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1、-如何提高学生口语表达能力-第 3 页如何提高学生语文口语表达能力 学生的听说能力是其适应社会的基本素质之一。所谓会听能说,是指学生是否能准确理解对方的意思,是否能辨别对方语音、语言的正误,是否能运用语言这个交流工具准确无误地表达自己的思想。我在课堂教学中发现,有不少学生不能很好的运用所学语言交流,学生阅历浅,口语表达能力差,而且还有的害羞不善言语,恐惧怕开口,甚至有的爱说谎或说大话,言行不广等。如何在学生的实际生活中,关注学生的口语缺陷、端正思维品质、培养其能言善辩、言而有信的品质呢?我们应结合语文课文的学习,有侧重地选择一些文质优美、文体特点突出的课文,在课堂上或自习课上采用按步骤进行口头
2、复述训练。口语能力培养训练安排适时,即能上接朗读下连解说、描述、评述等,又能使其有效地发挥了承上启下的作用,促进语言表达能力培养的训练效率的大幅度提高,可以收到了事半功倍的作用。1、立足课堂,营造民主气氛口语表达的教学过程是一个互动的过程,是活泼的、生动的、有趣的言语交际过程。大部分学生胆小不愿意说话,是处于一种胆怯心理,尤其在课堂上,不敢回答老师的提问,羞于发表自己的见解,生怕说错被老师批评,同学嘲笑。课堂是训练学生口语表达能力的主阵地。因此,教师在课堂上对学生进行说的训练是非常必要的。这就需要教师做好引导工作,创造民主、平等、和谐的交际氛围,充分尊重学生的个体差异,给学生尽可能多的自由度和
3、自主权,使作为主体的学生愿意说,敢于说,乐于说。在课堂教学中,开展口语表达训练,可以根据教学内容让学生复述课文或看图说话,教师要认真指导读,坚持指导说,特别是对一些叙事类文章或图片,根据不同的学生提出不同的要求,对语文水平较高的学生要求他们进行创造性复述,但要围绕主题;对一般学生要求按课文复述。2、巧设情景,激发学习兴趣我国古代教育家孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”口语表达是在特定的语言环境中产生的言语活动,口语表达离不开特定的语言环境。口语表达的内容应联系学生的生活,从他们的生活经历出发,让他们敢于说自己的真心话和亲身经历。可以事先布置一些诸如“一件难忘的事”、“我喜爱的故事
4、”、“我的烦恼”等联系学生生活的话题去训练,说话的内容是具体的,可感的,可操作性的,同时有时灵活的。让学生进行推测可能出现的情形,这样一来,可以激发学生的好奇欲望,使其临场发挥,随机“说话”,又可活跃课堂气氛,做到“活而不乱”,使学生的语言表达能力得到提升发展。3、利用多种形式,加强学生的口语表达训练口语表达的训练既可以结合课堂教学、生活实践进行,还可以根据需要组织专门的训练活动,它的训练方式是丰富多彩的,训练的时空也是不受限制的。介绍以下几种常见的训练方式。课前演说。每节语文课前利用两分钟的时间进行口语训练,让1到2名学生上台,就一个话题,如自我介绍、介绍朋友、介绍家庭等进行演说,全班轮流进
5、行,人人参与,对口语能力进行训练。模拟对话。利用实物或多媒体创设情景与角色的模拟对话活动。训练打电话、购物、借物等对话的技巧。讲故事。利用故事可以激发学生的兴趣,丰富学生的想象力,提高学生的语言表达能力。表演课本剧。这是一种既能增添学生情趣,又能训练艺术语言,还能训练形体语言的综合训练方式。4、循序渐进,培养学生的口语表达能力口语表达能力的训练不可急于求成,而应在坚持培养学生口头交际能力的前提下,有阶段、有步骤、系统地去训练。在初始阶段,应设置一些简单题目去训练,诸如采用“自我介绍”、“我的父亲(或其他家人)”、“我的愿望”等“介绍类”“独白类”话题。允许学生在日记本上先“写话”,有准备而说话。训练一个阶段后,可设置一些“表演类”或“交往类”的话题去训练。如设置情景对话“道歉”、“借物”、“回到家后”等话题,有广泛性。在有一定的基础后,可设置一些随机性的话题去训练他们的临场发挥的随机交流能力,达到真正“表达”的目的。 在每次训练时,还要适时进行思想教育,如上台的同学会受到其他学生热烈掌声的欢迎,而鼓掌的学生亦会受到上台同学的鞠躬致礼。教师要要求观众以期待的目光对说话者表示鼓励,使他们懂得相互尊重的重要性。总之,我们应该加强在课内学生听、说、读、写综合能力提高的同时,鼓励学生在课外多说多练,提高运用的频率,注重培养学生的口语表达能力。
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