教案人教版八年级上册语文第五单元一 .doc

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1、教案人教版八年级上册语文第五单元一单元要点：1、借助注释和工具书读明白课文大意。2、领会文章丰富的内涵。3、积累一些常用的文言词语。教学时间：22课时21 桃花源记教学目的：1朗读、背诵课文。2理解积累一些文言实词。3认识作者通过描写“世外桃源所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。教学重点：（1）朗读、背诵文言文。（2）理解积累一些文言实词。（3）把握文章的叙事线索。教学难点：理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。教学时间： 3课时第 一 课 时一、导语：我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁。东晋王朝极端腐败，对外一味投诚，安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧，军

2、阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。元代诗人张养浩在潼关心古一诗中发出了如此的慨叹：兴，百姓苦；亡，百姓苦！能够说，和平，是每一个民族共同的向往。有一个成语确实是这一社会理想的集中表达，它确实是世外桃源！这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作桃花源记。它描绘的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美妙的地点。今天，我们就来学习这篇文章二、作者简介：陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大诗人。 生于东晋末朝，出身于衰败的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒

3、、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的要素。在方式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，擅长抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简约委婉而富有神韵，对后代作家有较大的妨碍。本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他回绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，因此写了这篇记和诗。三、 检查预习情况读准以下加点字的音：豁然活泼（

4、hu ） 屋舍俨然（y n） 阡陌交通（qi nm ）黄发垂髫 （ti o） 便要还家（y o） 刘 子 骥（ j ）诣 太 守（y ）四、课文分析1朗读课文。（或听教师范读，听课文录音后齐读课文）2同学齐读课文。3利用工具书及课后注释，笔译全文五、小结（1）古今异义词：鲜美 古义：艳丽漂亮 芳草鲜美今义：（滋味）新鲜交通 古义：交织相通 阡陌交通今义：交通运输妻子 古义：妻子儿女 率妻子邑人来此绝境今义：指男方的配偶，老婆绝境 古义：与世隔绝的地点 来此绝境今义：没有出路的地点不管 古义：不要说，更不必说 不管魏晋今义；不管（连词）缘 古义：沿 缘溪行今义：缘故，缘分延 古义：请 余人各复延

5、至其家今义:延长延伸津 古义：渡口 这里咨询津指看望。 后遂无咨询津者今义：口液（2）.一词多义舍:舍弃 便舍船 寻:寻找 寻向所志房子 屋舍俨然 不久 寻病终志: 做标记 处处志之 向: 往常 寻向所志标记 寻向所志 对着 眈眈相向（3）.推断句南阳刘子骥，高尚士也。南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。六、作业：1、熟读课文1、 课后练习2、第 二 课 时一、回忆前堂，朗读课文二、课文分析1、给课文分段，归纳段意。按渔人行迹分三部分第一部分（第1节）：写渔人捕鱼时偶尔发觉桃花林的通过。第二部分（第23节）：写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的通过。第三部分（第45节）写渔人离开桃源后，太守

6、派人先后看望桃源未果的情形。2、质疑解难：. 渔人如何发觉桃花源的？讨论并归纳：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛假设有光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。复行数十步，豁然活泼。 作者怎么样描写桃花林的自然风光的？讨论并归纳：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英绚丽。 作者怎么样描写桃花源的生活环境的？讨论并归纳：土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。 作者怎么样描写桃花源人的热情好客的？讨论并归纳：便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来咨询讯。余人各复延至其家，皆出酒食。 桃源人见渔人为什么“乃大惊”？讨论并归纳：写

7、出桃源人对生疏人的惊异，显示桃源与世隔绝的长远。 渔人一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？讨论并归纳：为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。. 此中人语云，缺乏为外人道也的缘故是什么？讨论并归纳：不希望外人来打搅这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。. 渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？讨论并归纳：作者如此写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。 为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当如何评价？讨论并归纳：作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里风光优美，土

8、地肥沃 ，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压榨，没有战乱，社会平等，和平安静，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因此它只是一种空想。第三课时三、总结构造，考虑文章主题全文以武陵渔人进出桃源的行迹为线索，把发觉桃源的通过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美妙境地，寄予了本人的政治理想，反映了广大人民的意愿。（中心思想）四、背诵课文五、作业1 课后练习。2选用课时作业优化设计。板书设计发觉桃花源： 夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英绚丽 （风光优美）进入桃花源: 所见：土地平旷、屋舍严然、良田美池、阡陌交通、鸡犬相闻（环境良好）怡然自乐 （生活安定）所闻：避秦时乱，来此绝境 （与世隔绝之久）所历：便要还家，设酒杀鸡作食 （民风淳朴）离开桃花源 寻向所志，遂迷，不复得路 无咨询津者欣然规往，未果，寻病终 似有而无理想社会教学后记：学生对理解积累一些文言实词，认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想等认识得比拟好。