《高三一轮散文复习结合高考真题精讲之散文专题（三）》课件 （35张PPT）.pptx

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1、文学文本阅读复习散文,第三讲,结构 与 主题,01,结构分析,结构分析：结构，线索,散文的结构是指作者行文思路的外在表现，指作品的整体构思(布局谋篇)、行文线索以及段落间(各个部分和各个方面之间)的关系与安排。要读懂散文主题，就必须首先理清散文的结构思路。,1. 整体分析结构思路,结构分析：结构，线索,整体构思(布局谋篇)，包括文章结构的安排和材料的组织。散文在结构上有三种层次关系。,1. 整体分析结构思路,第一种是相承，它包括承接关系和递进关系，通常表现为：由叙事到议论或抒情，由写景到议论或抒情。,第二种是相并，它包括并列关系和对照关系，通常有并列式、对比式等。,第三种是相属，它包括总分关系

2、和分总关系。,结构分析：结构，线索,材料组织的方式有以下几种：,1. 整体分析结构思路,从时间上组织材料,从空间(场面)上组织材料,以物件(观察点)为中心组织材料,以情感(或认识)过程来组织材料,由实到虚、层层深入组织材料,结构分析：结构，线索,散文的常用线索有感情线索、人物线索、事物线索、景物线索、行程线索、时间线索、空间线索等。复杂的文章，线索不止一条。,2. 行文线索,结构分析：结构，线索,抓线索，一要了解文章的体裁分类和表现手法。,以物喻人散文，一般以作者对“物”的理解或情感、情志为线索；,写景散文，一般以游踪或某一景物为线索；,记人叙事散文，一般以事情发生、发展的过程或与人物交往的过

3、程为线索；,抒情散文，往往以感情为线索。,2. 行文线索,结构分析：结构，线索,文本类型：回忆性抒情散文,P239生死之间（雷抒雁），请根据原文内容梳理作者的写作思路。,写作思路：何事，何情感，何思考,文本的思路：从内心的某种感受落笔回忆往事，抒发情感理性思考,结构分析：结构，线索,对死亡的思考。,P239生死之间的写作思路。,抒发母亲虽逝，记忆却没有消失的悲痛之情。,以妻儿很快从痛苦中走出来，对比突出“我”难以走出痛苦。,第一层：,先写人会逝去，但记忆不会消失，引出母亲的去世在作者心中留下难以愈合的伤口。,结构分析：结构，线索,追忆2001年母亲病逝，进一步抒发丧母之痛。,P239生死之间的

4、写作思路。,第二层：,通过追忆母亲病逝，进一步抒发丧母之痛。,第三层：,以关于死亡的宗教故事，感悟到直面丧失亲人，要用“忘记”理性化解失去亲人之痛。,提出以理性化解丧亲之痛的方法。,02,主题概括,主题概括：主题，情感,分析概括散文的主题一般包括两方面：一是文章写了什么，即文章的内容；一是作者为什么这样写，即作者的情感态度。 归纳概括内容要点，首先要概括层意，即在分析文章思路结构的基础上切分层次，概括段意或层意。,1.如何概括主题？,主题概括：主题，情感,有的是对文章内容的概括，有的是对文章主旨情感的概括，有的是对局部内容要点的概括，有的是对整体内容的概括。,2.考试题型,概括主旨或情感 指概

5、括全文的中心思想或作者的情感态度，或概括某段的段意、情感态度。,主题概括：主题，情感,2.考试题型,定向概括文意 要求按指定角度或对象对文章有关内容进行归纳。,概括层（段）意 即概括内容，归纳概括要点，就是先将文章的具体内容进行分析、梳理和概括，然后提取各层关键内容或将层意相加，按一定的条理表述出来。,主题概括：主题，情感,2.考试题型,特点概括 就是概括散文中的人、物、景、情的特点。,概括人物特点的答题关注点：分析人物的言行+分析对人物的评价+分析作者的感情倾向+关注主题、时代背景,概括景物特征的答题关注点：景物的外部特征+景物的内在品格（被赋予的抽象意义）+找志析情（作者或人物的主观感情或

6、所言之志，一般情况，写物的要找志，写景的要析情）,主题概括：主题，情感,题目分析：概括内容和情感 答题思路：概括内容+提炼情感,P240假如我有九条命（余光中） 本文写作者对人生的理解，流露出哪些情感？请结合原文简要分析。,主题概括：主题，情感,参考答案： 对一些琐事的无奈之情；孝敬父母之情；顾惜读书之情；重教书之情；思写作之情；慕旅行之情；恋恬淡之情。,P240假如我有九条命（余光中） 本文写作者对人生的理解，流露出哪些情感？请结合原文简要分析。,主题概括：主题，情感,参考答案： 对一些琐事的无奈之情；孝敬父母之情；顾惜读书之情；重教书之情；思写作之情；慕旅行之情；恋恬淡之情。,分析：“琐事

7、”“孝敬父母”“读书”“教书”“写作”“旅行”“恬淡”这些是属于内容的概括，“无奈”“孝敬”“顾惜”“重”“思”“慕”“恋”就是情感。答题时必须由内容与情感组成，只是表达情感的词语，则缺针对性，只是“定向”（定了情感的方向），没有“定性”(确定性质)。,主题概括：主题，情感,假如我有九条命全文概括： 一条命为耐生活之情（无奈琐事) 一条命为孝父母之情（孝敬父母） 一条命为爱妻儿之情（热爱妻儿) 一条命为念朋友之情（感念朋友） 一条命为顾读书之情（顾念读书） 一条命为重教书之情（重视教书） 一条命为思写作之情（专情写作） 一条命为慕旅行之情（爱慕旅行） 一条命为恋恬淡之情（恋守恬淡）,03,意蕴

8、探究,意蕴探究：意蕴，价值,意蕴就是文学作品里面渗透出来的理性内涵，比如说作品中表现出来的某种主旨，揭示的某种现状，表现的人生某种道理，蕴含的某种哲理，以及给人的某种启示等等。,什么是意蕴？,散文的意蕴一般有道德品格、精神象征、人文精神、民族心理、民族文化、人性特点、人生哲理、人生价值、审美意义、现实反思、历史规律、自然规律等。,意蕴探究：意蕴，价值,什么是意蕴？,高考考纲中要求：从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，探讨作品蕴含的民族心理和人文精神，对作品进行个性化解读和有创意的解读。,意蕴探究：意蕴，价值,P246夜聊（马汉）夜聊不仅是一种生活方式，更是大家的某种精神家园。结合文章内容，谈

9、谈你的理解。（6分）,题目分析：意蕴探究类题目,解题思路：解读这种生活方式+探究人们的精神收获,意蕴探究：意蕴，价值,夜聊解读,作品从华灯初上的浅夜切入，到父亲倦归时一地银光闪闪的深夜而止，在夜谈言语愉悦气氛融洽之外，流露出的是一份淡淡的却又感人至深的怀念乡情怀念亲情的一份乡愁，构画出一幅美妙的民居夜间美景，是纯朴善良的小镇人家原生态生活缩影。,解题思路：解读这种生活方式+探究人们的精神收获,意蕴探究：意蕴，价值,夜聊解读,本文以“夜聊”为中心来组织全文，以时间为序，以“夜聊”为线索，写了夜聊的前奏、展开和结束，介绍了“夜聊”的话题、情景、场所等方面的内容。,夜聊前奏：,温馨的家庭气息 和谐的

10、家庭氛围 融洽的邻里关系,意蕴探究：意蕴，价值,夜聊解读,本文以“夜聊”为中心来组织全文，以时间为序，写了夜聊的前奏、展开和结束，以“夜聊”为线索，介绍了“夜聊”的话题、情景、场所等方面的内容。, 夜聊：,夜聊的话题无所不谈 陆续来到夜聊的人们友好的态度 夜聊的热闹,意蕴探究：意蕴，价值,夜聊解读,本文以“夜聊”为中心来组织全文，以时间为序，写了夜聊的前奏、展开和结束，以“夜聊”为线索，介绍了“夜聊”的话题、情景、场所等方面的内容。, 夜聊结束：,父亲归来，人们散去 皓月当空，人们道别,意蕴探究：意蕴，价值,P246夜聊（马汉）夜聊不仅是一种生活方式，更是大家的某种精神家园。结合文章内容，谈谈

11、你的理解。（6分）,参考答案： 夜聊是一种信息平台，能够满足人们文化精神需求。,夜聊时邻里聚合，使到人情更温暖，人际关系更加和谐、融洽。,夜聊是白天工作后的放松，是闲适、自然生活状态的追求。,意蕴探究：意蕴，价值,P248村庄的灵光（厉彥林）文本解读。,描写山村温馨优美的自然和人文环境。,叙写充实快乐的童年生活。,描述忙碌的耕作生活和喜悦的丰收季节。,感怀执着沉重的传统古典生活。,赞美质朴自然的平凡而真实的生活。,抒发朴素真挚的乡情乡愁。,意蕴探究：意蕴，价值,P248村庄的灵光（厉彥林）文本解读。,描写山村温馨优美的自然和人文环境。,叙写充实快乐的童年生活。,描述忙碌的耕作生活和喜悦的丰收季

12、节。,感怀执着沉重的传统古典生活。,赞美质朴自然的平凡而真实的生活。,抒发朴素真挚的乡情乡愁。,对养育了自己的村庄的无限留恋之情,对支撑着城市的浮华与欲望的村庄的感恩之情,对宽厚和仁慈的土地的崇敬与赞美之情,意蕴探究：意蕴，价值,P248村庄的灵光（厉彥林）文本解读。,乡土情结是中华民族特有的文化现象，请结合文本及自身体验，探究并简要概括出这一文化现象的原因。,山村温馨优美的自然和人文环境。,山村留下了充实快乐的青少年时的生活。,山村有传统艰辛的耕作方式与令人喜悦的丰收季节。,土地与家园是人们灵魂永驻的地方。,山村的质朴自然真实、纯粹安谧所承载的农业文明是人类生命的图腾。,山村的厚重仁慈、坚韧

13、博爱是人生的坐标。,山村的各种朴素的文化符号养心暖人，拴着着生命的根系。,城市的喧嚣、浮华、欲望，使人更向往乡村的自然、纯朴。,意蕴探究：意蕴，价值,P248村庄的灵光（厉彥林）文本解读。,乡土情结是中华民族特有的文化现象，请结合文本及自身体验，探究并简要概括出这一文化现象的原因。,故乡是人远离家乡后的一种精神寄托，我国有很多人或因战争和灾难而流离失所，或为了理想离家闯荡，或为了生计被迫离乡。他们离家后因有家难回便有了乡土情结。,城主的浮华和欲望使人感到身心疲惫，从而更向往乡村自然纯朴的生活。,中国传统观念中的安土重迁、叶落归根、告老还乡、归隐田园等深深地影响着人们的思维，使离乡的人们常常对故乡魂牵梦绕。,故乡是很多人生命的起源地，故乡的每一处景象都深深地铭刻在他们心中，当在外遭遇失意时，便更容易回想过去、思念故乡。,小结,分析结构 梳理线索,概括内容 分析情感,表层意蕴 深层意蕴,再见！,