统计常用方法精选PPT.ppt

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1、关于统计常用方法第1页，讲稿共49张，创作于星期二一、一、t t 检验检验v单单样本样本t检验检验 v配对样本配对样本t检验检验v两样本两样本t检验检验v两个大样本两个大样本u检验检验第2页，讲稿共49张，创作于星期二(一一)单样本单样本t检验检验第3页，讲稿共49张，创作于星期二(二二)配对配对 t t 检验检验第4页，讲稿共49张，创作于星期二（三）两样本（三）两样本 t t 检验（成组检验（成组t t检验）检验）1.1.总体方差相等总体方差相等2.2.若两总体方差不等若两总体方差不等（1）Cochran&Cox近似近似t 检验检验 （2）Satterthwaite近似近似t检验检验 （3

2、）Welch法近似法近似t检验检验第5页，讲稿共49张，创作于星期二(四四)u u检验（不要求方差齐性）检验（不要求方差齐性）1.单样本单样本u检验。适用于检验。适用于 已知时或已知时或n较大。较大。n较大，比如较大，比如n60 已知已知 2.两样本两样本u检验。适用于两样本含量较大（如检验。适用于两样本含量较大（如n160且且n260）时。）时。第6页，讲稿共49张，创作于星期二2.I2.I型错误和型错误和IIII型错误型错误（3）检验效能：）检验效能：1-（2 2）与与 的关系。的关系。（4）减少）减少I型错误的主要方法：假设检验时设定型错误的主要方法：假设检验时设定较小较小 值。值。减少

3、减少II型错误的主要方法：假设检验时设定型错误的主要方法：假设检验时设定较大较大 值值（5）提高）提高检验效能的最有效方法：增加样本量检验效能的最有效方法：增加样本量。（1）I型错误：假阳性错误或称型错误：假阳性错误或称“弃真弃真”错误，即错误，即 。II型错误：假阴性错误或称型错误：假阴性错误或称“取伪取伪”错误，用错误，用 表示表示。第7页，讲稿共49张，创作于星期二 方差不齐在两小样本均数比较时十分常见，一般方差不齐在两小样本均数比较时十分常见，一般是均数与标准差呈正比关系，即均数大，标准差也大，是均数与标准差呈正比关系，即均数大，标准差也大，在这种情况下用在这种情况下用t t检验不是最

4、优选择。最好直接选用检验不是最优选择。最好直接选用非参方法（秩和检验）。如果资料取自正态分布，可非参方法（秩和检验）。如果资料取自正态分布，可用用tt检验。检验。通过变量变换使方差不齐转为方差齐，实际工作中很通过变量变换使方差不齐转为方差齐，实际工作中很少有人这样做。少有人这样做。3.t 检验的应用条件是：检验的应用条件是：（1）样本为来自正态分布总体的随机样本；样本为来自正态分布总体的随机样本；（2 2）两总体方差相等（方差齐性）。）两总体方差相等（方差齐性）。第8页，讲稿共49张，创作于星期二判断资料是否来自判断资料是否来自正态总体正态总体是正态总体是正态总体偏态总体或分偏态总体或分布不明

5、布不明方差齐方差齐方差不齐方差不齐t检验检验t检验检验非参数方法非参数方法变量变换变量变换变量变换变量变换两小样本两小样本均数比较时的方法的传统选择均数比较时的方法的传统选择第9页，讲稿共49张，创作于星期二两大样本两大样本均数比较时的方法选择均数比较时的方法选择（1）方差不齐时，可以采用）方差不齐时，可以采用u检验，不检验，不要求方差齐性。要求方差齐性。（2）方差齐时，）方差齐时，u检验与检验与t检验效果相检验效果相同。同。第10页，讲稿共49张，创作于星期二4.4.正态性检验与方差齐性检验正态性检验与方差齐性检验 （1 1）正态性检验）正态性检验 矩法：矩法：偏度系数偏度系数(skewne

6、ss)(skewness)峰度系数峰度系数(kurtosis)(kurtosis)第11页，讲稿共49张，创作于星期二（2）方差齐性检验）方差齐性检验 1.Levene1.Levene检验检验 2.2.F F 检验检验第12页，讲稿共49张，创作于星期二二、方差分析（二、方差分析（ANOVA）v完全随机设计资料的方差分析完全随机设计资料的方差分析v随机区组设计资料的方差分析随机区组设计资料的方差分析v拉丁方设计的方差分析拉丁方设计的方差分析第13页，讲稿共49张，创作于星期二 （1）各各样样本本是是相相互互独独立立的的随随机机样样本本，来来自自正正态态分布总体；分布总体；（2 2）相相互互比比

7、较较的的各各样样本本的的总总体体方方差差相相等等（方方差差齐性）。齐性）。方差分析方差分析的应用条件是：的应用条件是：第14页，讲稿共49张，创作于星期二（1 1）对对于于正正态态分分布布且且方方差差齐齐性性的的资资料料，常常采采用用完完全全随随机机设设计计的的单单因因素素方方差差分分析析(one-way(one-way ANOVA)ANOVA)或或成成组资料的组资料的 t t 检验（检验（g g=2=2）；）；（2 2）对对于于非非正正态态分分布布或或方方差差不不齐齐的的资资料料，可可进进行行数数据变换或采用据变换或采用WilcoxonWilcoxon秩和检验。秩和检验。（一）完全随机设计资

8、料的方差分析（一）完全随机设计资料的方差分析第15页，讲稿共49张，创作于星期二完全随机设计资料的方差分析完全随机设计资料的方差分析第16页，讲稿共49张，创作于星期二（1 1）正正态态分分布布且且方方差差齐齐性性的的资资料料，应应采采用用两两因因素素方方差分析差分析(two-way ANOVA)(two-way ANOVA)或配对或配对t t检验（检验（g g=2=2）；）；（2 2）当当不不满满足足方方差差分分析析和和t t检检验验条条件件时时，可可对对数数据据进进行行变变换换或或采采用用随随机机区区组组设设计计资资料料的的Friedman Friedman M M 检检验。验。（二）随机

9、区组设计（二）随机区组设计配伍组设计配伍组设计第17页，讲稿共49张，创作于星期二随机区组设计的试验结果随机区组设计的试验结果 第18页，讲稿共49张，创作于星期二随机区组设计资料的方差分析表随机区组设计资料的方差分析表 第19页，讲稿共49张，创作于星期二t检验与方差分析（检验与方差分析（F检验）的关系检验）的关系 当处理组数为当处理组数为2 2时，对于相同的资料，如果同时时，对于相同的资料，如果同时采用采用t t检验与检验与F F检验，则有：检验，则有：完全随机设计完全随机设计ANOVAANOVA的的F F值与两样本均数比较值与两样本均数比较的的t t值间、随机单位组设计值间、随机单位组设

10、计ANOVAANOVA的处理组的处理组F F值与配对值与配对设计的设计的t t值均有：值均有：第20页，讲稿共49张，创作于星期二（三）拉丁方设计的方差分析（三）拉丁方设计的方差分析第21页，讲稿共49张，创作于星期二6 x 6 拉丁方拉丁方ABCDEFBAFEDCCDABFEDFEACBECBFADFEDCBA列区组列区组行行区区组组 拉丁字母拉丁字母 处理处理（1 1）拉丁方设计方法）拉丁方设计方法第22页，讲稿共49张，创作于星期二（2）变异分解）变异分解SS总总被分解为被分解为4个部分：个部分：处理组处理组行区组行区组列区组列区组误差误差 SS总总SS处理处理 SS行行 SS列列 g-

11、1g-1g-1(g-1)(g-2)总自由度总自由度：N-1第23页，讲稿共49张，创作于星期二（四）多个样本均数间的多重比较（四）多个样本均数间的多重比较 （multiple comparisonmultiple comparison）第24页，讲稿共49张，创作于星期二（一）（一）LSD-t 检验（检验（least significant difference）适适 用用 范范 围围：一一 对对 或或 几几 对对 在在 专专 业业 上上 有有 特特 殊殊 意义的样本均数间的比较。意义的样本均数间的比较。检验界值查检验界值查t 界值表。界值表。第25页，讲稿共49张，创作于星期二二、二、Dun

12、nett-t 检验检验 适用条件适用条件：适用于：适用于g-1个个实验组与一个对照组实验组与一个对照组均数差别的多重比较。均数差别的多重比较。检验界值查检验界值查P816附表附表5。第26页，讲稿共49张，创作于星期二（三）（三）SNK-q检验（检验（Student-Newman-Keuls）适适用用条条件件：适适用用于于多多个个样样本本均均数数两两两两之之间间的的全面比较全面比较。检验界值查检验界值查p814附表附表4。第27页，讲稿共49张，创作于星期二四、多样本方差齐性检验四、多样本方差齐性检验1.Bartlett检验（要求资料正态性）检验（要求资料正态性）2.Levene检验（不要求资

13、料正态性）检验（不要求资料正态性）第28页，讲稿共49张，创作于星期二（1 1）将原始数据）将原始数据X Xijij转换为新变量值转换为新变量值Z Zijij，转换方式有以下三种：转换方式有以下三种：正态或对称分布正态或对称分布偏态分布偏态分布有极端值或离群值有极端值或离群值Levene Levene 检验检验第29页，讲稿共49张，创作于星期二（2 2）LeveneLevene检验统计量检验统计量第30页，讲稿共49张，创作于星期二计量资料的假设检验的实例分析计量资料的假设检验的实例分析1、资料不满足、资料不满足t检验或方差分析的条件而采检验或方差分析的条件而采用了用了t检验或方差分析。检验

14、或方差分析。例例1：原文题目原文题目头孢唑啉钠在老年人围手术期合理头孢唑啉钠在老年人围手术期合理使用的研究使用的研究。为确定老年人围手术期头孢唑啉钠。为确定老年人围手术期头孢唑啉钠的合理用法和用量，某研究小组对老年人与的合理用法和用量，某研究小组对老年人与6060岁以岁以下者的头孢唑啉钠药物动力学特征分别进行了测量，下者的头孢唑啉钠药物动力学特征分别进行了测量，并进行了比较，结果见下表。并进行了比较，结果见下表。第31页，讲稿共49张，创作于星期二第32页，讲稿共49张，创作于星期二错误辩析：错误辩析：两组方差最大相差两组方差最大相差6845倍，方差不齐，并怀疑倍，方差不齐，并怀疑60岁以岁以

15、下组总体非正态。因此不能采用下组总体非正态。因此不能采用t检验进行两组差别的比较。检验进行两组差别的比较。从表中可见，老年组的变异相对较小，而从表中可见，老年组的变异相对较小，而60岁以下组的变岁以下组的变异非常大。可能的原因有：异非常大。可能的原因有：（1）原文给出老年组年龄范围为）原文给出老年组年龄范围为67-73岁，岁，60岁以下组年岁以下组年龄范围未给出，可能是由于龄范围未给出，可能是由于60岁以下组年龄范围较大导致。岁以下组年龄范围较大导致。（2）有个别观测值超常，而样本例数太少。）有个别观测值超常，而样本例数太少。（3）事实就是随年龄增大个体差异减小。）事实就是随年龄增大个体差异减

16、小。第33页，讲稿共49张，创作于星期二改进措施：改进措施：（1）排除由于实验设计不合理造成的数据变异太大。比）排除由于实验设计不合理造成的数据变异太大。比如对照组选择是否合理、排除异常值等。如对照组选择是否合理、排除异常值等。（2）如果事实就是如此，那么采用数据变换或非）如果事实就是如此，那么采用数据变换或非参数方法进行检验，如果总体经检验为正态，也可参数方法进行检验，如果总体经检验为正态，也可考虑考虑t检验。检验。第34页，讲稿共49张，创作于星期二 例例2.2.某文报道某文报道8686例例2 2型糖尿病细胞因子含量变化型糖尿病细胞因子含量变化情况，情况，A A为胰岛素抵抗、为胰岛素抵抗、

17、B B为非胰岛素抵抗，为非胰岛素抵抗，C C为正为正常对照组。测定结果列于下表。作者采用方差分析进常对照组。测定结果列于下表。作者采用方差分析进行检验。行检验。组别组别nFPG(mmol/L)GHbA1c(%)A308.980.67ac 7.38 1.56aB3013.46 3.25a7.46 1.23aC2615.80 4.224.20 1.62各组细胞因子含量变化比较各组细胞因子含量变化比较aP P0.05 vs C;0.05 vs C;cP P0.05 vs B0.05 vs B第35页，讲稿共49张，创作于星期二错误辩析：错误辩析：完全随机设计的单因素方差分析，样本方差相完全随机设计的

18、单因素方差分析，样本方差相差悬殊，怀疑方差不齐。在方差不齐时不可以进行差悬殊，怀疑方差不齐。在方差不齐时不可以进行方差分析。方差分析。改进措施：改进措施：先进行方差齐性检验：先进行方差齐性检验：（1 1）如果方差齐性，可以用方差分析进行检验，）如果方差齐性，可以用方差分析进行检验，如果有统计学意义，再进行两两比较（如果有统计学意义，再进行两两比较（LSD-tLSD-t、Dunnett-tDunnett-t、SND-qSND-q检验）。检验）。（2 2）如果方差不齐，则改用变量变换或非参数方）如果方差不齐，则改用变量变换或非参数方法进行检验。法进行检验。第36页，讲稿共49张，创作于星期二2、多

19、组比较时不采用方差分析而用、多组比较时不采用方差分析而用t 检验。检验。例例3.3.某文报道测定了三组儿童的血小板某文报道测定了三组儿童的血小板聚集率聚集率,并将结果列表如下表。并将结果列表如下表。第37页，讲稿共49张，创作于星期二错误辩析：错误辩析：多组均数比较误用多组均数比较误用t t检验，增加了犯假阳性错误检验，增加了犯假阳性错误的概率。这是论文中最常见的错误的概率。这是论文中最常见的错误,应引起重视。应引起重视。改进措施：改进措施：先用方差分析进行多个样本均数的比较，如果有先用方差分析进行多个样本均数的比较，如果有统计学意义，再进行两两比较（统计学意义，再进行两两比较（LSD-tLS

20、D-t、Dunnett-tDunnett-t、SND-qSND-q检验）。检验）。第38页，讲稿共49张，创作于星期二3.方差分析后，两两比较采用方差分析后，两两比较采用t检验检验 例例4.4.原文题目原文题目心肌肌钙蛋白心肌肌钙蛋白I I测定评价窒息测定评价窒息新生儿心肌损害的临床价值新生儿心肌损害的临床价值（中国实用儿科杂（中国实用儿科杂志）。报道测得三组心肌肌钙蛋白志）。报道测得三组心肌肌钙蛋白I(CTnI)I(CTnI)并并列表如下。该文在统计学处理时采用了方差齐性列表如下。该文在统计学处理时采用了方差齐性检验检验,并作单因素方差分析并作单因素方差分析,以及以及t t或或tt检验。检验

21、。第39页，讲稿共49张，创作于星期二第40页，讲稿共49张，创作于星期二错误辩析错误辩析：总体来说：总体来说,该文统计处理考虑得还是比较该文统计处理考虑得还是比较全面的全面的,既考虑了方差齐性问题既考虑了方差齐性问题,又考虑了多组比较采用又考虑了多组比较采用方差分析的问题。但是存在的问题有：方差分析的问题。但是存在的问题有：（1 1）怀疑方差不齐（光说没做）。）怀疑方差不齐（光说没做）。（2 2）方差分析后两两比较时采用了）方差分析后两两比较时采用了t t或或tt 检验。检验。改进措施改进措施：（1 1）真正的进行方差齐性检验！如果方差不齐则采用）真正的进行方差齐性检验！如果方差不齐则采用非

22、参数方法，并进行两两比较。非参数方法，并进行两两比较。（2 2）假如方差齐性，采用方差分析，然后进行两两比较）假如方差齐性，采用方差分析，然后进行两两比较（LSD-tLSD-t、Dunnett-tDunnett-t、SNK-q)SNK-q)第41页，讲稿共49张，创作于星期二4.5.第42页，讲稿共49张，创作于星期二第43页，讲稿共49张，创作于星期二错误辩析错误辩析：考虑到对数据进行变换是正确的。但是：考虑到对数据进行变换是正确的。但是如果采用成组如果采用成组t t检验，还需要两总体方差齐性。检验，还需要两总体方差齐性。但本研究是配对设计，如果采用成组但本研究是配对设计，如果采用成组t t

23、检验，会降低检验检验，会降低检验效率。效率。改进措施改进措施：应该采用配对：应该采用配对t t检验进行分析。注意配对检验进行分析。注意配对t t检验的条件：要对每对数据的差值（检验的条件：要对每对数据的差值（d d值）进行正态值）进行正态性检验。如果不满足，改用非参数方法（性检验。如果不满足，改用非参数方法（WilcoxonWilcoxon符符号秩检验）。号秩检验）。第44页，讲稿共49张，创作于星期二5、综合分析：、综合分析：例例6 6 原文题目原文题目开胃理脾口服液对脾虚小鼠肠功能的影开胃理脾口服液对脾虚小鼠肠功能的影响响。70 70 只小白鼠随机分为只小白鼠随机分为7 7 组组,每组每组

24、1010只只,第第1 1 组为空白组组为空白组,给等容生理盐水给等容生理盐水,其余各组用大黄水造成脾虚模型。其余各组用大黄水造成脾虚模型。停食停食24 h 24 h 后后,第第1 1、2 2 组静脉注射含有组静脉注射含有10%10%炭末的冷开水炭末的冷开水,第第3 35 5 组给含组给含10%10%炭末的不同剂量的开胃理脾口服液炭末的不同剂量的开胃理脾口服液,第第6 6 组给组给含含10%10%炭末的开胃理脾丸剂炭末的开胃理脾丸剂,第第7 7 组给含有组给含有10%10%炭末的儿康宁。炭末的儿康宁。给药给药30 min 30 min 后处死小鼠后处死小鼠,测量并计算炭末在小肠内的推进百测量并计

25、算炭末在小肠内的推进百分率。具体剂量和推进率见下表。分率。具体剂量和推进率见下表。第45页，讲稿共49张，创作于星期二 原作者对各组数据采取成组原作者对各组数据采取成组t t 检验处理。开胃理脾口服液检验处理。开胃理脾口服液低、中、高剂量与模型组比较差异有统计学意义低、中、高剂量与模型组比较差异有统计学意义,提示本品具有提示本品具有促进小鼠小肠运动功能的作用促进小鼠小肠运动功能的作用,其作用强度较丸剂好。其作用强度较丸剂好。第46页，讲稿共49张，创作于星期二错误辨析：错误辨析：（1 1）实验设计不清晰，对比组混乱。）实验设计不清晰，对比组混乱。各剂量组、儿康宁组与各剂量组、儿康宁组与空白组空

26、白组是否具有可比性？是否具有可比性？不同剂量的口服液、丸剂和儿康宁之间是否具有可不同剂量的口服液、丸剂和儿康宁之间是否具有可比性？比性？（2 2）分析方法误用。多次重复进行）分析方法误用。多次重复进行t t检验，增大假阳性错误检验，增大假阳性错误的概率。的概率。第47页，讲稿共49张，创作于星期二改进措施：改进措施：（1 1）在分析时将实验拆分为：）在分析时将实验拆分为：空白组与模型组空白组与模型组 说明造模成功说明造模成功 模型组模型组+低剂量组低剂量组+中剂量组中剂量组+高剂量组高剂量组 各剂量口服液各剂量口服液都和模型组有差别，说明各剂量都有效；剂量之间也可都和模型组有差别，说明各剂量都

27、有效；剂量之间也可进行比较进行比较 模型组模型组+低剂量组低剂量组+丸剂组丸剂组+（同剂量的）儿康宁（同剂量的）儿康宁 在相同剂在相同剂量的情况下，口服液比丸剂和儿康宁都好量的情况下，口服液比丸剂和儿康宁都好（2 2）第一组采用成组）第一组采用成组t t检验分析。检验分析。其它组采用方差分析，如果方差分析各组间的差别具有统计其它组采用方差分析，如果方差分析各组间的差别具有统计学意义，再采用学意义，再采用LSD-tLSD-t（或（或Dunnett-tDunnett-t、SNK-qSNK-q检验）进行专业上检验）进行专业上有意义的组间比较。有意义的组间比较。第48页，讲稿共49张，创作于星期二感感谢谢大大家家观观看看第49页，讲稿共49张，创作于星期二