小学语文评课稿模板(共10篇)(25页).doc
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1、-小学语文评课稿模板(共10篇)-第 27 页篇一:小学语文评课稿模板凌亦祥(1)在识字组词中,潜移默化。(2)在课文教学中,加以深化。小学语文教材中涉及的思想教育内容是丰富的。每篇课文的思想教育因素也是多侧面、多角度的分散在各册语文教材之中,没有完整的序列。我们只要深入钻研教材,确定恰当的教育目标,找出德育点,就篇二:小学语文评课模板让生命的激情在课堂上飞扬评x老师执教的x今天观看了一堂充满生命灵动的课,课堂上老师那亲切的语言、自然的教态,扎实的教学功底,独特的教学风格和良好的语文学科素养,都给我留下了极其深刻的印象。纵观整节课,亮点纷呈,精彩不断,突出地表现在以下几个地方:1、以学生为主体
2、,努力促进学生的发展,教学理念新。教学过程中,老师以全新的教育理念为指导,联系学生的生活实际,架设生活与教材联系的桥梁,引导学生去体验、感受文章内涵,进而培养学生正确的人生观和价值观。始终把学生当作学习的主人,鼓励学生自由表达阅读感受。2、以语言训练为本,品词、析句、明理、悟情,语文味浓。围绕教学目标,老师引导学生细读文本,抠词抠句,潜心会文,认真思考,把语言文字活化为生动形象的生活画面。让学生运用多种方式的读,既丰富了学生的语言积累,又发展了学生的思维,而且使学生获得了初步的情感体验。3、体现阅读教学特色和学生认知规律,训练过程实。教学过程中,老师注重突出语文课“以读为本,以读代讲,读中感悟
3、”的特点,留给学生充足的读书时间,采用多种形式的朗读,调动学生积极性。以巧妙的切入,动情的渲染,灵活的方法,机智的点拨,恰当的评价等多种方法组织教学,体现了阅读训练的层层推进,步步深入的过程。整节课情、景、理顺序清晰,调动学生进行深入的感悟和思考,给学生以情感的熏陶,精神的滋润。当然,金无足赤,课无完美。提几点需要改进的地方:1、课堂显得过满,指导学生“静心会文”略显不足。2、动态学情的处理总之,课堂上洋溢着浓浓的语文味、有品词析句、潜心会文的过程、有听说读写的训练,这就是语文课。同时,课堂上教师的语言如春风化雨,点点滋润着学生的心田,有巧妙的点拨,由衷的赞美,热情的鼓励,课堂意境的渲染更是独
4、具匠心。虽然存在一些缺憾,但犹如维纳斯并不因为断臂而影响了她的美丽。篇三:小学语文评课稿模板小学语文评课稿模板老师那亲切的语言、自然平等的教态,扎实深厚的教学功底,灵活多变的教学方法,独特的教学风格和良好的语文学科素养,都给我留下了极其深刻的印象。 我个人认为吴老师这堂课的成功,表现在以下几个方面:教学目标定位准确。 教学中,吴老师把教学目标定位在:。这样的教学目标体现了教材选编的意图,完全符合新大纲的要求,准确合理。三、注重以读为本,读中感悟。阅读教学的实质就是指导学生读书,当前教学改革的重点之一是如何处理好读讲关系,去引导学生多读和加大学生自学自悟的分量。古人说:“读书百遍,其义自现”。在
5、教学中,吴老师注重突出语文课“以读为本,以读代讲,熟读成诵,在读中感悟”的特点,课堂上留给学生充足的读书时间,采用自由读、指名读、默读、齐读、范读、快速浏览等多种形式的朗读,充分调动学生学习的积极性,活跃了课堂的气氛,使学生在读中思、读中悟。如在学习?这段时,老师先让学生快速浏览课文,初步感受到?,再引导理解重点词:?等词之后齐读,使学生进一步体会到?接着,让学生?,把学生感知的画面生动、直观、形象地再现出来,让学生的内心受到?,在此基础上,让他们表达出此时的心声,真切感人,易达到高潮,引起共鸣。最后通过朗读,感悟语言规律,体会作者怎样表情达意,使学生情有所感,理有所悟,再次唤起爱国热情,惋惜
6、、痛恨之情,从而更进一步体验情感,与作者产生强烈共鸣,课堂教学达到高潮,感情得到升华。本文由找教案网提供,仅供参考。四、尊重学生的学习自主权,珍视独特的阅读体验。学生是学习和发展的主体。教学过程中,吴老师始终把学生当作学习的主人,允许学生自由选择、自由表达,充分尊重学生的学习自主权,鼓励学生大胆发表自己的阅读感受,注重学生的独特体验和感受。如初读课文后的质疑问难,让学生选择喜欢的段落,用喜欢的方式朗读,尊重学生的自由选择权,让学生提出不懂的问题来,教师在允许学生自由表达后,不失时机的引导学生的思路,抓住需重点研究解决的问题。在观看了?课件之后,让学生选择自己最感兴趣的景观来想象,自由表达出来。
7、当看完了?一段录相后,让学生谈感受、谈感想,这样培养了语言表达能力,充分尊重了学生的自主权,注重了学生的独特体验和感受,提高了学生的学习兴趣和个性发展。五、运用cal创设情境,激发情感。利用cal组织教学,以特定的音响、画面刺激学生的感官,能有效地创设情境,激发学生的情感。吴老师在教学中,恰当地运用了cal,如:在教学?这段时,虽然文中具体描写了?,但究竟是怎样一个场面,由于学生没有亲眼所见,对课文的理解只停留在表象,教学时播放一个?大致经过后的课件,图、文、声并茂的活动影像,渲染了课堂气氛,有效地激发了学生的感情。利用cal展现教学内容,使抽象的语言文字变得具体生动、真观,增强了课堂教学的实
8、效性、趣味性和生动性。当然,金无足赤,课无完美。由于我们都还处于传统教育向新课程探索的转轨阶段,所以,在运用自主、合作、探究式的学习方法过程中,还不够大胆放手让学生去尝试。这在我们今后的教学工作中值得改进。总之,吴老师这堂课重难点突出、思路清晰、教态自然、语言规范、板书工整、读说结合、充分发挥了教师的主导和学生的主体作用,特别是注重了学生的创新精神的培养,我个人认为是一堂较成功的课例。篇四:小学语文优秀说课稿模板 仅供参考小学语文说课稿模板各位尊敬的评委老师:大家上午/下午好!今天我说课的题目是xxx,以下我将按照说教材、说教法与学法和说教学过程、说教学过程、说板书设计四个步骤来说一说这篇课文
9、。首先我来说一说教材。xxx是人教版小学语文第x册第x组的一篇讲读/略读课文。文章讲述了?.,表现了/赞扬了/告诉我们?.。【如果是寓意性的文章只要说出故事蕴涵的道理就行,不必分析人物的性格特征】本组课文围绕着“xxx”的话题展开,主要的训练目标是?.【见单元导语,一般是体会句子含义、表达方式等】,本篇课文是本组的首篇/中间/结尾课文,起到引出/深化/总结主题的作用。根据新课标的三位目标设计体系,并结合学生的认知特点及实际情况,我制定了以下教学目标:(1)通过自读,正确认读生字、生词。(2)正确、流利、有感情地朗读课文。【目标(1)、(2)是任何课文都固定的,直接拿来用就行。】(3)了解课文的
10、主要内容,?.,感受(人物怎样的思想品质)/理解(什么道理)?.。【目标(3)主要是知识和技能目标,分析课文内容及中心,其中?部分可以讲课文的重点,比如詹天佑一文就可以说是体会修筑铁路时遇到的困难和克服困难的办法,当然如果你说具体了,可以把第一句“了解课文的主要内容”省去,第三句就看是是么类型文章,寓意性的说理解?的道理,其他的就说反映人物?品质,说明文就不用这一句了】(4)理解文章中关键词句的含义及在表情达意上的作用。/体会文章的表达方式。/学习通过人物的外貌、心理、语言等描写反映人物内心活动(或性格品质)的写作方法。【目标(4)主要是过程与方法目标,我列举了三句常用的话,这个根据单元提示中
11、的训练目标具体确定。】(5)激发学生?./培养学生?.。【目标(5)主要是情感态度与价值观目标,很容易确定。】其中我把教学重点定为?.【教学重点一般是目标(4)或者(3),或者两者结合一下,这样比较保险】,教学难点定为?【根据我看过的n篇教案,教学难点一般是理解理解题目含义、理解末尾句含义等,不过这个最好和教案上的保持一致,要背!】。接着,我来说一说教法与学法。为了突出重点,化解难点,完成教学目标,选择行之有效的教学方法十分关键.根据新课标的具体要求,结合本节课的特点,我主要采取“以读代讲法”、“品析词句法”、“点拨启示法”等教学方法,这样既调动了学生的积极性,又培养了学生的思维能力。叶圣陶先
12、生说过“教是为了不教”,教学的目的不仅是要让学生学会,更重要的是要让学生会学。新课标强调学生是学习的主体,倡导自主、合作、探究的学习方法。因此,我主要采取“质疑问难法”、“交流讨论法”、“圈点勾画法”等方法培养学生的自学能力。【方法可以根据具体课文调换,但是必须得在你的教学过程中体现出这些方法。】我再来说一说教学过程,这也是我今天说课的重点。这个过程我设计了以下几个环节:?.(说大标题)(一)情境导入,揭示课题上课伊始,我在多媒体上播放/呈现?.,然后请学生谈一谈?(设计问题) 从而引出课题xxx,并在黑板上书写。这一环节的设计意图是依据直观性的教学原则,通过情境设置的方法导入,这样做 不仅激
13、发了学生学习本课的兴趣,同时又为接下来的教学奠定了情感基础。【设计意图一定要说,内容可以结合你的教学设计调整,一般要说清楚你设计的依据、设计的目的或者起到的效果。】(二)初读课文,整体感知首先,我请学生自由地朗读一遍课文,并在多媒体中展示自读的要求: 边读边划课文中的生字生词,并用自己掌握的方法读准字音、理解词义。 遇到难读的句子,多读几遍,把课文读通顺。 想一想课文主要写了一件什么事?学生完成自读之后,教师再留出一些时间供学生思考问题,接下来在多媒体上呈现字词练习,以检查学生的自学情况。然后,师生交流初读感受,教师指名一些学生来回答问题,同时带领学生划分段落,并进行概括总结。这一环节的设计意
14、图是在朗读的基础上,学生自己解决字词、感知全文,这样做有利于培养学生的自学能力。【初读环节的流程基本可以按照这一思路,当然这主要是符合记叙文的设计,其他文体可以将第三个问题稍加斟酌即可。】(三)细读课文,品读感悟(部分探究)【如果是讲一课时的内容,把标题换成部分探究】这一环节中我又分成几步展开。第一步,请学生默读课文(或者是其中的某某自然段),找出?的句子。【核心问题的设计要符合文中重点语句的表现内容,可以是有深刻含义的或者表现人物思想感情、性格特征的。】第二步,教师指明学生来读一读找到的句子。接着教师在多媒体上呈示其中几个重点的语句供全班同学谈论,这些句子包括:?.等(列举一二)。然后可以让
15、学生展开同桌间或者四人小组间的句子品析,交流品读后的感受。第三步,教师请同学谈谈对句子的理解,并询问学生是如何进行感悟的,从而引导学生通过分析关键词、修辞手法等角度分析句子。比如?(找出一句范例,提出引导问题)第四步,教师总结,并指导学生有感情地朗读这些句子。这一环节的设计意图是通过学生个性化阅读与交流阅读相结合,引导学会说呢个自读自悟,学会表达与分享观点,从而感受文章丰富的内涵。(四)总结全文,拓展升华首先教师对文章的内容与中心进行总结概括,随后展开全班讨论,询问学生从文中感受或者启悟到什么,并结合实际谈。【如果是第一课时的说课设计,此步可以省略】(五)布置作业,巩固练习(我们知道,课后作业
16、是教与学的汇合点,是对课堂内容的巩固与内化,因此,我设计如下课后作业:必做题:1、摘抄本文的好词美句并背诵积累选做题:2、课外阅读同类型的其他美文,做好读书笔记 3、根据课文仿写作文_ 以上几个作业紧紧围绕语言文字,从积累到运用,不同层次学生都有不同程度提高。)最后,我来说一说板书设计。这个板书设计不仅有助于学生理解文章的内容和中心,而且使全文的脉络清晰整齐。【如果不要求写板书,此步只要说一下大致的结构布局就行,但不能省略这一步。】我的说课到此结束,感谢各位评委老师!篇五:小学语文说课稿通用模板小学语文说课稿通用模板各位评委老师大家好。我是小学语文组_号,我今天说课的题目是_的第_课时,下面我
17、将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。一、说教材_是_(文章体裁),主要写了_(主要内容),表达了_(中心思想),“语言简炼、层次清晰;描写生动、细致充满诗情”是本文最大的写作特色。/这篇课文以形神兼备、灵活多变的语言向我们介绍了_,课文层次清晰,描写生动、细致,充满感情,给人很深的启迪。/这篇课文按_顺序,围绕_,向我们展现了_、_、_等几个场面(情景),赞扬了_的精神。表达了_的感情。(歌颂了_)。 根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点,结合学生的实际情况,我确定了本课时的教学目标:1、知识目标:能正确读写本课要求掌握的生字词;能够
18、正确、有感情地朗读课文;把握文章主要内容,抓住重点语句,品味重要词句所包含的思想感情。2、技能目标:通过研读课文第_段,培养学生敢于质疑,解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式。3、情感目标:通过有感情朗读课文,感受?。培养?,喜爱?。引导学生从现实的生活经历与体验出发。为了落实本课时的教学目标,我把第课时的教学重难点确定为:紧扣课文语言文字,抓住关键词,着重体会由于(本课的一些特点),我将本课的教学重点确定为:因为(学生的一些实际),我将本课的教学难点确定为:二、说教法和学法语文课程标准要求:学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课( )教学内容,结合()年级学生阅读实
19、际情况,教学中我主要通过学生参与式的教学模式,采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法,配合现代教学手段,使学生积极参与到教学活动中来,乐于学,勤于思考。1、朗读感悟法:结合本课的语言特色,以读代讲,以读促学,通过自读自悟让学生在读中“思考”,在读中“感悟”,在读中“想象”,充分感受课文的语言美、意境美。2、想象感悟法:在本堂课的教学中,我力求挖掘教材的空白处,开启学生想象的闸门。3、情境教学法:有情有趣是教学。我借助现代化的教学手段,利用 图画、语言、音乐来再现、描绘、渲染情境,使学生在情境中理解课文语言,享受审美情趣。4、评价激励法:在本堂课的教学中,我给学生充分的阅读时间,开放的阅读思维空间
20、,只要言而有物,言而有理,都给予认可与鼓励。除了以上方法外,在本堂课的教学中,还穿插了自主探究法、合作学习法、等等。我力求学生在读中受到情感的熏陶,在语言实践中学习语言,在品味语言中积累语言,在内容体会中掌握方法。三、说教学过程围绕以上教学目标、教学重点和难点,根据“教师指导-学生主体-训练主线”的原则,设计以下五个教学环节:/(我紧紧抓住课文的主要内容,依据教材本身的特点,以充分发挥学生的主体性为宗旨,让学生边学、边悟、边总结、边创造,达到巩固知识培养能力的目的。从以人为本的教育理念出发,按照学生的认知规律,设计一下五个教学环节:) 第一环节:创设情境,激趣导入。(激情导入,课件导入,图片导
21、入,分析题眼,质疑课题,实物观察等方式,课前搜集资料)兴趣是最好的老师,小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。 基于这点,开课之初,我首先通过多媒体(播放)展播?,营造气氛,将学生带入情境,为课文的学习奠定情感基础,进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题,简要阐述课文的主要内容,顺势进入第二环节。第二环节:初读课文,整体感知。新课标中明确指出:阅读是学生个性化的行为,要让学生充分地读,在读中整体感知。” 因此,在导入新课后我先让学生大声自由朗读,把自己最喜爱的语句多读几遍,并适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导。同时可以提出问题:“你读懂了什么?告诉老师你怎样
22、把课文读正确、读流利?”这样做,目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知,理清课文写作思路,为接下来的研读赏析,体验情感做好铺垫。第三环节:研读赏析,体验情感。叶圣陶说:语文教学的最终目的就是让学生自能读书,不待老师讲。鉴于此,在本环节中,我首先抽选几个学生分段朗读课文,此时其他学生边听边勾画关键词句,培养学生自主学习的能力。在朗读完后,让学生分组讨论交流,归纳出本节课的生字、词和重点词句,并让学生议一议:“这篇文章应分为几个部分?每个部分分别讲了什么?给你印象最深的是哪一部分?”(让学生用自己的语言将事情发生的经过、结果清楚地说出来,既理清文章脉络又训练了学生的语言表达能力、概括能力
23、。)力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。紧接着,让全体学生品读重点词句,并借助多媒体展示课前准备好的图片,适时加以引导和阐述,让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到“_” 时,用多媒体展示_画面。这一幅幅画面,不仅讲学生们带入_之中,还能帮助他们更好地理解“_”、“_”、“_”等词语,从而体味文章的意境美,领会作者表达的特点。最后,借助多媒体向学生再次展现一组配乐的画面,引读课文,使学生与文本、作者再次产生共鸣,身临其境地体会作者当时的感受,激起他们对?(如:草原的无限热爱)。 总之,这一系列的“读、悟、议、赏、再读”,让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验,有所感悟
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