高中语文衔接教材讲解（全）.doc

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1、中学语文初高中衔接教材语文初高中衔接教材讲解提要第一部分第1讲 认识语文 喜欢语文 学好高中语文 第二部分 现代汉语语法第2讲 汉字与词性 第3讲 短语结构类型第4讲 单句成份 第5讲 高中病句识别方法 第三部分 高中阅读部分第6讲 文言文讲解 第7讲 诗歌鉴赏第8讲 论述类文本解读 第9讲 小说阅读技巧第10讲 散文阅读技巧 第四部分 高中作文部分第11讲 材料作文写作流程 第12讲 走出“材料作文”写作误区第13讲 材料作文审材与立意 第14讲 材料作文拟题例说第15讲 “写作材料”的活用 第16讲 论据的选择与使用第17讲 文段构段技巧 第18讲 文采段构段例说 附录：高考120个文言实

2、词精析精练第1讲 认识语文 喜欢语文 学好高中语文语文学习方法：“听” “读” “说” “写” “思” “行”听听君一席话，胜读十年书1、认真听课 （1）要动笔。随时在课本上记下重点、难点、疑点，这对以后的复习是个极好的提示。 （2）记笔记。记下老师的板书、老师反复强调之处。这些往往是重点、难点，也是必考之处；记下老师启发下偶然闪现的一些想法，这些是你知识迁移的表现。2、善听别人的发言，捕捉有利于自己的信息。 3、拓宽听的渠道让更多的信息从“耳”而入。说言为心声，不耻下问1、上课时多参与讨论，主动与人交流心得。2、对请教老师和同学，不懂就问。3、看电视时积极评论（1）对剧情或演员评头论足，锻炼

3、你的欣赏能力。（2）体会剧中人物心情，使你的思维更加敏感。（3）积累词汇4、朗诵、演讲。读读书破万卷，下笔如有神1、读出声。可以更好的体会文章情感；有利于理解和记忆；帮助你“出口成章”。2、背书。培养扎实的文学功底；使作文更加“出彩”。3、读报、读杂志。4、使用工具书。写纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行1、写好每个字，注意卷面整洁。2、认真写作业，准备一个错题本，将做错或自己不懂的题目记下。3、整理笔记，将所学的知识分门别类，日后好复习。4、准备摘抄本，记下精彩的文章段落字词句。5、写日记。6、写随笔。思学而不思则罔，思而不学则殆1、独立思考，切不可人云亦云。2、反思。将一天所学的知识大致思量一

4、下，对掌握和为掌握的东西做到心中有数。3、好奇多问。4、将自己思考的结论记下，与人交流。行读有字之书，也读无字之书1、运用多种手法查找资料。2、自编作品集。3、自编小报。4、自改作文。5、每日一译。练好语文基本功，优秀诗人勤记诵。报纸杂志常翻阅，买书看书做书虫。语文笔记贵坚持，课外练笔不放松。生活处处皆学问，他山之石把玉攻。基础知识早复习，课本学习贯始终。做个“五一居士”：一手好字一张铁嘴一肚子名篇佳作一笔好文章一颗永远年轻的心必备工具书1.现代汉语词典（商务印书馆)2. 新华成语词典（商务印书馆）3. 古汉语字典（商务印书馆）4. 唐诗、宋词、宋诗鉴赏辞典高中课外必读推荐书目（20部）1论语

5、2三国演义罗贯中 3红楼梦 曹雪芹4呐喊鲁迅 5 女神 郭沫若 6子夜茅盾 7家 巴 金 8雷雨曹禺9围城 钱钟书10谈美书简朱光潜 11哈姆莱特莎士比亚12堂吉诃德塞万提斯13歌德谈话录 艾克曼14巴黎圣母院雨果15欧也尼葛朗台巴尔扎克16匹克威克外传狄更斯17复活 列托尔斯泰18普希金诗选普希金19老人与海 海明威20泰戈尔诗选泰戈尔推荐订阅杂志读者青年文摘格言意林作文素材读写月刊作文成功之路高中语文学习方法指导1、 学习方法指导1、 制定计划。计划是行动的指南，也是目标实现的基本保证。为了保证学习目标的实现，就必须制定学习计划。制定学习计划有利于增强学习的主动性，避免盲目性，从而增强有序

6、性。只要我们能制定一份详细、周密的学习计划，并且按计划主动学习，形成良好的学习习惯，从而提高学习效率。2、主动预习。强调课前的预习，是学会主动学习的一个重要环节，是学习的初始阶段。般的预习要达到以下四个目的：一是要对课文或下一课所学的内容及层次有大致的了解：二是要巩围复习旧知识，理解新知识，能把新旧知识进行粗层次的有机联系：三是要找出课文中的重点、难点和自己感到费解的地方，尤其对那些似是而非、似曾相识的知识要特别引起注意：四是要了解课文后面的练习，对于难度较大的问题要做记号，等老师授课时注意听讲或提出。预习实际上是听课前在思想上、心理上及知识上的准备。3、做好上课准备。课堂学习的准备工作主要有

7、几个方面：（1）确立明确的课堂学习目标。明确的学习目标对课堂学习有很强的导向和激励功能，能使学生集中注意力，活跃思维，提高学习效率。（2）调适良好的心理状态。一要有旺盛的求知欲：二要有乐观的学习情绪；三要有积极的思维定向。（3）做好身体上的准备，为了保证有饱满的精神投入到课堂学习。（4）准备好学习用具，同时注意把课桌整理得井井有条，以免课桌上东西零乱而影响你的学习情绪。4、 专心上课。课堂是教育教学的主阵地。学生在校的大部分时间是在课堂上度过的。上好课、听好课是学习各门功课的重要途径。课堂学习是一顼艰苦的脑力劳动，只有讲究策略，才能取得好的效果。行之有效的课堂学习策略主要有：（1）抓住老师的思

8、路，（2）抓住关键内容，（3）积极思维，学思结合。（4）珍惜课上学习时间，完成老师布置的任务。（5注意课堂小结。总之在课堂学习过程中要做到，眼到、手到、心到。只有在课堂上达到对老师所讲内容的最基本的消化吸收，才有可能为知识的进一步掌握和巩固打好基石出。5、 及时复习。复习是语文学习的重要环节，也是提高语文学习成效的重要因素。语文复习必须要主动，可以运用以下几种具体方法：（1）系统整理，（2）独立作业，（3）分析错误，（4）系统小结。6、课外学习。（1）要尽可能与课堂学习内容相结合，有利于促进文化科学知识的学习和发展正当的兴趣爱好。（2）课外学习活动的内容和时间要适当，不要影响正常的课堂学习和身

9、体锻炼。（3）在课外学习活动中，要尽力做到理论联系实际，学练结合，脑手并用。（4）要争取老师的指导，提高课外学习活动的效果。以上这些方法仅仅是语文学习、阅读的常用方法，远没有包括全部的学习方法。特别是朗读、背诵、摘要、笔记等重要方法都未列入。然而这些却又是极为重要的。我们应当在语文学习中全面、正确地运用，以求得自身的主动发展。2、 养成的良好学习习惯1、 勤读课外书籍。语文学习最重要的内容是读书。要学好语文，光读几册教材是远远不够的，必须要大量地阅读课外书籍，从书中获取丰富的精神养料。勤奋读书，必须做到珍惜时间，抓紧分分秒秒。欧阳修善于利用“三上”的时间读书，即“马上、枕上、厕上”，郑板桥读书

10、则利用“舟中、马上、被底”的零星时间读书背诵。古人勤奋读书的精神值得大家学习。2、 勤做读书笔记。读书必须学会圈点勾画，学会做读书笔记，养成不动笔墨不读书的习惯。写读书笔记有助于培养勤于思考的习惯，提高思维的条理性和深刻性，有助于加深对读物的理解、记忆。做读书笔记有以下几种方法：1、 摘抄、摘录，2、做卡片，3、提要钩玄， 4、写读后感。3、勤查词典资料。读书要养成勤查词典资料等工具书的习惯。车具书的种类很多，除了字典、辞典外，还包括文献资料、索引等供查考使用的图书。最常用的工具书为字典、词典、辞典。如新华字典、现代汉语词典、古汉语常用宇字典、唐诗鉴赏辞典、宋词鉴赏辞典等。工具书不仅可以在碰到

11、疑难问题时查阅，而且也可以作一般书籍一页一页地读下去，同样是大有收益的。3、 勤于朗读背诵。朗读背诵是我国传统的学习语文的重要方法，是积累语言、培养语感的重要途径。朗读要做到吐字清晰，音准气足，节奏停顿合理，要有抑扬顿挫的韵律美，准确地体现出作者的情感。朗读人物的对话，要力求模拟出人物的心情、口吻，使人物形象活生生地站立在听者面前。朗读诗歌要铿锵悦耳，语势错落有致，节奏抑扬回环，具有音乐美。通过琅琅地朗读，文章的内容、情感、文句的优美、汉语音的韵律，也都能体会出来了。背诵要下苦功夫。可以分层背诵；可以化整为零地背诵；可以先抓要点背诵，然后连贯地背诵。背出以后还要经常复习运用，这样就可以做到终生

12、不忘。4、 勤于独立思考。思考是掌握知识的中心环节。养成独立思考的习惯，首先要善于提出问题。思考是从问题开始的。因此，引起思考的最好办法就是多问几个为什么。其次要善于分析综合。分析就是深入到文章的内部分解剖析，将各部分的个别特征区分开来；并加以比较和鉴别，从而对学习的内容有深透的了解和认识。对所读的书要分解成若干部分，然后逐一剖析。综合则是在分析的基础上把各部分联系起来加以认识从而把握整体。第三，培养独立思考习惯要克服不良的思维定势，防止思想的僵化。所谓思维定势就是一种固定的思维模式。好的思维定势可以使学习和解决问题变得容易、迅速；不良的思维定势则会束缚人的思想，难以有所发现和创造。要善于从固

13、有的思路中跳出来，变换角度去思考，往往会有新的思想。第二讲 汉字与词性汉字一、汉字特点汉字是形、音、义的统一体，围绕字形所形成的字形、字义、字音之间的关系，决定了汉字造字的基本方法。汉字是表意系统的文字，字义从字形上直接显示出来，只有把握了字的造字法，才有可能对字义作较深入的了解，同时，也只有真正弄清了汉字的造字法，才说得上深入了解了汉字的基本特点。 二、造字方法东汉许慎在他的说文解字里总结了前人造字经验，提出了“六书”的说法。所谓“六书”就是象形、指事、会意、形声、转注、假借六 种造字方法。这六种造字法是古人在研究汉字的基础上归纳整理出来的，是先有实践然后才有理论的，而不是先立下了六种造字法

14、，然后才按照这些方法造字。根据一般的解释，“六书”当中，象形、指事、会意、形声确实是汉字的四种造字的方法，转注、假借只是汉字的两种用字的方法。 （一）象形 象形就是描摹事物形状的一种造字法。用这种造字法造出的字，叫象形字。这里所说的象形 ，是就古汉字来说的。现代汉字已完全失去了象形特点。象形这种造字方法最古老。例如:(日)：像太阳的轮廓。(月)：像一弯新月。(目)：像眼睛的形状。(山)：像峰峦层叠的山。(木)：像有树根、树枝的树木(草)：像一株株草。(竹)：像竹叶下垂。 （二）指事 指事一般是指在象形字的基础上加上指示性符号或用纯符号组合来创造新字的方法 。用指事方法造的字就是指事字。指事字有

15、以下两种情况:1、在象形字的基础上增加一个简单的符号，用来指示所要说明的事物。例如：（本)：在木下面加一短横，指出这儿是树根。(寸)：在手腕上加一短横，表示手下一寸的地方。(亦)：“亦”是“腋”的本字，“”像正面的人形，加两点指示两腋的所 在。(甘)：在口字中加一短横，表示口中含着甜美的东西。这类指事字都是指示事物的具体部位的，是在象形字上附加指示符号来表示词义的 。这类指事字是指事字的主体，在所有指事字中占绝大多数。2、用纯粹的符号来指明或象征某种事物、某种意义。例如：“上”和“下”都是以一条长横线表示位置的界限，线上加一短横 表示“上”，线下加一短横表示“下（三）会意 会意是用两个或两个以

16、上的偏旁组合起来另造新字、以表示一个意义的方法。用会意方法造的字，就是会意字。 从：两人前后相随，表示跟从。比：两人后向并立，表示比较。北：本即“背”字。两人相背而立，表示方向相反。众：三人重叠，表示众多。休：人靠着树，表示休息。采：上爪下木，表示手在树上采摘东西。（四）形声形声是一种半意半音的造字法。表示意义的部分叫“形旁”或“意符”，其作用是指出字的意义类属；表示声音的部分叫“声旁”或“声符”，其作用是标明字的读音。利用形 旁和声 旁组成的字就是形声字。例如：“柑”便是一个形声字，“木”是形旁，表示“柑”字字义所 属的类别；“甘”是声旁，表示“柑”字读“甘”的音。 形声字中形旁和声旁的组合

17、方式常见的有以下几种：1左形右声：如校、哼、蝗、城、爬、胸、河、犷。2右形左声：如功、期、剃、顶、欣、鸠、领、切。3上形下声：如草、笆、景、骂、宇、窥、崇、零。4下形上声：如盒、盲、煎、恩、梨、毙、裂、堡。5外形内声：如固、近、府、厦、衷、裹、阁、病。6内形外声：如闻、闷、问、闽、辨、辩、辫、哀。五、关于“转注”和“假借” 所谓“转注”，根据一般的说法，是指部首相同、读音相同或相近、意义上有共同点可以互相注释的一组字。如说文解字里“老”字的解释是“考也”，“考”字的解释是“老也 ”，以“考”注“老”，以“老”注“考”，于是“老”和“考”就成了意义相同、形体相近而声音有了转变的一组字，所以叫“转

18、注”。词性划分 实词是指具有实在意义，能够单独充当句子成分，一般能用来单独回答问题。虚词是指没有实在意义，一般不能充当句子成分，不能单独回答问题。只能配合实词造句，表示种种语法关系。 - 184 -1、 实词:名词、动词、形容词、数量词、代词（）名词：名词是表示人或事物的词。例如：指人的：鲁迅、农民、工人、作家、老师、学生指物的：日、风、山、马、稻子、飞机、原子、计算机、车辆、纸张、道德、法律、文化表时间的：春天、明年、早晨、星期天、现在、刚才表处所的：马来西亚、北京、凯旋门、大庆、亚洲表方位的：上、下、前、左、右、东、南、内、外（单纯的）以上、以前、以东、上边、上面、东边、西边、里头、外头、

19、中间（合成的）（2） 动词：动词是表示动作、行为、心理活动或存在变化等的词。例如：表示动作行为：坐、听、看、批评、宣传、保卫、学习、研究、进行、开始、停止、禁止表示存在变化消失：存在、在、有、等于、发生、演变、发展、生长、死亡、消灭表示心理活动：爱、恨、怕、想念、打算、喜欢、希望、害怕、担心、讨厌表示判断：是表示可能意愿必要（助动词）：能、能够、会、可以、愿、愿意、肯、敢、要、应当、应该、表示趋向（趋向动词）：上、下、进、出、回、开、过、起、来、上来、下来、进来、出来、回来、开来、过来、起来、去、上去、下去、进去、出主、回去，开去、过去（三）形容词：形容词是表示人和事物的形状、性质或表示动作、

20、行为的性质状态的词。例如：表性质的：好、坏、伟大、勇敢、优秀、聪明、老实、鲁莽、大方、软、硬、苦、甜、冷、热、坚固、表形状的：长、短、大、小、粗、细、红、绿、平坦、整齐、雪白、笔直、绿油油、血淋淋、骨碌碌、表状态的：快、慢、生动、熟练、轻松、清楚、马虎、干脆表数量的：许多、好些、全部、全、整、多、少形容词的语法特点：大部分形容词能同程度副词组合，例如“很勇敢”、“非常整齐”、“太死板”、“最清楚”等。（四）数词：数词是表示数目和次序的词。表示数目多少的叫基数词。如“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、万、亿、零”。表示次序先后的叫序数词。如“第一、第二、第三”等等。此外还有倍数、分

21、数、概数。倍数是由数词加量词“倍”构成，如“一倍、五倍、十倍”。分数常用固定词组表示。格式是“几分之几”。概数的表示法有两种；第一，在基数后面分别加上多、把、来、上下、左右”等，如“一百多”、“一千左右”；第二，相邻的两个基数连用，如“三四（个）”、“十七八（个）”、“五六百（个）”。此外，“三两（个）”。“三五（个）”等两个基数连用的习惯用语也表示概数。数词的语法特点：倍数只能用于数目的增加，不能用于数目的减少。分数既可用于数目的增加，也可用于数目的减少。表达数目的增减必须拿原来的数目做基数，不能拿增减后的数目做基数。数量增减有一套习惯用语。 1. 第一、表示数量增加的：增加（了）、增长（了

22、）、上升（了）、提高（了）不包括底数，只指净增数。例如从十增加到五十，可以说“增加了四倍”，不能说“增加了五倍”。增加到（为）；增长到（为）、上升到（为）包括底数，指增加后的总数。例如从十增加到五十，可以说“增加到五倍”，不能说“增加到四倍”。2. 第二、表示数量减少的：减少（了）、降低（了）、下降（了）指差额。例如从十减少到一，应该说“减少了十分之九”，不能说“减少了九倍”减少到（为）、降低到（为）、下降到（为）指减少后的余数。例如从十减到一，以分数计算，应说“减少到十分之一”。（五）量词：量词是表示计算单位的词。可分两类：1名量词表示人和事物的单位。 度量衡等单位：尺、丈、升、斗、两、斤、

23、磅、吨、分、亩、顷、刻、元、角、米 个体单位：个、位、件、本、间、把、条、根、棵、张、匹、块、片、只、架、枝、艘、辆、幅、座、句、段、篇、章、首 集体单位：双、对、副、堆、批、群、帮，班、套、串、打（d）、伙 不定单位：些、点2动量词：动量词表示动作的量，如“去一次”“念一遍”“哭场”“走一趟”的“次、遍、场、趟” “看一眼”“砍一刀”（六）代词人称代词：我、咱、你、您、他、她、它、我们、咱们、你、们、他们、她们、它们、自己、自个、儿、别人、人家、大伙儿、大家、彼此疑问代词：谁、什么、哪、哪儿、哪里、哪会儿、多会儿、几、多少、怎样、怎么、怎么样、多指示代词：这、那、这儿、这里、那儿、那里、这会

24、儿、那会儿、这些、这么些、那些、那么些、这么、这样、这么样、那么、那样、那么样、这么、那么3、 虚词：副词、连词、助词、介词、叹词、拟声词 （副连助拟介叹）（一）副词：副词是限制、修饰动词、形容词表示程度、范围、时间等的词。表程度的：很、最、极、挺、顶、非常、十分、极其、格外、分外、更、更加、越、越来越、越发、有点儿、稍、稍微、略微、差不多、几乎、过于表范围的：都、总、共、总共、统统、只、仅仅、单、光、一齐、一概、一律表时间频率的：已、已经、曾、曾经、刚、才、刚刚、正、正在、将、将要、就要、马上、立刻、顿时、终于、常、常常、时常、时时、往往、渐渐、一直、一向、向来、从来、总是、始终，永、永远、

25、赶紧表肯定否定的：必、必须、必定、必然、当然、准、的确、不、没有、没、未、别、莫、勿、未必、不必、何必、不便、不用（甭）、不妨表语气的：难道、岂、究竟、到底、偏偏、索性、简直、是、是否、可、也许、难怪、大约、幸而、幸亏、反倒、反正、果然、居然、何尝、其实、明明、恰恰、未免、只好（二）介词：介词是用在词或词组前面，一起组成“介词结构”，作动词、形容词的附加成分，表示时间、处所、方式、条件、对象等的虚词。例如：表时间：从、自从、打、到、在、当、当着、于、趁、乘、随着、赶、临表处所、方向的：从、自、打、往、朝、向、到、在、于、由、沿着、顺着表方式、方法的：按、按照、依照、本着、经过、经、通过、根据、

26、据、以、将、 就、凭、用、靠、拿表原因、目的的：因、由于、为、为了、为着表对象、关联的：对、对于、关于、替、同、与、跟、和、给、叫、让、被、将、 管、论、顺、连表比较的：比、和、同、与、跟表排除的：除了、除非（3） 连词：连词是连接词、短语或句子的虚词。例如“和、跟、同、与、而、而且、及、以及、不但、不仅、或、或者、虽然、但是、然而、如果、即使、那么、因为、所以、因此”等。（四）助词：助词是表示附加关系或时态等语法意义或语气的虚词。常见的有下面这些：结构助词：的（底）、地、得、所 时态助词。着、了、过、来着， 比况助词：似的语气助词：的、了、吧、呢、着呢、嘛、呗、罢了（而已)、也好、也罢、啦，

27、嘞、喽（陈述语气）吗（么）、吧、呢、啊（疑问语气）吧、呢、了、啊（呀、哇、哪）（祈使语气）啊（呀、哇、哪）（感叹语气）（五）叹词：叹词是表示强烈感情或呼唤、应答的词，如“哈哈、唉呀、啊、哼、呸、哎哟、咳、哦、喂、嗯”等。哈哈！我猜着了。唉呀！这么大的西瓜！哦，我想起来了。喂！现在开会了。嗯！我马上就去。表喜悦，例表惊讶，例表醒悟，例表呼唤，例表应答。1.叹词的独立性最强，一般不同别的词语发生结构关系，常作独立成分2.叹词“啊”与语气助词“啊”不同。例如：咱们走的不是一条路啊！啊，今年的庄稼长得真好哇!语气词“啊”总是附着在句末，念轻声，永不独立，如例。叹词“啊”不念轻声，总是独立在句子结构之外

28、。（六）拟声词：拟声词是用来摹拟事物发出的声音的词。例如：嗡嗡、哗啦啦、当当当、潺潺、叭叭、砰、呜、吱吱、咪呜等。辨析：1.）名与动、形的区别：.名词前不能加“不”（不受副词限制）如：不北京。动词、形容词一般可以，如：不看、不吃、不好、不大。 2）.动词、形容词的区别：A.前加“很”，一般动词不能（表示心里活动的动词和能愿动词可以加程度动词）。形容词多数可以，如：很走，很好。3）.副词和形容词的区别：a.副词不能和名词组合，形容词可以。如：“一致的意见”，不能说“一概的意见”。b.副词除“不、也许、没有、未必、一定”等少数外，一般不能单独回答问题；形容词可以。第3讲 短语结构类型一、并列短语

29、词和词之间没有轻重主次之分，彼此地位平等。 、类型 名名 文化教育 今天或明天（名词短语） 动动 调查研究 愿意并实行（动词短语） 形形 光辉灿烂 庄严肃穆（形容词短语） 代代 我和他 这样那样（名词短语） 数量数量 四面八方 千秋万代 三斤五两（名词短语） 、并列短语一般前后可以互换位置。 例如： 工厂农村我你他 但有些并列短语是不能前后颠倒位置的，因为它有一定次序。 时间顺序：春、夏、秋、冬 大小顺序：省、市、县 年龄顺序：老、中、青 逻辑顺序：继承和发展 接近文学和爱好文学 语言习惯：男女老少 金银铜铁 油盐酱醋 、 并列短语一般要求词性相同，但个别也有不同。 例如： 姐姐和我（名词代词

30、）勤劳勇敢不怕苦（形形代） 二、偏正短语 、前偏后正：“偏”修饰、限制“正”。 定中（名、代），如：（祖国）大地（一朵）茶花（前进）的步伐 状中（动、形），如：很好看独立思考慢慢地走 、 旧语法：“的”是定语的标志；“地”是状语的标志。新语法：统一为“的”。 三、动宾短语 动宾之间是支配与被支配、关涉与被关涉的关系。动词宾语。宾语是回答动词“谁”、“什么”、“哪儿”的。 例如： 消灭敌人 放下包袱 丢下它 发展生产 进行斗争 骗取信任 恢复平静 爱热闹 下决心 有幽默感 像珍珠 四、述补短语 （动补短语） A、动+补 动补短语中的补语不能回答动词“谁”、“什么”“哪儿”。 例如： 看清楚、去一

31、趟、拿起来、引在脑子里 、跑得快 、走的急 五、形补短语 B、形+补 以形容词为中心时它的后面只有补语，因为形容词不能带宾语。 结构助词“得”是补语的标志。 例如： 机灵得很密得不透气 漂亮极了 六、主谓短语 陈述与被陈述的关系。名词（代词）+动词（形容词） 主语可以回答谓语“谁”、“什么”；谓语可以回答主语“怎么样” 结构形式：A名+动 B名+形 C代+动 D代+形 例如： 觉悟提高思想解放阳光灿烂心情舒畅 特殊主谓短语：名词做谓语。 例如： 今天星期三明天国庆节他中等身材 七、复指短语 两部分组成，语法地位一样，所指内容相同，意义上有复指关系，结构上是同位关系，在句中做同一成分。 例如：

32、首都北京厂长老王华罗庚教授他自己咱们学生母子二人 鲁迅先生美丽这个词 春秋两季 封建统治阶级枣地主我们每一个人 复指短语都是名词性的，中间一般不能加入虚词；加后意义有变化。 例如： 我们渔民，我们的渔民。一些复制短语中间可以加入指量短语，如：我们渔民，我们这些渔民。 八、方位短语 由名词或动词加上方位词组成，表示处所、范围、时间。 例如： 井冈山上 月光下 他们之间（名词） 吃饭以前 改革中 回收之间（动词） 树林东边 操场上（处所） 六十分以下三十岁以上（范围） 开会以前 一年以上解放后枣（时间） 九、量词短语 由数词或指示代词加上量词组成。 、数量短语：一个、二斤、四里、三次、一回、三只、

33、一碗、两包 、指量短语：这种、那种、这堆、这次、那回。 十、介宾短语 由介词加上后面的名词、代词或名词短语组成。 介加名、介加代、介加名词短语 例如： 为人民（服务）对群众（说）从现在（起）关于课堂纪律问题 当黎明到来的时候 按规定（办理） 把大门（推开） 十一、“的”字短语 定语用结构助词“的”名词短语，有很多可以省去后面的中心词，进而构成“的”字短语，它的性质和作用与其他名词短语相同。 类型： 、名词的这本书是哥哥的。 、代词的这本书是我的。 、动词的现在生活水平提高了，人们吃的、穿的、用的好多了。 在冰场上滑冰的是一位姑娘。 、形容词的 红的是花、绿的是草 十二、“所”字短语 “所”加在

34、动词前，组成名词性短语。 例如： 所有所想所需要所认识所忆所闻所作所图 “所”字短语一般不独立使用。第4讲 单句成份句子知识要点1什么是句子句子是由词或词组构成的，是具有一定语调并表达一个完整意思的语言运用单位。根据用途和语气，句子可以分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。根据结构可分为单句和复句。这里向大家介绍的是单句，以及划分单句的成分。2句子成分的名称及符号名称：主语、 谓语、 宾语、 定语、 状语、 补语。符号： ( ) 句子的基本成分是：主语、谓语、宾语。补充成分是：定语、状语、补语。主语部分和谓语部分之间可用划开。3（1）划分句子成分，首先要研究主语、谓语、宾语。主语：是谓语陈述的对

35、象，指明说的是“什么人”或“什么事物”。谓语：是陈述主语，说明主语的，说明主语“是什么”或“怎么样”。宾语：在动词后面，表示动作、行为所涉及的人或事物，回答“谁”或“什么”一类问题。句子一般有两种情况：写人、写物（写事、写物）。写人 格式：“谁” “干什么”写物 格式：“什么事”或“什么物” “怎么样”（2）划分句子成分，还要抓住枝干（定语、状语、补语）定语：在句子中起着修饰、限制主语或宾语中心语的作用。状语：修饰、限制谓语中心语，一般在谓语中心语前面，有的在句子最前面，交待时间、地点、范围、情况等。补语：对谓语中心语起补充说明作用，一般放在谓语中心语之后。4划分句子的口诀：句子成分要划对，纵

36、观全局找主谓。主前定状谓后补，谓前只有状地位。“的”定“地”状“得”后补，宾语只受谓支配。5划分句子成分示例：示例：1、鲁班是(我国古代春秋时期一位著名的建筑)工匠。主干：鲁班是工匠。2、(那个时候的)(社会)生产力还十分落后。主干：生产力落后。3、蔡伦出生。主干:蔡伦出生。主语：1、定义：陈述或说明的对象的语言单位。2、特点：A、经常由名词、代词、名词性短语充当。B、一般表示谓语所说的是“谁”或“什么”。3、符号：双横线。 谓语：1、定义：说明陈述或说明的对象的语言单位。2、特点：A、经常由动词、形容词充当。 B、一般表示主语“怎么样”或“是什么”。3、符号：单行线。 宾语：1、定义：表示谓

37、语动词的涉及对象的语言单位。2、特点：A、经常由名词、代词、名词性短语充当。B、一般表示谓语“怎么样”或“是什么”。3、符号：波浪线4、凡能原动词，如“希望、想、可以、说”等词后面的一般都作宾语处理。 定语：1、定义；用在主语和宾语前面，起修饰和限制作用的语言单位。2、特点：A、经常由名词、形容词、动词、代词充当。B、一般定语与中心词之间有“的”字连接。 3、符号：小括号（）。 状语：1、定义：用在动词、形容词谓语前，起修饰和限制作用的语言单位。 2、特点：A、经常由副词、形容词、动词、表示处所和时间的名词和方位词充当。B、一般状语与中心词之间有“地”字连接。3、符号：中括号 。 补语：1、定

38、义：谓语后面的附加成分，对谓语起补充说明作用，回答“怎么样”、“多久”、“多少”（时间、处所、结果）之类问题的语言单位。 2、特点：A、经常由动词、形容词副词充当。B、一般补语与中心词之间有“得”字连接。3、符号：单书名号 。第5讲 高中病句识别方法高中阶段，大家遇到的病句主要有以下几种类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。掌握好了句子的语法结构，对辨析并修改病句有很大的帮助。利用语法结构分析处理病句问题碰到一个结构比较复杂的句子，找出它的主干，不仅有助于弄清句子的基本结构，准确理解它所表达的意思，而且有助于检查句子的结构和句子成分的搭配有没有毛病。例如：南极

39、洲恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论，提供了另一个强有力的证据。今天的青年担负着在本世纪把我国建成现代化的社会主义强国。把第一句的所有定语、状语都压缩掉，剩下的主干是“发现提供证据”，可以看出，这个句子的结构是完整的，句子成分的搭配是合理的；第二句的主干则是“青年担负建成强国”，很显然，句子的结构是不完整的，谓语中心语“担负”和“建成强国”不搭配，“担负”后边一般要有“任务”“使命”“责任”等词语作宾语或宾语中心语。这个句子缺少这类词语，因此使人觉得话没有说完。1、搭配不当（1）主谓搭配不当：江西贵溪县一头原本默默耕田的母牛，最近因勇斗野猪救主人而被广为流传。蚂蚁治

40、疗类风湿专科门诊开诊不久小小蚂蚁的神效开始走向世界。冬季天寒，乘客迅猛增大。分析:上面三个病句都犯了主谓搭配不当的毛病。此类病句可用缩句去来检测。如病句一紧缩后的句子主干为：母牛被流传。这明显不对，被广为流传的应是母牛的故事。病句二也可缩减为：神效走向世界。“神效”只能震动或传遍世界，用“走向”来搭配不妥。病句三的错吴更加明显，“乘客”不能增大，增大的是乘客的数量，所以在“乘客”后加上“流量”二字即可。（2）动宾搭配不当：动词与它所带的宾语之间的关系表现为施动者与受动者之间的种种复杂关系。通常的动宾搭配不当有以下几种情况：一动词带一宾语：广东湛江市举行首届教育艺术节。据广州中心气象台资料显示：

41、广州市创1984年以来广州春节的最高气温。前一句应把“举行”改为“举办”，后一句中“创”与“气温”明显不搭配改为“创1984年以来广州春行的气温最高记录”。一动词带多个宾语：在娘娘庙前感受了旺盛的香火和虔诚的气氛。他们之所以激动，是因为他们终于看到了他们经历过的、听说过的、想象过的感受和状态。这两句中作宾语的名词短语只有一个可以和该动词搭配。应改为：在娘娘庙前目睹了旺盛的香火，感受了虔诚的气氛。应改为：他们之所以激动，是因为他们终于感受到了他们经历过的、听说过的、想象过的心情，看到了他们经历过的、听说过的、想象过的状态。定中搭配不当：这里大有藏龙卧虎的人才啊！定语“藏龙卧虎”与中心语“人才”搭

42、配不当。“龙”、“虎嘟比喻人才，再去修饰“人才”便重复了；且“藏”、“卧”含“有”之意，与谓语重复。可改为：这里真是藏龙卧虎之地啊！状中搭配不当：人们众口一辞地认为“众口一辞”与“认为”搭配不当。“众口一辞”显然是形容人们说话，这里却用来修饰“认为”这一表示心理活动的动词，不妥。改为：人们众口一辞地说2、成分残缺成分残缺有主语残缺、谓语残缺、宾语残缺等。（1）主语残缺老陈严肃而诚恳地说：“说实话，那些越是年轻的时候有一腔热血，到岁数大了，就越是不愿承认自己老了”。蒙古族同胞长期生活在马背上，随身携带精制小刀，既可以用来宰杀、切割牛羊的肉，肉烧熟了，又可以用它作餐具。缺主语，应在“一腔热血”加“

43、的人”。“既可以用来”主语应该是“小刀”。可将“随身携带精制小刀”改为“随身携带的精制小刀”。更多的是由于使用介词不当而导致主语残缺。在这部作品中，并没有给人们多少正面的鼓励和积极的启示；相反，其中一些情节的负面作用倒是不少。观摩了这次关于农村经营承包合同法的庭审以后，对我们这些“村官”的法律水平有了很大的提高。介词结构“在中”使句子缺主语，应把“在这部作品中”改为“这部作品”。介词“对”的使用使句子没有了主语，删掉“对”，“我们”就是主语。（2）谓语残缺他就主动参与社会灾害性事故处理，化解风险，安定社会生活的责任。一天，炮一连炊事员朱柯忠在去炮兵阵地的路上，突然有一个打扮成采猪草模样的人迎面

44、向他走来。在“参与”前加上“承担”。在“突然”之后加上“发现”或“看见”，作谓语。（3）宾语残缺依据纪律处罚办法，决定给予该队员停止参加今年余下所有甲级队比赛资格，并罚款人民币4万元。法律专家的看法是，消费者当众砸毁商品只是为了羞辱或宣泄自己的不满。缺宾语中心语。应在“4万元”后加“的处罚”，与“给予”搭配。另外，“停止参加今年余下所有甲级队比赛资格”还有毛病，应把“停止”改为“取消”。的谓语是并列短语，其中一词“羞辱”缺少宾语，应改为“羞辱厂家或宣泄自己的不满”。3、成分多余（1）主语多余 我这次考不好的原因是因为我没有按老师的要求仔细审题。 老舍的写作风格总是和人民同甘共苦、风雨同舟的。 “原因”与后”因为”重复,因去掉一个。应去掉“风格”。（2）谓语多余 上次从你院借来的讲义,正在进行打印,上课前可以发到学生手中。 篮球场上十位队员正在激烈地打比赛。“进