初中语文教学论文-请留给学生自读自悟的空间.doc
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1、:语文教学,请留给学生自读自悟的空间素质教育的今天,随着教育教学改革的深入,广阔教育工作者都在致力于课堂教改、教育创新。如今,我们的语文课堂热闹、好看了许多,在众多评优课、示范课上,授课教师十八般武艺样样“玩转,师生配合“行云流水,评委点评也是“高唱赞歌。诚然,对于这些,无疑非常肯定,比起以往一潭死水的语文课堂确实发生了根本的改观,但与此同时,沉静深思,在许多看似热闹、师生互动的外表下,是否真正到达了语文教学的目标和本意呢?课堂重在“导,教师应“导得不露痕迹,要“引而不发,启发学生去自读自悟,给予主动探求,独立思考的空间,而不是带有任何主观色彩的导向去完成教学内容。在此,我仅就语文课堂教学中的
2、某些案例或做法,提出一些个人的见解。一、影视教学手段的运用某教师,在教授?陈奂生上城?一课,运用课件,链接一段视频文件截取于影片?陈奂生上城?片断导入。影片展现出这样的画面:陈奂生睡在“花床单,雪白被底,崭新绸面,刮刮叫三层新的床上,在被窝里缩成一团;把鞋子拎在手里,光着脚跑出去;眷顾着那两张大皮椅,走近去摸一摸,轻轻捺了捺,却不敢坐;听到“一夜五元的天价而头冒汗抖着手摸出一把碎票,细细数了三遍;当看到陈奂生成心立直身子,往沙发上扑通坐下去时,教室里已笑声一片共用了10多分钟。分析人物形象时,学生自然对陈奂生的结论普遍倾向于“刘姥姥和“阿Q,并不饱满和全面。而后教师的引导启发不免牵强,只能硬性
3、匆匆得出结论。整整一堂课,没有给学生仔细阅读课本的时间,有的学生甚至没有翻开课本。下课了,学生似乎仍然意犹未尽,嬉笑连连。猜测,或许教师采用影视导入是为了创设情境,拉近学生与人物形象的距离,从而更加直观,深刻,也确实起到了引发学生兴趣,加深印象的目的。但我们的最终用意是在于此吗?且来听听作者高晓声的说法:“我写?陈奂生上城?,我的情绪轻快又沉重,快乐又慨叹;“我对陈奂生们的感情,决不是什么同情,而是一种敬仰,一种感谢。一篇文学作品总是渗透着作家本人的生活阅历与人生经验的,因此要有与之照应的理解与感悟。尽管人物生活的时代对学生而言有一定的距离,但他们可以通过阅读获得类似的间接经验。试想,如果教师
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