将进酒说课稿(3页).doc

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1、-将进酒说课稿-第 3 页将进酒说课稿 各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是将进酒。下面，我将从说教材、说教法与学法、说教学过程和说板书设计四个方面来对本可进行说明。一、说教材： 将进酒是中等职业学校文化课语文教材(基础模块)第五单元的第一颗课。本单元是诗歌单元,学生对诗歌的学习不能仅限于读懂而要鉴赏。李白是唐代诗坛上的一座高峰，他的诗飘逸豪放，语言流转自然，他的古体诗和七绝尤为后人所称道。将进酒是一首鲜明体现诗人风格的劝酒诗，李白饮酒悲歌，一吐为快，既有大济苍生的理想又有怀才不遇的苦闷，但李白傲世的态度和豪放不羁的个性又使全诗悲而不伤，忧而不愁。蕴涵其中的开阔与旷达打动人心而又引发思考。

2、教材虽然是一个例子，但又是一个很特殊很重要的例子。李白及李白的诗歌学生较熟悉，以此为例培养学生理性的鉴赏诗歌，学生更容易接受，效果会更好。因此，我设计了以下教学目标和教学重难点： 知识目标：体会诗人感情的起落，感受诗人充实深厚的内在情感及潜在的郁怒情绪。 能力目标：培养学生声情并茂，准确传达情感的朗读能力。 情感目标：培养学生勇于发表自己见解的勇气，引导学生确立正确的人生观和价值观。 教学重点：阅读诗歌并体味诗人感情的跌宕起伏。 教学难点：理解诗人蔑视权贵的人生态度。 学生通过发表自我见解，加深对诗歌的主旨见解。二、说教法与学法： 通过高一上期诗歌单元的学习，我发现学生对诗歌不感兴趣，很少能深

3、入挖掘，而诗歌本身表达含蓄，跳跃性又大，学生对诗歌产生了敬而远之望而却步的态度，这节课就要以将进酒为例结合实践渗透学法激发兴趣。 俗话说的好“授之以鱼，不如授之以渔”。 在“授之以鱼”的基础上“授之以渔”是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点。在和学生共同鉴赏时先让学生通过听读、朗读、带着问题读这些方式使学生在整体上进行充分的感知，在突破学习目标的鉴赏中力图结合时代背景体会情感、感受形象。在教学中充分调动学生积极性，采用朗读、讨论、质疑这些方式使学生动口动脑。 对学生学法的指导和习惯的培养是学生走向自主学习的根本途径，因此本节诗歌教学也十分注重学法的渗透：1.通过强调朗读加强

4、学生读的意识，尤其是诗歌这一体裁。2.李白其人及其诗歌学生略知一二，通过让学生自己查找相关资料而培养学生的动手能力，并加深学生对诗人的了解和对作品的理解。三、说教学过程 （一）导入：诗仙是哪位大诗人，酒中仙又是谁的自称？李白一生诗酒相随，“李白一斗诗百篇”而又“举杯销愁愁更愁”。大济苍生而又处处碰壁的李白有悲叹，有忧愁，但李白毕竟是李白，他的悲愁不是李煜“恰似一江春水向东流”的愁，不是李清照“才下眉头，却上心头”的愁，也不是贺铸“一川烟草，梅子黄时雨”的愁，李白的忧愁中有达观，李白的忧愁中有豪放，将进酒就是酒助诗兴，笔酣墨饱的豪放之作。说明：将进酒是鲜明表现诗人个性的劝酒诗，导入时将诗和酒联系

5、起来，既关照了全诗内容，又感受了诗人饮酒悲歌的形象，更主要的是突出李白的悲而不伤，忧而不愁的开阔、旷达，对李白的个性风格有一个初步的感受。 （二）多媒体展示配乐朗诵，同时，展示于本诗相关的画面，如李白狂歌图、黄河奔流图等。说明：朗读诗语文学习的重要方法之一，新教材也非常重视诵读和背诵，朗读录音声情并茂的示范朗读，让学生整体感知又将学生带入诗歌的情境和感情中。 （三）学生准备后，指明朗读诗歌 （四）师生研讨，完成教学目标，理解诗意和诗人情感变化(1)让学生依据诗歌的内容，做一个大胆的推测：宴饮后的李白可能是一个什么样的形象？并说出你的依据是什么？学生明确形象：大醉，酣卧不起。（理由他喝酒喝得太多

6、。“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。”“将进酒，杯莫停”“主人何为言少钱，尽须沽取对君酌”“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁”（2）李白为什么要这么狂喝痛饮啊？从诗歌的内容里，你能找出原因吗？（诗歌中的哪一句话集中鲜明的表明了这一原因）学生讨论后明确：可能是酒逢知己千杯少，“销万古愁”也就是借酒消愁。（3）好友相聚，本来是人生快事；宴逢知己，更应该把酒言欢。李白却为何又违常情，不喜反愁呢？学生讨论后明确：结合背景。（4）播放朗诵录音，让学生找出李白的愁怀在诗中具体表现为怎样的情感变化过程？学生讨论明确：悲伤 欢乐 酒愁狂放（5）课堂小结：全诗紧紧围绕一个“酒”字，感情跌宕起伏，而这所有的情感都是基于一个“愁”。作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态。读李白的诗歌确实能让我们产生审美感受，但李白的狂歌痛饮毕竟还是一种消极行为。这种豪放不羁的洒脱一旦与酒结缘，是要付出生命的健康为代价的。所以，敬其人，好其诗，却不可模其行。（6）课堂练习四、说板书设计 好的板书设计就像是一份微型教案，此板书在于简单明了地向学生传授知识，理解诗人跌宕起伏的情感变化。