三轮有4周的教学时间，周中测、周测屈指可数。 时间跨度相当于高三小学期，相同的是白驹过隙，不同的是稍纵即逝。高三共经历约27次周测，周中测约20周次，每次周测对高考真正发挥效力的提升点有几个，剩余周中测周测能提升几个，学科薄弱点还有多少？,世界著名认知学家安

46、德森提出刻意训练：短时高效提升知识与技能,理论1：学习便是走出舒适区，对简单题目重复是最大浪费，以错误、难点为中心的训练才是高效训练。（难点训练） 理论2：似懂非懂题目（学习区）提升秘诀是有层次地同类题目的重复训练。高考限时训练的意义在于测试训练的熟练度。（科学安排）,唐僧师徒西游取经故事的启示,唐僧就像高考目标，引领整个备考，但是一路都需要照顾才能修成正果； 孙大圣像班里的尖子生，艺高胆大，可是有时心浮气躁； 猪八戒像班里的后进生，自我要求低，而且非常懒惰； 取经能成功的关键其实是沙僧，一路意志坚定，绝不动摇，而且忍辱负重，构成了团队的凝结核，这就是高三后期老师该充当的角色！,加强教研：学科

47、教研规范,三提前,提前一周安排好教研主题、提前一天准备好教研内容、提前两分钟到达教研地点,壹,三不准,贰,三统一,叁,不谈论与教研主题无关的话题、不携带与教研主题无关的资料、不做与教研主题无关的事情。,思想统一、进度统一、资料统一,前提：,一备，备作业中的知识； 二备，学生答案分布； 三备，易错点和知识盲点； 四备，学生思维误区； 五备，系列间差距原因； 六备，知识呈现方式； 七备，如何变换练习； 八备，课下反思，跟踪学生动态，滚动复习。,个人备课落实“八备课”原则,考试大纲 解决方法,重点难点,教学内容特点 教材地位 学科功能 命题特征,教学目标,教学环节设置、衔接、 时间分配,教学流程,知

48、识理解与拓展 解题方法和技巧 易错点、陷阱,教学内容,本节涉及的主要知识、重点难点、 重要方法、关键能力,课堂小结,一课一研“五说”,向课堂要分数,1,2,1,抓好课前中后“三个环节”课前任务明确，提前进入状态，尤其是普通班。课前需要准备什么，学习什么专人负责；明确学习目标，黑板或投影；反复提醒：动口说，动笔记，经常考；课后总结。,2,课堂提问做到“三个针对”针对上课走神的，及时提醒、跟紧思路针对答题不规范的，通过回答理清思路，加深记忆针对优秀生、临界生（清北希望生），提问有思维含量的问题，加大思维度。,第一轮：抓基础； 系统复习所学知识，然后适当提高要求，初步构建完整的知识网络。 积累阶段

49、第二轮（冲刺1）：抓提高； 把几个月的复习积累转化为卷面成绩，目的查漏补缺，完善知识网络，滚动提高。 爆发阶段 第三轮（冲刺2）：抓稳定； 把一二轮的复习成果稳固下来，并再提升。 稳固再升阶段,关键：每一节课都能精准设计,明确不同轮次复习的作用与价值,注重高效课堂 做好课型研究,1,2,3,听课状态、笔记情况、互动思考、后期更需课堂创新,核心问题必讲 思路方法必讲 疑点问题必讲,归纳考点 归纳题型 归纳方法,讲练到位 点评到位 纠错到位,讲评课，聚焦解决错题,讲评课之讲与评的主体,讲与评不都是老师的事情。老师要讲，但更要让学生讲。 学生要先讲，老师要后讲。学生的讲，主要讲过程、讲方法、讲原因、讲感受、讲经验等，但也可讲知识、讲规律。学生讲的作用主要在于暴露存在的问