第五单元写作《说明事物要抓住特征》 课堂实录 部编版语文八年级上册.doc

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1、说明事物要抓住特征教学目标：1、培养学生多角度观察事物，抓住事物特征的能力。 2、培养学生运用多种说明方法准确表达特征的能力。 3、培养学生生动准确说明事物的能力。教学重点：学生能够充分调动多种感官，查阅资料，抓住事物特征。教学难点：培养学生多角度、对比的基础上学以致用，学会抓住资料中事物的特征教学时间：二课时第一课时 教学目标：1、培养学生多角度的观察事物，抓住事物的特征； 2、培养学生通过对相似事物比较，抓住事物的特征；教学重点：学生能够通过多角度观察事物，抓住事物的特征。教学难点：培养学生通过对相似事物比较，抓住事物的特征一、导入师：今天啊，老师给大家带来一个神秘东西，想和同学们玩一个“

2、你说我猜”的游戏。现在，我手里有五张纸条，每张纸条上有着这个东西的一个特征，我们请五名同学来到讲台上（第一排的五位同学），站成横排，面向同学们从左到右依次说出纸条上的提示，其他同学来猜。你们说的时候呢，老师就来板书，（说的时候语速慢一些，争取老师写的跟你们同步，说完写完之后请几位同学从左到右有序的回到座位上）其他同学就来猜猜看，老师今天带来的到底是什么东西。（学生如果走神，请两名学生复述游戏要求）活动准备：5个白面馒头【PPT展示】你说我猜活动要求：5名同学说，其他同学猜。不能说出名字，不能被其他人看到；每次每名同学只说一个特征；可以看，可以摸，可以闻，可以吃【板书】多角度观察 （视觉）：白色

3、的，拳头大小，掰开会看见里面有小洞 （触觉）：软软的 （味觉）：甜甜的 （嗅觉）：香香的 （其他）：面粉做的 需要酵母，需要蒸，可作为早餐，可以做干粮 （教师黑板板书，并进行分类）师：学生猜测花卷、馒头、面包时板书在黑板上（如果学生回答面粉做的，下面有同学猜出是馒头）面粉做的只有馒头吗？还有没有可能是其他东西呢？包子，花卷，面包，面条等等。师：那么我们来一起看看，同学们是从哪些角度观察馒头的呢，白色的，视觉；软软的，触觉；甜甜的，味觉；香香的，嗅觉，除此之外，同学们还通过制作工艺，功用等方面，多角度的观察了白面馒头。不过我有注意到，刚刚游戏中，不少同学猜了包子、花卷、面包，他们的答案有没有道理

4、呢？ 当然有啊，花卷、包子也是白白的，也是蒸的；面包也是面粉做的。那么这些有着共同特点的相似物品，我们又要怎么区分呢？生1：馒头和花卷：光滑的表面，没有葱生2：馒头和包子：中间是实心的，没有馅料生3：馒头和面包：蒸的，不是烤的，中华传统美食师：对的，我们回顾一下，生1刚才的表达，他在对花卷和馒头进行？生：对比，比较师：嗯，我们可以通过对比，抓住事物的特征，将相似事物区别开来。同中求异。【板书】对比花卷：光滑的表面，没有葱包子：中间是实心的，没有馅料 面包：蒸的，不是烤的，中华传统美食师：是的，通过对比我们也揭晓了谜底，今天老师带来的就是白面馒头。那么，现在请同学们观察一下，东西本身是不是与黑板

5、上这些特征一一对应的呢？为了方便你们观察它的特征，我把馒头拿出来，你们可以看，可以摸，可以闻，可以吃。生：一一对应师：因此，说明事物要做到事物本身与其特征必须一一对应，不能张冠李戴。师：刚刚我们一起将特征罗列在黑板上，现在我们用一段话对这些特征进行整理。（请看黑板）白面馒头是一种由面粉发酵蒸制而成的中华传统美食。它看上去是_色，有_大小，和_的表面，摸上去_，闻起来_。掰开来_，放到嘴里_。它是中国人的传统主食，人们常把它当作_。(PPT展示) 生1：白面馒头是一种由面粉发酵蒸制而成的中华传统美食。乳白色，有拳头大小，有着光滑的表面，手感绵软，闻起来有一股麦子的清香味。掰开来可以看见里面大小不

6、一的小洞，中间是实心的，并没有任何馅料，放到嘴里，还能尝到麦子的甘甜。它是中国人的传统主食，人们常把它当作早餐或干粮。 师总结：同学们，通过对事物多角度的观察，相似事物间的对比，我们抓住了事物的特征，除此之外，还要学会对这些特征进行组织整体，这样，才能有效的说明事物。作业：阅读课本117页关于坎儿井的资料，勾画出坎儿井的特征。第二课时教学目标：1、培养学生多角度、对比的基础上学以致用，学会抓住资料中事物的特征2、培养学生资料的查阅运用，抓住的事物特征。教学重点：培养学生资料的查阅运用，抓住的事物特征。教学难点：培养学生多角度、对比的基础上学以致用，学会抓住资料中事物的特征。师：上节课我们通过相

7、似事物间的对比，对事物多角度的观察，抓住了事物的特征，并对特征进行整理，完成了对白面馒头的说明。那么是不是这样就够了呢？不是的，因为有些东西我们是摸不到，尝不到，吃不到的，我们需要去阅读（板书）别人所写的资料，现在我们一起将语文书翻到117页，阅读有关坎儿井的资料，勾划出坎儿井的特征。好，我们来一起看看坎儿井有哪些特征？生1：新疆独有的，新疆人民创造的，新疆本地的产物师：是的，那咱们来看看这段文字，（PPT出示新疆民居），这也是新疆独有的，是坎儿井吗？生1：不是生2：勾划第一自然段师：为什么你觉得这是坎儿井的特征呢？生2：因为新疆地区多山地、盆地、气候干旱，山地承接了较多的降水，为了保护宝贵的

8、水资源，新疆各族人民创造出坎儿井这种利用地下水的巧妙方式。师：这是坎儿井修建的自然因素，是坎儿井的特征。生3：坎儿井是灌溉的水资源利用方式师：那咱们来看看这段文字，（PPT出示水窖），这是坎儿井吗？生3：不是师：是的，这是水窖。生4：勾划第二段师：为什么你觉得这是坎儿井的特征呢？生4：因为它说明了坎儿井的主要结构，工作原理。师：对的，这是坎儿井的结构特征。生5：坎儿井的来历有三种说法，历史悠久。师：还没有确凿的证据，论证坎儿井的来历，它的来历依然是个谜，那么这是不是它的特征呢？那我们看看这则材料，（PPT出示三星堆）生5：不是。生6：是古代劳动人民的智慧创造师：（PPT出示都江堰），只是坎儿井

9、是古代人民的智慧创造吗？生6：不是的。生7：开凿十分艰苦师：（PPT出示红旗渠），只有坎儿井开凿十分辛苦。生7：不是的。师：所以，这也不是坎儿井的特征。生8：平均长度3000米以上，吐鲁番盆地的坎儿井总长度超过5000千米，可与京杭大运河相媲美。师：（PPT出示古代三大工程），只有坎儿井可以和京杭大运河媲美吗？生8：不是的。师：那这是坎儿井的特征吗？生：不是的。生9：坎儿井的数量在减少（或勾划第7段）师：为什么这是坎儿井的特征呢？生9：因为它说明了坎儿井的现状。生10：抢救工程已全面启动师：为什么是呢？生11：这里说明了人们意识到坎儿井的重要性，对其进行保护。师：好的，经过刚刚的删选，我们抓住

10、了坎儿井的主要特征。那么现在就要我们一起来齐读坎儿井的特征吧。（1.2.7.8段）老师这里有一张坎儿井的结构示意图，同学们觉得加在哪里合适啊？生：第二自然段。师：对的，添加在这里，我们就运用了列图表的说明方法，能将坎儿井的结构说明更清晰准确。因此，为了突出事物的特征，我们可适当的运用一些说明方法。师总结：同学们，通过对材料的删减增补（板书），我们抓住了坎儿井的特征。请根据我们刚才的整理，抓住坎儿井的一两个特征，整理出一篇说明文，不少于300字。【PPT展示】作业：抓住坎儿井的一两个特征，整理出一篇说明文，不少于300字。 【PPT展示】新疆民居 由于新疆雨水少，砖石稀少，一般人家就地取材，用土

11、坯修造平顶住宅。红旗渠 红旗渠工程于1960年2月动工，至1969年7月支渠配套工程全面完成，历时近十年。该工程共削平了1250座山头，架设151座渡槽，开凿211个隧洞，修建各种建筑物12408座，挖砌土石达2225万立方米，红旗渠总干渠全长70.6公里(山西石城镇-河南任村镇)，干渠支渠分布全市乡镇。据计算，如把这些土石垒筑成高2米，宽3米的墙，可纵贯祖国南北，绕行北京，把广州与哈尔滨连接起来水窖 我国黄土高原 缺水、苦水(水质苦涩)地区存蓄雨水、雪水的一种水利设施。在田边路旁水流汇集的地方，挖掘瓶状土窖，内壁及底部均有防渗设施，除供人畜饮用外，还可浇灌农田，也起蓄水保土作用。也叫旱井。三

12、星堆遗址 三星堆遗址及其出土文物的许多重大学术问题，至今仍是难以破译的千古之谜。虽然专家学者对其中七大千古之谜争论不休，但终因无确凿证据而成为悬案。京杭大运河 京杭大运河是世界上最长的古代运河。南起余杭（今杭州），北到涿郡（今北京），流经天津、河北、河南、山东、江苏和浙江，沟通海河、黄河、淮河、长江和钱塘江五大水系，全长1797千米。都江堰 都江堰位于四川省成都市都江堰市城西，坐落在成都平原西部的岷江上，两千多年来一直发挥着防洪灌溉的作用，使成都平原成为水旱从人、沃野千里的天府之国，至今灌区已达30余县市、面积近千万亩，是全世界迄今为止，年代最久、唯一留存、仍在一直使用，以无坝引水为特征的宏大

13、水利工程，凝聚着中国古代汉族劳动人民勤劳、勇敢、智慧的结晶。竖井 坎儿井沿着山坡开凿数条通风竖井，通常一条坎儿井有几个到几百个竖井，最浅的达1米，最深的可达120米，离出水口最近的第一口竖井是最浅的，在水源处挖掘的竖井是最深的。竖井一方面方便通风、采光，确定暗渠的走向；另一方面，方便挖掘暗渠时将泥土提到地面，并为维修暗渠提供升降通道，暗渠的修建工程周期长，竖井又是提供生产、生活用品，各种工具的通道。古代三大工程 坎儿井与万里长城、京杭大运河并称为中国古代三大工程。板书设计多角度观察 （视觉）：白色的，掰开会看见有小洞，拳头大小，掰开会看见里面有小洞 （触觉）：软软的 （味觉）：甜甜的 （嗅觉）：香香的 （其他）：面粉做的 需要酵母，需要蒸，可作为早餐，可以做干粮 对比花卷：光滑的表面，没有葱包子：中间是实心的，没有馅料 面包：蒸的，不是烤的，中华传统美食删选增补信息