统编版高中语文必修上册理解性默写汇编(1).docx

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1、 沁园春长沙理解性默写一、情景默写1.在沁园春长沙中，面对大千世界，词人发出慨叹，表现词人雄心壮志的词句是： , ， ？2.“ 。 ”两句在沁园春长沙中起过渡作用，描写词人旧地重游，引发了对往昔生活的回忆。3.在沁园春长沙中表现同学少年评论国家大事，写出激浊扬清的文章，蔑视反动者的词句是： ， ， 。4.沁园春长沙中“ ， ”用夸张手法写出了劈波斩浪的气魄。5.沁园春长沙中用动物来表现生机勃勃的秋景的两句是： ， 。6.沁园春长沙中“ ， ”两句表现了青年学子意气奔放，正当强劲有力之时。7.沁园春长沙中点明时间、地点和特定的环境的句子是“ ， ， 。”8.沁园春长沙中运用对偶的手法描写动态景物

2、的两句是“ ， 。”9.沁园春长沙中，词人面对“万类霜天竞自由”的自然之景，发出了“ ， ”的慨叹，表现了自己的雄心壮志。10.沁园春长沙中，“ 。 ”两句引出词人对往昔生活的追忆。11.沁园春长沙中以设问结尾，巧妙回答“谁主沉浮”这一问题的句子是“ ， ， ”。 12.沁园春长沙上片中描写近景并使用动静结合手法的句子是：“_，_。”13.沁园春长沙中起过渡作用的句子是：“_，_。”14.沁园春长沙一词中表现青年学子撰写文章评论国事的句子是：“_，_。” 15.沁园春长沙中表现词人年轻时评论时政，书写激浊扬清文章的两句是： ， 。16.沁园春长沙中表现了词人年轻时意气奔放，强劲有力的两句是：

3、， 。17.沁园春长沙中景物描写富有层次，其中最具动态美的两句是： ， 。芣苢理解性默写一、情景默写1.芣苢一诗出自诗经周南，这是妇女们采集野菜时唱的一首民歌，它的起首句是：_，_。2.芣苢一诗中，“采采芣苢，_。采采芣苢，_”是对采摘过程的细腻观察。3.芣苢一诗中，“采采芣苢，_。采采芣苢，_”是对收工时满载而归的叙写。4.芣苢中,写采芣苢一片一片摘下来的两句是“_，_ ”。5.芣苢中，描写女子顺着茎成把采取车前草的句子是：_， _。6.芣苢中，描写女子用衣襟兜住采摘车前草的句子是： _，_。7.芣苢中，描写女子把衣襟掖在腰带上装车前草回家的句子是： _，_。8.诗经芣苢一诗通过动词的变换，

4、将劳动的细节和劳动的过程真实地表现出来。其中，由“_”到“_”，是对采摘过程的细腻观察；由“_”到“_”，是对收工时满载而归的叙写。梦游天姥吟留别理解性默写一、情景默写1.古代诗词常以“月”烘托意境，比如李白的梦游天姥吟留别中的“_，_”。2.李白的梦游天姥吟留别中表现诗人蔑视权贵的句子是“_，_？”3.李白善于描写想象的世界，他在梦游天姥吟留别中描写云中仙人出场时的穿着与出行工具的诗句“_”和“_”，令人叹为观止。4.李白的梦游天姥吟留别中由现实转入梦境的过渡句是“_，_”。5.李白的梦游天姥吟留别中由梦境转入现实的过渡句是“_，_”。6.梦游天姥吟留别流露出诗人对人生的几多失意和深沉的感慨

5、，此时此刻诗人感到最能抚慰心灵的句子是“_，_”。在诗人看来，徜徉山水的乐趣，才是最快意的。7.李白在梦游天姥吟留别中，以“_，_”两句写登天姥仙山的所见所闻，只见东方的海中涌出一轮红日，四周是苍翠的群山，耳际是山顶的天鸡的叫声。8.梦游天姥吟留别中，用“月”烘托意境的句子是“_，_”。9.梦游天姥吟留別中，描写云中仙人出场时的穿着与出行工具的诗句“_”和“_”令人叹为观止。10.梦游天姥吟留別中，写天姥山巍峨挺拔的句子是“_，_。_，_”。11.梦游天姥吟留别中，由现实转人梦境的句子是“_，_”。12.梦游天姥吟留别中，由梦境转入现实的句子是“_，_。_，_”。13.梦游天姥吟留别中，描写南

6、朝诗人谢灵运住过的地方溪水清澈、猿啼凄清的句子是“_，_”。14.梦游天姥吟留别中，“_，_。_，_”。四句写仙境的石门訇然打开，放眼望去，天空广阔，不见边际，在日月光辉的照耀下，金银筑成的楼台发出夺目的光彩。15.当不愿意低三下四去侍奉权贵的时候，许多有志之士往往用梦游天姥吟留别中的名句“_，_”。来表明自己的态度。16.些古典诗词都曾流露出某种消极情绪。当感到失落，想发泄内心的愁苦时，我们可以吟咏“_，_”。17.梦游天姥吟留别中最能表现李白性格的句子是：_，_。 18.李白的梦游天姥吟留别中由现实转入梦境的过渡句是：_，_。19.浪漫主义诗人李白善于描写想象的世界，他在梦游天姥吟留别中，

7、描写云中仙人出场时的穿着与出行工具的诗句“_”和“_”令人叹为观止。20.梦游天姥吟留别中“_，_两句，描写天姥山上的天气和环境，渲染了紧张凝重的气氛，为下文仙人出场做了铺垫。21.梦游天姥吟留别中诗人直抒胸臆，表现蔑视权贵、不卑不屈的态度的句子_，_。22.浪漫主义诗人李白善于描写想象的世界，他在梦游天姥吟留别中，描写云中仙人出场时穿着的诗句“霓为衣兮风为马”与出行工具的诗句“_”令人叹为观止。 23.梦游天姥吟留别中最能表现作者鄙弃权臣贵戚的傲骨的性格（或主旨）的句子是：_，_！ 短歌行理解性默写一、情景默写1.汉乐府民歌长歌行诗中“东皋薄暮望，徒倚欲何依”化用了曹操短歌行中“_，_，_，

8、_”的诗句，来表现诗人的彷徨之情。2.曹操短歌行中“_，_，_，_”几句写诗人一边喝酒一边高歌，感叹人生短促，日月如梭，失去的时日实在太多，好比晨露转瞬即逝。3.曹操短歌行中“_，_。_？_”写诗人在酒席上歌声激昂慷慨，忧郁长久难遣，靠什么来排解忧闷？唯有狂饮方可解脱。4.曹操在短歌行中化用诗经小雅鹿鸣中的诗句，“_，_。_，_”，表达了诗人欢迎贤才的心情。一旦四方贤才光临舍下，诗人将奏瑟吹笙，宴请宾客，不甚欣喜。5.曹操短歌行中“_，_？_，_”几句用比喻的手法，以明月的可望而不可取，比喻求贤才而不得，点明了忧愁不断的原因。6.曹操短歌行中“_，_”两句借用管子形解中的典故，用比喻手法说明自

9、己渴望多纳贤才。7.曹操短歌行中“_，_”两句，把贤才比作光照宇内、可望而不可即的明月，表达了对贤才的渴慕。8.漫步经典，我们可以感受古人的襟怀与抱负：短歌行中的“_，天下归心”，体现了曹操延揽人才、渴望一统天下的豪情壮志。9.（原创题）歌曲我们的新时代中，歌词“天下归心相拥第一百个春天”，“天下归心”用的是曹操短歌行里“_，_”的典故。10.曹操短歌行中的“_，_”被唐代立学家刘禹锡陋室铭中化用为“山不在高，有仙则名；水不在深，有北则灵”这一千古名句。11.曹操短歌行中“_，_”两句比喻新颖，生动形象地抒发了诗人对人生短暂的深沉感慨。12.曹操在短歌行中借用诗经中的诗句“_，_”，表达了自己

10、对贤才的渴求。13.曹操短歌行中“_，_”两句运用比喻手法，以明月可望而不可取，比喻求贤才而不得，点明了忧愁不断的原因。14.曹操短歌行中借用管子形势解中的句子来表现自己广纳天下贤才的壮志和胸襟的句子是“_，_”。15.曹操短歌行中借用典故表达了诗人礼贤下士，统一大业的雄心壮志的句子是“_，_”。16.短歌行中，运用比喻的手法感慨人生短暂的诗句是：_，_。17.短歌行中，引用修辞表明作者渴望得到贤才的诗句是：_，_。18.短歌行中，曹操以周公自比，表现自己想尽可能多地接纳人才的诗句是_，_。19.曹操在短歌行中借诗经中的句子表达了自己对人才的渴望。这两句诗是：“_，_。”20.短歌行中劝说那些

11、有才能的人赶快择主而事的诗句是：“_，_。绕树三匝，何枝可依？”21.曹操在短歌行中以周公自比，表达求贤若渴、礼贤下士的心情的句子是：“_，_。”归园田居（其一）理解性默写一、情景默写1.归园田居（其一）中“_，_”两句表露了诗人清高孤傲、与世不合的性格，为全诗定下一个基调，同时又是一个伏笔，它是诗人进入官场却终于辞官归田的根本原因。2.归园田居（其一）中透过“_，_”两句，我们可以看出诗人生活十分闲适，有很多空闲时间。3.陶渊明归园田居（其一）描绘的是田园风光，其诗云：“_，_。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。”4.陶渊明是很多古代诗人的偶像。归园田居（其一）写出了很多人的心声：“户庭无尘杂，虚室有

12、余闲。_，_。”5.归园田居(其一)中表明作者不随波逐流，固守节操，回乡开荒种地，过田园生活的句子是：_，_。6.归园田居(其一)中透过“_，_”两句我们可以看出作者生活十分闲适，有很多空闲时间。7.归园田居(其一)中“_，_”两句表露了作者清高孤傲、与世不合的性格，为全诗定下一个基调，同时又是一个伏笔，它是诗人进入官场却终于辞官归田的根本原因。8.陶渊明在归园田居（其一）中用鸟和鱼来表达自己对田园和自由的向往的两句诗是：“_，_。”9.归园田居（其一）中揭示陶渊明辞官归隐的主要原因“_， _。”10.陶渊明在归园田居（其一）中描写草屋屋后房前优美景色的句子是：“_，_。”11.陶渊明归园田居

13、（其一）中“_，_”两句以鸟、鱼作比，表达了诗人对田园生活的向往。12.陶渊明归园田居（其一）中用远景镜头描绘村庄的平静、朦胧和安详特点的句子是“_，_”。13.陶渊明归园田居（其一）中“_，_”两句写鸡狗的叫声，与“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”有异曲同工之妙，都运用了以声衬静的手法，衬托出一个和谐，安宁的意境。14.陶渊明归园田居（其一）中用比喻手法写出诗人脱离官场、回归田园后的喜悦心情的句子是“_，_”。15.陶渊明归园田居（其一）中“_，_”两句表露了作者清高孤傲，与世不合的性格，它是诗人进入官场却最终辞官归田的根本原因。16.归园田居（其一）中描写乡村中常见的句子是“_，_”。17.陶渊明

14、归园田居（其一）中用“_，_”两句描述了屋前屋后绿树成荫、桃李芬芳的美好景色。18.归园田居(其一)用鸟和鱼来表达自己对田园和自由的向往，这两句诗：_，_。19.归园田居(其一)揭示陶渊明辞官归隐的根本原因的两句诗：_，_。登高理解性默写一、情景默写1.杜甫一生失意，常陷入病痛孤独之境，登高一诗中对此进行直接描述的两句是：“ ， 。”2.杜甫的登高中道出郁积诗人心中的自身之苦和国运之恨，无限悲凉难以排遣的句子是：“ ， 。”3.杜甫的登高中，“_。”一句描绘秋天落叶飘摇的悲凉之景，“_”一句则直述自己身体不好还孤身登高。4.杜甫登高中集中表现了夔州秋天的典型特征的句子是“ _，_。”5.杜甫登

15、高中抓住“猿”“鸟”等意象描写夔州秋天景色的名句是：“_，_。”6.杜甫登高中，“_，_。”两句，表现了作者漂泊异乡、年老体衰的处境，也蕴含着要与命运进行抗争的精神。7.夔州一向以猿多著称，峡口以风大闻名，杜甫在登高中体现这一特色的诗句是：“_，_。”8.“落叶”是秋的典型特征，在杜甫的登高中“_，_”两句描绘了落叶纷纷的壮阔秋景。9.杜甫在登高中，从空间、时间两方面着笔，把久客最易悲秋、多病独自登台的感情融入诗句中的句子是：“ ， 。”10.登高中写杜甫一生坎坷，晚年也很艰难，生活困苦，身体多病，所以只好戒酒的句子是：“ ， 。”念奴娇赤壁怀古理解性默写一、情景默写1.念奴娇赤壁怀古中表现千

16、百年来，才华横溢的英雄豪杰都被长江淘洗干净的词句是：_，_，_。2.苏轼念奴娇赤壁怀古中，运用比喻修辞情写赤壁的险要地势的词句是：_，_，_。3.苏轼念奴娇赤壁怀古中“_，_”两句，收束了对赤壁雄奇景物的描写，引起后面对历史的缅怀。4.苏轼在念奴娇赤壁怀古中从不同方面对周瑜的形象进行了刻画，“_”以婚事衬托其少年得意；“_”写其装束，表现了他的儒雅风度。5.苏轼念奴娇赤壁怀古中“_，_”两句分别从神态描写和侧面描写的角度，把周瑜面对敌军时的从容自信刻画得淋漓尽致。6.念奴娇赤壁怀古中，苏轼以洒酒祭奠江月的豪举来抒发人生似梦，壮志难酬的感慨的句子是：_，_。7.苏轼念奴娇赤壁怀古中“_，_”两句

17、，收束了对赤壁雄奇景物的描写，引起后面对历史的缅怀。8.苏轼念奴娇赤壁怀古中借美女衬托英雄人物的的句子是“_， ，_”。9.苏轼念奴娇赤壁怀古中表现周瑜有儒将风度，且指挥若定的句子是“_，_”。10.念奴娇赤壁怀古中，苏轼以洒酒祭奠江月的豪举来抒发人生似梦、壮志难酬的感叹的句子是“_，_”。11.苏轼念奴娇.赤壁怀古中“_，_”两句，收束了对赤壁雄奇景物的描写，引起后而对历史人物的缅怀。12.念奴娇赤壁怀古中“_，_”两句写词人感慨人生的短暂，情不自禁将酒洒在地上，以表示凭吊。13.苏轼的念奴娇赤壁怀古和赤壁赋中都有对英雄人物的精彩描绘：周瑜“雄姿英发。羽扇纶巾，_，_”，曹操“酾酒临江，横槊

18、赋诗”。14.念奴娇赤壁怀古中具体描写赤壁景象的句子是：_，_，_。15.念奴娇赤壁怀古下片，表达诗人旷达之情的句子是： _， _。16.苏轼念奴娇赤壁怀古_， _ 。描绘了周瑜的英气勃发。17.念奴娇赤壁怀古中表达诗人旷达之情的句子是 “_,_.”18.念奴娇赤壁怀古中描写周瑜轻松从容大败曹军的诗句是 “_,_.”19.念奴娇赤壁怀古中描写小乔刚刚和周瑜结婚，周瑜意气风发的诗句是 “_,_.20.念奴娇赤壁怀古中感叹自己多愁善感，过早长出花白头发的诗句是 “_,_.永遇乐京口北固亭怀古理解性默写一、情景默写1.在永遇乐京口北固亭怀古中，辛弃疾回顾了元嘉年间的那次北伐，南朝宋文帝刘义隆本希望能

19、够“_”，但由于行事草率，最终却“_”。2.在永遇乐京口北固亭怀古中，词人起笔便抒发江山依旧、英雄不再、后继无人的感慨的句子是：“_，_。”3.在永遇乐京口北固亭怀古中，词人登临京口北固亭，想起英雄人物刘寄奴，发出对他北伐赫赫战功赞叹的句子是：“_，_，_。”4.词人辛弃疾在永遇乐京口北固亭怀古中以廉颇自比，抒发报国无门，壮志难酬的悲愤之情的句子是：“_：_，_？”5.辛弃疾永遇乐京口北固亭怀古写宋文帝刘义隆草率出师北伐，结果落得北望敌军而惊慌失措的三句是“_，_，_”。6.“烈士暮年，壮心不已。”辛弃疾一生立志收复中原，可惜朝廷早已将他遗忘，他只好在永遇乐京口北固亭怀古中以“凭谁问：_，_”

20、来抒发壮志难酬的悲愤之情。7.辛弃疾在永遇乐京口北固亭怀古中，回想起刘裕挥师北伐、收复中原故土的历史事实，把其形象地概括为振奋人心的“_，_”两句。8.永遇乐京口北固亭怀古是南宋词人辛弃疾的忧愤之作，其中“_，_”两句，写人们已忘却战败的历史，最为沉痛。9.辛弃疾在永遇乐京口北固亭怀古中写孙权时期的旧迹已被岁月洗涤净尽的两句是“_，_”。10.辛弃疾在永遇乐京口北固亭怀古中赞叹刘裕北伐的强大气势的两句是：“_，_。”11.辛弃疾永遇乐京口北固亭怀古中写宋文帝刘义隆草率出师北伐，结果落得北望敌军而惊慌失措的三句是：“_，_，_。”12.辛弃疾永遇乐京口北固亭怀古中以“_，_”两句，抒发了对东吴繁

21、华、孙权业绩已随历史而去的感慨。13.辛弃疾永遇乐京口北固亭怀古中描写刘寄奴驰骋战场，所向披靡的句子是“_，_”。14.辛弃疾永遇乐京口北固亭怀古中借古讽今，用“_，_，_”来告诫南宋统治阶级不要草率北伐，重蹈覆辙。15.辛弃疾永遇乐京口北固亭怀古中“_，_”两句描写庙宇下神鸦社鼓的热闹景象，意在指出人们早已忘却战败的耻辱。16.辛弃疾在永遇乐京口北固亭怀古中借用廉颇的典故，表明自己虽然年老却是壮志犹存，希望能够为国立功的句子是“_，_”。声声慢理解性默写一、情景默写1.声声慢中开头有七组叠词，看似平平淡淡无一愁字，却字字含愁，声声写愁，营造了一种如泣如诉的音乐效果，委婉细致地表达了词人在遭受

22、深创剧痛后的愁苦之情。这七组叠词是：“_，_，_。”2.声声慢中写词人晚年愁苦心境的句子是“_，_，_”，可见词人满心皆愁，酒入愁肠愁更愁。3.声声慢中“_，_、_”捕述雨点打在梧桐叶上的情形，写出了词人不能自抑的凄苦。4.声声慢中“_，_”是说身世之痛、家国之恨、孤独之悲等如何是一个愁字能包括得尽、概括得了的。5.古代诗词中，梧桐是凄凉悲伤的象征，如李清照声声慢中的“_，_、点点滴滴”用梧桐渲染了凄凉的气氛。6.李清照声声慢中，词人用傍晚时分，雨打树叶来表现自己的孤独寂寞的句子是“_，_”。7.声声慢中连用叠字的诗句是“_，_，_。”8.声声慢中点明主旨的句子是“_,_”。9.李清照声声慢中

23、“_,_,_”这十四个叠字层层铺叙，分三个层次，由外而内，由浅入深，把词人内心深处的悲哀、孤独、寂寞、痛苦表现得淋漓尽致。10.在声声慢中，李清照用雨点打在梧桐叶上的情形，写出自己不能自抑的凄苦的句子是“_,_,_”。琵琶行理解性默写一、情景默写1.琵琶行一诗的开头，点明诗人秋夜送别友人这一事件，并渲染出悲凉气氛的诗句是：_，_。2.琵琶行中描写琵琶女初次出场时犹豫不决、羞怯矜持的情态的诗句是：_，_。3.琵琶行中表现诗人听到琵琶女演奏的音乐及其身世遭遇之后产生共鸣的诗句是：_，_！4.琵琶行中以鸟啼和泉声来比喻琵琶乐声的诗句是：_，_。5.琵琶行中描写诗人与友人分别时惨淡的场景的诗句是：_，

24、_。6.琵琶行中描写琵琶声在沉咽暂歇后突然爆发出激越雄壮的乐音的两句是：_，_。7.琵琶行并序中，“_，_”两句写昔日琵琶女名噪一时，众多纨绔子弟争相追捧。8.琵琶行并序中，写琵琶女在调弦校音时虽曲调未成但深情已露，表现琵琶女技艺高超的句子是“_，_”。9.琵琶行并序中，写诗人谪居浔阳时，无论是在江花盛开的春日，还是在月色美好的秋夜，只能独自一人喝酒的句子是“_，_”。10.琵琶行并序中，写独守空船的琵琶女梦到往事，泪流不止的句子是“_，_”。11.琵琶行并序中，“_，_”两句，通过描写环境的寂静衬托出音乐带给人们强大的感染力。12.琵琶行并序中，诗人生动地描绘了琵琶女弹奏乐曲时旋律的变化，用

25、“_”曲调的婉转流利，用“_，_”形容乐声的激越雄壮，用“_”形容弦声愈来愈低沉，以至停顿。13.琵琶行并序中，点明诗人秋夜送别友人这一事件并渲染悲凉气氛的句子是“_，_”。14.琵琶行并序中，“_，_”两句写诗人由琵琶声想到珠玉声，这是声音的类比联想。15.琵琶行并序中，借明月和寒水烘托琵琶女独守空船的凄凉心情的句子是“_，_”。16.如果想表达身不能共处，心却能相通的意思，我们可以吟咏“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”也可以吟咏“_，_”。17.朱自清松堂游记中有这样一段话：“好了，月亮上来了，却又让云遮去了一半，老远的躲在树缝里，像个乡下姑娘，羞答答的。”如果换用诗句表达同样的意思，我们

26、可以引用琵琶行并序中的“_，_”。18.白居易琵琶行中，琵琶女听了诗人的话后，所弹曲调一改前风，使得“_”，后文用“座中泣下谁最多”的疑问，将诗人与他人对比，一句“_”尽显其悲伤凄切。19.（全国卷）严格地说，浔阳并非绝对没有音乐，只是声音单调繁杂，实在难以人耳。白居易琵琶行中“_，_”两句表达了这样的意思。20.白居易琵琶行中，“_，_”两句借助对听者和江中月影的描写，侧面表现了琵琶乐的巨大魅力。21.白居易琵琶行中，“_，_”两句用比喻的手法，描写琵琶曲由婉转流利，变得缓慢滞涩。22.白居易琵琶行中，“_，_”两句呈现了琵琶女弹琵琶的几种手法和弹奏的曲目。23.诗中生动描绘了琵琶女弹奏乐曲

27、中旋律的变化，其中用“_”描绘曲调的婉转悠扬；用“ ，_”比喻突然发出的乐声的雄壮激越；用“_”比喻弦声愈来愈低沉以至于暂时停了下来。劝学理解性默写一、情景默写1.劝学中“_，_”两句，点出君子要通过广泛学习来提升自己。2.劝学中“_，_”两句，表明了整天空想不如片刻学习收获大的道理。3.劝学中“_，_”两句，表明君子并非天资过人，只是他们善于利用外部条件来弥补自身的不足。4.儒、道两家都曾用行路来形象地论述积累的重要性。老子中说：“九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”劝学中则说：“_，_。”5.劝学以蚯蚓为例，论证了为学必须锲而不舍，坚持不懈；同篇中与之相反的例证是“_，_，_”。6.孔子曰：“学而时习之。”又说：“生而知之者上也，学而知之者次也。”荀子在劝学中提出“_”的观点，继承并发展了孔子对学习的认识。7.刘禹锡诗云：“芳林新叶催陈叶，流水前波让后波。”和荀子劝学中的“青，_，_”都表达出学生可以超过老师或后人超过前人思想。8.荀子认为人的知识、道德、才能是后天不断广泛学习改造获得的。“金”要锋利，须“就砺”；人要改造成为“_”的君子，就要“_”，可见，学习的意义是十分重大的。9.儒、道两家都曾用行