最新部编教材六年级下册语文教案(全册完整版)-六下部编版语文教案.pdf

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1、部编教材六年级下册语文教案部编教材六年级下册语文教案 教案内容目录教案内容目录 一、全册教材内容一、全册教材内容 二、全册教材分析二、全册教材分析 三、学生情况分析三、学生情况分析 四、全册教学目标四、全册教学目标 五、全册教学重点五、全册教学重点 六、全册教学策略六、全册教学策略 七、培优辅差计划七、培优辅差计划 八、全册教学进度八、全册教学进度 九、单元教材分析九、单元教材分析 十、全课教学目标十、全课教学目标 十一、全课教学重点十一、全课教学重点 十二、全课教学难点十二、全课教学难点 十三、教学时数安排十三、教学时数安排 十四、课时教学目标十四、课时教学目标 十五、课时教学重点十五、课时

2、教学重点 十六、课时教学难点十六、课时教学难点 十七、课时教学准备十七、课时教学准备 十八、课时教学设计十八、课时教学设计 十九、教学板书设计十九、教学板书设计 一、教材内容一、教材内容 第一单元第一单元 第二单元第二单元 1.北京的春节 5.鲁滨孙漂流记(节选) 2.腊八粥 6*.骑鹅旅行记(节选 3.古诗三首(寒食 迢迢牵牛星 十五夜望月) 7.汤姆索亚历险记 4*.藏戏 口语交际：同读一本书 习作：家乡的风俗 习作：写作品梗概 语文园地一 语文园地二 快乐读书吧：漫步世界名著花园 第三单元第三单元 第四单元第四单元 8.匆匆 10.古诗三首(马诗 石灰吟 竹石) 9.那个星期天 11.十

3、六年前的回忆 习作例文：别了，语文课 小桥流水人家 12.为人民服务 习作：让真情自然流露 13*.金色的鱼钩 口语交际：即兴发言 习作：心愿 语文园地四 第五单元第五单元 第六单元第六单元 14.文言文二则(学弈 两小儿辩日) 综合性学习: 难忘小学生活 15.真理诞生于一百个问号之后 回忆往事 16.表里的生物 依依惜别 17*.他们那时候多有趣啊 古诗词诵读古诗词诵读 口语交际：辩论 习作：插上科学的翅膀 语文园地五 二、教材分析二、教材分析 新人教版部编本六年级下册语文教材于 2020 年春期正式试行。 本册教材按专题组织单元，共六组，依次是: 民风民俗、外国名篇名著、人间真情、体会人

4、物品质、科学精神、难忘小学生活。本册要求会写 120 个字。要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。本册教材的注音方式与六年级上册保持一致。精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音；同一篇课文中同一个字只在第一次出现时注音。其他部分中出现的生字不再注音。生字注音采用在生字的头顶上直接注意的方法。为便于识字，课文中的生字注本音;一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，教师在教学中要给予一定的提示。另外，与本套的其他各册教材不同， 古诗词并没有根据内容安排在相应的专题中， 而是在六个单元之后， 集中安排了一组 “古诗词背诵” 。 这 10 首脍炙人口的古诗词中没有太多生字， 意思

5、也不艰深， 适合小学生读读背背。这样的编排也体现了向初中教材过渡的编写意图，在初中教材中，古诗词背诵也是作为一个独立的部分安排在教材后部的。 三、学情分析三、学情分析 本班学生 45 人，男生 22 人，女生 23 人，班风积极健康向上，学生思维较活跃，班干部的工作能力有很大提高，大部分学生已经逐渐养成良好的学习习惯，所以班级学习的氛围较浓厚，大部分学生乐于学习，课上大部分学生能认真听讲，大胆举手发言，能认真完成每次的作业。但也有几名学生课上虽端坐于教室内，但思想很不集中，爱做小动作，他们的接受能力较差。班中大部分学生酷爱课外阅读，他们的写作水平也已经达到了一个较高的标准，但是也有几个同学由于

6、基础差，学习方法不得当，成绩还很不稳定。虽然本班学生存在着差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，要“抓两头，扶中间” ，注重培养优生的特长，同时，在班中成立“互助”小组，利用结对子形式，以优生来带动差生，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，树立后进生的信心，培养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。 四、教学目标四、教学目标 1、借助汉语拼音识字，会写 120 个，了解在语言环境中的字义，并能正确书写。 2、背诵指定的课文和自己喜欢的文段。背诵 20 篇以上的优秀诗文，课外阅读不少于 15万字。 3、学习浏览，能初步了解查找资料，运用资料的方法，根据需要搜集相关的信息，并按

7、一定的标准分类。 4、能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。5、能写简单的记事作文、作品梗概、想象作文、读后感等习作内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。 6、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读中学习一些读写方法:展开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际，深入思考；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的速度读课文。 7、在阅读中能揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。 8、会读诗歌，初步掌握阅读方法，了解诗歌的语言特点。 9、乐于参加讨论，

8、敢于发表自己的意见，提出自己的看法，作出自己的判断。 五、教学重点五、教学重点 课堂教学是教学改革中重要的也是最艰难的环节。在备、教、改、导、考、析等教学环节下功夫，加大力度，认真做好培优补差工作和学科竞赛辅导。在教学方法上，对不同课题进行不同的教学设计，分层次，分类别训练，在预习、课堂活动、课后练习、检测中，围绕趣学、乐学、学会、会学创设学生全身心参与。让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与。总之，在深知教学是一门艺术的原则下，奉行的是“教学有法，教无定法，教要得法”的理念。 六、教学策略六、教学策略 1、从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情

9、操，培养审美情趣。 2、语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。 3、要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法,发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。 4、教学过程突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。 要提倡灵活多样的教学方式， 尤其是启发式和讨论式， 鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。 5、读写结合，以读促写。重视词、句、段的训练，

10、重视朗读的训练和指导，加强课外阅读的指导，拓宽学生的视野，丰富学生的知识。 6、重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。 7、对学生进行双基教学，做到既教书又育人。 8、实行“双体互促”课堂教学，培养合作精神，帮助中下生提高学习兴趣和成绩。 9、每堂课根据学生实际精心备课，尤其要备好学生，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点。 10、采取一切可行的方法，提升学生的语文整体素养，包括学生的听、说、读、写的能力，提高学生的语文品位，培养高素质的一代新人。 11、做好月月清工作，及时反馈，补漏查缺，加强培优补差，不让一个学生掉队。平时精心设

11、计各类练习，不滥抄滥做，减轻学生课业负担。 12、教师团结协作，经常交流工作中的成功与失败，群策群力，让每一个学生都能成为合格的毕业生。 七、培优辅差七、培优辅差 对优等生主要是训练他们的思维，培养他们的探索能力，对后进生主要要采取以下措施: 1、坚持以明确学习目的，端正学习态度为前提，帮助学生提高学习兴趣和学习动机。 2、课堂教学中要有目的地有层次地让中下等生有发言的机会。 3、实行教师辅导，学生帮辅的双重辅导模式。在教师指导下可以组织优等生帮助指导后进 生，开展“一帮一互助活动” 。 4、以平时的作业为基础，加强学习方法的辅导。对中下等生的作业要有计划地“面批面导” 。 5、对“学困生”要

12、了解情况，分析原因，尤其是他们的不同心理因素。重视并加强其意志、情感、价值观等非智力因素心理品质的培养，促进智力的发展。对学习态度、家庭教育等方面因素造成的中下等生，要开展“走入学生家庭，走入学生心灵”活动，采取学生、教师、家庭相结合的办法，统一要求，检查督促，使之提高。 6、召开学生会议，总结成绩，综合评定。分析不足，提出要求。 7、发挥集体的作用，形成“不让一个同学掉队”的好班风。 八、教学进度八、教学进度 周次 起讫 单元 教学内容 课时数 备注 第 1 周 2.9-2.14 第一单元 报名注册 寒假作业、社会实践小结 1、北京的春节 2、腊八粥 2 2 2 2.9 星期天报名注册 第

13、2 周 2.17-2.21 第一单元 3、古诗三首 4*、藏戏 习作：家乡的风俗 语文园地 2 1 2 2 第 3 周 2.24-2.28 第二单元 第一单元测试及讲评 5、鲁滨逊漂流记 6*、骑鹅旅行记 7*、汤姆索亚历险记 2 2 1 1 第 4 周 3.2-3.6 第二单元 口语交际：同读一本书 习作：写作品梗概 语文园地 快乐读书吧 1 2 2 1 第 5 周 3.9-3.13 第三单元 第二单元测试及讲评 8、匆匆 9、那个星期天 2 2 2 第 6 周 3.16-3.20 第三单元 习作例文：别了，语文课 阳光的两种用法 习作：让真情自然流露 第三单元测试及讲评 2 2 2 第 7

14、 周 3.23-3.27 第四单元 10、古诗三首 11、十六年前的回忆 12、为人民服务 2 2 2 第 8 周 3.30-4.3 第四单元 13*、金色的鱼钩 口语交际：即兴发言 习作：心愿 语文园地 1 1 2 2 第 9 周 4.6-4.10 第五单元 第四单元测试及讲评 14、文言文二则 2 2 清明节放假 第 10 周 4.13-4.17 第五单元 15、表里的生物 16、真理诞生于一百个问号之后 17*、他们那时候多有趣啊 口语交际：辩论 2 2 1 1 第 11 周 4.20-4.24 第五单元 习作：插上科学的翅膀飞 语文园地 第五单元测试及讲评 2 2 2 第 12 周 4

15、.27-5.1 第六单元 综合性学习：难忘小学生活 5 劳动节放假 第 13 周 5.4-5.8 第七单元 古诗词诵读 6 第 14 周 5.11-5.15 小升初复习 单元复习 6 第 5.18-5小升初复分类复习 6 15 周 .22 习 第 16 周 5.25-5.29 小升初复习 综合复习 5 端午节放假 第 17 周 6.1-6.5 小升初复习 综合复习 6 第 18 周 6.8-6.12 小升初复习 综合复习 6 第 19 周 6.15-6.19 小升初复习 综合复习 6 第 20 周 6.22-6.26 毕业测试 第一单元教材分析第一单元教材分析 本单元主要根据 “百里不同风，

16、千里不同俗” 为主题进行编排的。 主要由 北京的春节 腊八粥 古诗三首 藏戏四篇课文组成。这样编排的主要目的是为了让孩子能够了解不同地方的特色与风俗， 感受不同地方的风采， 体会不同的趣味。 这四篇课文都生动有趣， 耐人寻味。北京春节的热闹非凡，腊八节的香味袭人，藏戏的生动有趣都需要仔细阅读才能体会到不同节日的快乐与享受。教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种 形式的朗读。本单元的教学重点是：分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分。并能 在习作时，能注意抓住重点，写出特点；反复朗读理解课文内容；体会作者用语言塑造人物形象的特点，关注人物语言描写的不同形式，利用关键词句，

17、揣摩心理的策略，加深对人物形象的感知。 1 1 北京的春节北京的春节 教学目标教学目标 1.自主学习字词，能正确读写“蒜、醋、饺”等 15 个生字，正确读写“饺子、万象、鞭炮”等词语。 2.默读课文，了解课文按时间顺序描写老北京人过春节，能分清文章详略，体会这样写的好处。 3.对比文中孩子们过春节的情景，能说说自己是怎样过春节的。 4.抓住重点词语，通过朗读体会老舍“京味儿”语言的特点。 5.拓展阅读文段，对比舒乙、斯妤笔下的春节与老舍笔下的春节有什么不同。 教学重点教学重点 有感情地朗读课文,了解老北京春节的习俗,感受节日的热闹气氛,理解节日习俗中的民族文明和传统文化。 了解课文是按时间顺序

18、描写老北京人过春节的，能分清文章详略，体会这样写的好处。 教学难点教学难点 对比文中孩子们过春节的情景，能说说自己是怎样过春节的。 抓住重点词语，通过朗读体会老舍“京味儿”语言的特点。 揣摩文章的表达顺序,体会作者是如何详写主要部分的,了解详写、略写的好处。 课时安排课时安排 两课时 第一课时第一课时 课时目标课时目标 1.自主学习字词，能正确读写“蒜、醋、饺”等 15 个生字，正确读写“饺子、万象、鞭炮”等词语。 2.默读课文，了解课文是按时间顺序描写老北京人过春节，能分清文章详略。 3.抓住重点词语，通过朗读体会老舍“京味儿”语言的特点。 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过程教学过程 一

19、、情境导入，激发兴趣。一、情境导入，激发兴趣。 1.同学们,你们喜欢过春节吗？说说理由。 2.板书课题,交流作者信息。 3.导入新课：现在，我们就跟随作家老舍走进老北京，过一个“京味儿”十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。 二、初读课文，扫清字词障碍。二、初读课文，扫清字词障碍。 1.提出读书要求：朗读课文，小组内合作认读本课生字、新词。 2.指名读生字、新词。 着重指导：正(zhng)月掺和(chn huo) 3.指导书写课后方格中的字。 着重分析指导“醋、宵、戚、骆、驼、浒”。 三、再读课文三、再读课文, ,整体感知。整体感知。 1.默读课文，说一说这篇课文写了什么内容。(老

20、北京过春节的情景。) 2.再默读课文，想一想：按照老规矩，北京人是怎么过春节的？自读课文，完成下表。 时间 风 俗 习 惯 腊月初八 熬腊八粥 泡腊八蒜 腊月初九到 腊月二十二 孩子：买杂拌儿 买爆竹 买各种玩意儿 大人：预备过年的物品 腊月二十三 过小年 放鞭炮 吃糖 过了二十三 大扫除 把吃的预备充足 除夕 做年菜 穿新衣 贴对联 贴年画 灯火通宵 放鞭炮 吃团圆饭 守岁 正月初一 铺户关门 男人拜年 女人待客 小孩逛庙会 正月初六 多数铺户开张 伙计们可以轮流去逛庙会、逛天桥和听戏 元宵节 看花灯 小孩放花炮 吃元宵 正月十九 春节结束 3.学生汇报。 4.北京的春节从腊月初旬开始，直到

21、正月十九才结束。本文都提到了哪些日子？哪些日子写得详细呢？再讨论一下这样写的好处。(本文提到的日子有：腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、正月初六、元宵节、正月十九等。详细写腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、元宵节。这样写的好处：重点突出、详略得当、主次分明，能够使读者对北京人过春节的风俗习惯有更深刻的了解。 四、交流探讨，感受年味。四、交流探讨，感受年味。 1.春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是这样热闹、开心,文章字里行间都弥漫着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，说说能品出年的什么味道，在空白处做批注。 2.小组内交流，说一说自己喜欢的节日活动或印象最深的部分。 3

22、.全班交流。(重点关注“京味儿”语言。) 五、课堂小结。五、课堂小结。 老北京的春节给你留下了怎样的印象？(红红火火、热热闹闹) 第二课时第二课时 课时目标课时目标 1.深入理解详写部分，体会详略得当的好处。 2.对比文中孩子们过春节的情景，能说说自己是怎样过春节的。 3.拓展阅读文段，对比舒乙、斯妤笔下的春节与老舍笔下的春节有什么不同。 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过程教学过程 一、复习故知，导入新课。一、复习故知，导入新课。 1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。 2.请按顺序说说课文主要写了什么内容。(课文主要介绍了老北京的春节从腊月初旬开始直到正月十九结束。人们在腊八那

23、天熬腊八粥、泡腊八蒜,腊月二十三过小年，除夕非常热闹，初一的光景截然不同，元宵节是春节的又一个高潮，正月十九春节结束。) 3.导入新课：通过上一节课的学习，我们已经感受到了老北京春节的热闹气氛。这节课就让我们一起走进热闹而又喜庆的老北京的春节。 二、品读课文，感受节日气氛。二、品读课文，感受节日气氛。 在详写的这些内容中， 你最喜欢哪一个部分呢？深入读读， 勾画出你自己印象最深的语句， 结合自己过年的感受，谈谈自己的体会。(学生自由读后交流。) (一)腊八：课件展示句子,感受作者生动形象的比喻、用词的简洁和巧妙。 “在腊八这天,家家都熬腊八粥农业展览会。” 从“家家都”可以看出人们对节日习俗的

24、重视。“农业展览会”是说腊八粥里的米、豆、干果种类很多，多得好像聚在一起开展览会一样。作者运用生动形象的比喻写出了腊八粥的材料极其丰富。 “把蒜瓣放进醋里忍不住要多吃几个饺子。” “翡翠”写出了蒜瓣的颜色，“辣”字写出了醋的味道，这样的色味双美当然让人忍不住流口水了，更让人感受到了老舍用词的简洁、巧妙。 (二)腊月二十三： 1.指名读第 5 自然段,说说人们在腊月二十三的主要活动。(放鞭炮 吃糖) 2.说一说腊月二十三为什么是过春节的“彩排”。(天一擦黑过年的味道) (三)除夕: 1.指名读第 7 自然段，说说除夕给你什么样的感觉。(热闹) 2.你们从哪些地方可以感受到“除夕真热闹”? 人们的

25、活动。 人们做年菜、穿新衣、贴对联、贴年画、放鞭炮、吃团圆饭、守岁等活动表现了除夕的热闹。 理解“守岁”：一重意思,年长的人守岁，有珍惜光阴的意思；二重意思，年轻的人守岁，则是祈盼父母长寿。 味、色、声的描写。 “到处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色的年画” “鞭炮声日夜不绝” ， 作者从味道到色彩到声音对除夕这一天进行了全方位的描写，无不体现出除夕的热闹，也让你我感受到了老舍观察的细腻。 3.除夕这一天，你以前是怎么过的呢？打开记忆的闸门，让我们分享你的快乐吧！ 4.指导朗读：想象一下文章中描绘的热闹场面,有滋有味地读读这一段。 (四)正月初一： 1.指名读第 8 自然段，理解“截然不同”

26、的意思。 2.说一说“正月初一”与“除夕”有什么截然不同之处。 3.这样的“截然不同”让我们感受到了什么呢？ 4.你们还从哪些地方感受到正月初一人们的悠闲自在？ 人们的活动：男人们、女人们、小孩们、小贩们。不同年龄、不同身份的人，或走亲访友，或逛庙会都是那么快乐轻松自在。 5.指导朗读：读出轻松自在的感觉。 (五)元宵节： 1.元宵节的特点是什么？(处处张灯结彩，像办喜事，红火而美丽。) 2.哪些内容描写了元宵节的灯？这些灯有什么特点？ 3.用“有的有的还有的”这个句式说说元宵节上还有什么灯，并写一写。 4.作者用这么多的笔墨写灯的数量多、种类多，其用意何在？(突出元宵节的热闹) 5.朗读这一

27、部分，读出元宵节的热闹。 三、领悟写法，拓展延伸。三、领悟写法，拓展延伸。 1.快速浏览课文，从哪儿能体会到作者对年文化的热爱? (如“这不是粥,而是小型的农业展览会”“色味双美,使人忍不住要多吃几个饺子”“整条大街像是办喜事”“这的确是美好快乐的日子”“一眨眼，到了残灯末庙”等。) 2.对比阅读链接，体会文章抓住主要特点来描写北京春节的方法，对老北京人过春节的风俗习惯有更深刻的了解。(老舍先生北京的春节语言通俗直白，如一位长者侃侃而谈，清浅素白中流露出了对生活的热爱，对除夕这一天热闹场景的描写顺序井然。舒乙的北京的春节描绘的是祭灶、吃春饼等风俗习惯，展示了中国节日习俗的温馨与美好，表达了作者

28、对传统文化的认同和喜爱。斯妤的除夕重点描述了一家人在除夕这一天的忙碌，介绍了闽南的春节习俗，忙碌中透露出温馨与喜庆，字里行间流露出作者对生活的热爱。) 3.联系生活,写一写你是怎样过春节的。 板书设计板书设计 1 北京的春节 腊月 小年 除夕 初一 正月十五 正月十九 （时间） （详写） 忙乱 热闹 喜庆 团圆 2 2 腊八粥腊八粥 教学目标教学目标 1.自主学习字词，会认会写“腊、粥、腻”等 13 个生字，理解字义，识记字形。正确读写“腊八粥、甜腻、搅和、可靠、猜想”等词语。 2.有感情地朗读课文，通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”的形象特点。 3.课文主要写等粥和喝粥两件事

29、情，说说哪部分写详细，哪部分写简略。体会这样写的好处。 4.找出文中细腻描写腊八粥的句子，读一读，和同学交流自己的感受。 5.学习课文细腻描写腊八粥的部分，照样子写一种自己最喜爱的食物。 教学重点教学重点 1.通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”的形象特点。 2.说说课文哪部分写得详细，哪部分写得简略。体会这样写的好处。 教学难点教学难点 仿照课文，写一种自己最喜爱的食物。 课时安排课时安排 两课时 第一课时第一课时 课时目标课时目标 1.自主学习字词，会认会写“腊、粥、腻”等 13 个生字，理解字义，识记字形。正确读写“腊八粥、甜腻、搅和、可靠、猜想”等词语。 2. 课文主要写

30、了等粥和喝粥两件事情，说说哪部分写得详细，哪部分写得简略。体会这样写的好处。 3. 学习课文细腻描写腊八粥的部分，照样子写一种自己最喜爱的食物。 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过程教学过程 一、导入新课，明确文体一、导入新课，明确文体 1.播放微视频，引出小说背景。 2.板书课题，读准课题。 二、字词教学，了解环境二、字词教学，了解环境 1.出示字词，读准字词，引导学生从词语内容和形式上发现规律。 2.情境朗读，了解环境。 三、梳理情节，初识形象三、梳理情节，初识形象 1.快速默读第 619 自然段，思考：八儿想吃腊八粥却吃不到，他是怎么办的？ 2.根据学生回答，梳理小说情节。 3.根据板

31、书，串联情节，了解小说主要内容。 4.小结：这篇小说就是用对话推动情节的发展。刚才，我们读了八儿和妈妈的对话，梳理出的情节就是小说的情节。 5.交流：从这些情节中，你看到一个怎样的八儿？ 四、品读语言，丰盈形象四、品读语言，丰盈形象 1.聚焦情节中八儿的语言，初步感受语言的变化。 2.品读短句。 （1）齐读，思考：本句中哪个字最精彩？ （2）对比朗读，从“那”字，你感受到什么？ （3）联系自己生活经历，感知八儿形象。 （4）有感情地朗读。 （5）小结 ： 一个“那”字，又让我们看到一个的八儿。刚才，我们抓住了八儿的语言，品读“那”这个关键词，揣摩了八儿的心理，从而让八儿的形象在我们头脑中更加丰

32、满。 3.品读长句 （1）自由读，边读边思考：为什么有这样的变化？ （2）四人小组合作，完成学习单。 填一填：八儿每次是怎么分的，有什么变化？ 写一写：你又读到一个怎样的八儿，并想想理由。 （3）小组汇报。 （4）小结：刚才，我们读了八儿这处长的语言，从分粥的变化中揣摩了八儿的心理，让他的形象在我们的头脑中更加丰盈。 （5）串读三次分粥的句子，读出变化。 4.小结：刚才我们品读了八儿的语言，关注了关键词句，揣摩了八儿的心理，让八儿的形象跃然纸上。沈从文不愧为语言大师，在对人物语言进行描写时，每个词语，每句话都经过了反复的推敲，多一个字不行，少一个字也不行，借助不同的语言形式展现人物不同的形象。

33、 五、课堂小结五、课堂小结 这节课， 我们通过梳理环境中的情节， 品读八儿的语言， 揣摩他的心理， 看到了一个八儿。八儿心里隐藏的语言和那锅不断叹气的粥，这又藏着什么奥秘呢？下节课我们再来揭秘。 第二课时第二课时 课时目标课时目标 1.有感情地朗读课文，通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”的形象特点。 2.找出文中细腻描写腊八粥的句子，读一读，和同学交流自己的感受。 教学准备教学准备 多媒体课件 一、谈话导入，回顾课文内容评论一、谈话导入，回顾课文内容评论 1.谈话导入。 2.回顾课文内容，想一想课文围绕腊八粥写了什么事？ 二、品读课文评论二、品读课文评论 1.课文的主要人物是谁

34、？八儿给你留下了怎样的印象？ 2.明确任务：课文是如何写八儿嘴馋的？ 3.读文探究 1）默读课文，画出描写八儿特点的句子，作批注。 2）小组交流 4.集体汇报 1）描写动作的句子。 2）描写语言的句子。 3）描写心理活动的句子。 5.小结 ： 全文围绕“八儿”全家吃妈妈熬煮腊八粥的经过，展现了一幅淳朴、和睦的图画。表现了一家的其乐融融。 三、指导朗读评论三、指导朗读评论 1本篇课文人物对话描写较多，组织学生分角色朗读。 2通过揣摩人物心理，联系提示语来指导有感情地朗读课文。 3组织朗读比赛，互相点评，取长补短。 四、作业评论四、作业评论 1有感情地将课文朗读给家长听。 2查找有关中国传统节日的

35、资料，进一步了解中国传统民俗文化。 3 3 古诗三首古诗三首 教学目标教学目标 1.自主学习字词，会认会写“侯、章、泣”等 7 个生字，理解字义，识记字形。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。 3.想象寒食描绘的景物，体会作者表达的思想感情。 4.了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说迢迢牵牛星表达的情感。 5.抓住重点诗句，体会十五夜望月中游子的思亲之情，并能找出类似的诗句，和同学交流。 教学重点教学重点 1.有感情地朗读课文。背诵课文。 2.想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。 教学难点教学难点 想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。 课时安排课时安排 三课时 第一课时第

36、一课时 课时目标课时目标 1.自主学习字词，会认会写“宫、侯”2 个生字，理解字义，识记字形。 2.了解诗歌大意，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 3.想象寒食描绘的景物，体会作者表达的思想感情。 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过程教学过程 一、导入新课，激发兴趣。一、导入新课，激发兴趣。 1.导入新课：春色是美好的，人们希望自己的生活也如春光一样，安静美好。杜甫借花、蝶、莺来歌颂春，一起背诵江畔独步寻花。我们再走入春天的长安城去看看寒食节的景象吧。 2.知诗人，解诗题。 寒食节是我国的传统节日，每年清明节的前 1-2 天，节日期间不能生火做饭。 二、读准字音，自学生字、词语。二、读准字音，自

37、学生字、词语。 1.自学“御、暮”两个汉字。指导学生从意义上区分“暮、幕” ，从而理解“日暮”的意思。 2.指名读诗，要求读准、读通。 3.再读诗句，画出停顿、重音。 三、再读古诗，感悟诗意。三、再读古诗，感悟诗意。 (一)连词成句，读懂诗意。 1.想想每个词的意思，遇到不会的怎么办？(查字典、看注释) 春城：指春天的京城。 御柳：皇帝御花园里的柳树。 汉宫：这里用汉朝皇宫来指唐朝皇宫。 传蜡烛：寒食节禁火，但朝廷传赐蜡烛给公侯之家，受赐的可以点火。 五侯：这里指天子宠幸之臣。 2.把词语连成句子，小组内说说这句话的意思。 “春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。” 暮春长安城处处柳絮飞舞、落红无数

38、，寒食节东风吹拂着皇城中的柳树。 “日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。” 傍晚汉宫传送蜡烛赏赐王侯近臣，袅袅的轻烟飘散到天子宠臣的家中。 3.全班汇报。(你读懂了什么？还有什么不懂的问题？) (二)展开想象悟诗情。 “春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。” 1.指名读第一句。出现在你眼前的是什么景象？(板书:飞花御柳) 2.“飞花”是什么情景？“无处不飞花”写出了花的什么特点呢？(落花随风飞舞，写出了花的轻盈美丽。) 不说“落花”而说“飞花” ，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，意蕴深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。 指导读出花飞柳摇的美。 用双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托

39、出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。 3.交流寒食节有哪些习俗。(寒食节禁火、吃冷食。) “日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入五侯家。” 4.日落天黑时，长安城里又是一番怎样的情景呢？指名读第二句。 5.你看到了什么？想到了什么？有什么想说的？(板书:蜡烛轻烟) 四、补充资料，加深理解。四、补充资料，加深理解。 1.补充课前搜集到的资料，了解当时的时代背景，用自己的观点去理解这首诗的含义。 2.寒食节民间禁火，而汉宫却传烛赐火，这说明了什么? 五、熟读成诵，拓展延伸。五、熟读成诵，拓展延伸。 1.朗读全诗，熟读成诵。 2.课下搜集这首诗的写作背景，和同学交流你自己的见解。 板书设计板书设计 寒食 御柳斜

40、 飞花 讽刺 轻烟入 蜡烛 第二课时第二课时 课时目标课时目标 1.自主学习字词，会认会写“素、章、盈、脉”4 个生字，理解字义，识记字形。 2.了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说迢迢牵牛星表达的情感。 3.品味诗歌语言之美、形象塑造之巧。 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过程教学过程 一、导入新课，激发兴趣。一、导入新课，激发兴趣。 1.展示牛郎织女故事图，提问：这是什么故事？请同学们讲一讲牛郎织女的故事。 2.导入新课：今天我们就来学一首跟这个故事有关的诗迢迢牵牛星。 3.板书课题，解释题意。(选自古诗十九首。写作时代大约在东汉末年。迢迢，遥远。) 二、初读古诗，扫清字词障碍。二、初读

41、古诗，扫清字词障碍。 1.借助拼音自由读诗。同桌互读，集体交流。指导学生读好以下词语。 迢迢(tio tio) 皎皎(jio jio)擢(zhu)素手札札(zh zh)机杼(j zh)脉脉(m m) 2.重点指导书写“素、章、盈、脉”四个生字，注意字的占格和笔顺。 3.熟读古诗,读出诗的节奏。 迢迢/牵牛星,皎皎/河汉女。纤纤/擢素手,札札/弄机杼。终日/不成章,泣涕/零如雨。 河汉/清且浅,相去/复几许。盈盈/一水间,脉脉/不得语。 三、结合注释三、结合注释, ,理解诗意。理解诗意。 1.借助注释，理解每句诗的意思，小组内交流。 2.全班汇报。 汇报词语意思。 迢迢：遥远。 牵牛星：隔银河和

42、织女星相对，俗称“牛郎星”，是天鹰星座的主星，在银河东。 皎皎：明亮的样子。 河汉：银河。 河汉女：指织女星，是天琴星座的主星，在银河西。织女星与牵牛星隔银河相对。 擢：伸出，抽出。 素：白皙的。 札札：织机发出的响声。 机杼：织机的梭子。 章：有花纹的纺织品，这里指整幅的布帛。 零：落下。 几许：多少。 盈盈：形容清澈。 脉脉:用眼睛表达情意的样子。 连词成句,交流每句诗的意思。 (看那天边)遥远的牵牛星， 明亮的织女星。 (织女)伸出细长而白皙的手，正摆弄着织机(织布)，发出札札的织布声。 (她思念牛郎，无心织布)，因此一整天也没织成一整幅布帛， 眼泪像下雨一样落下来。 银河又清又浅， 相

43、隔又有多远呢？ 虽只隔一条清澈的河水，但他们只能含情凝视而不能用话语交谈。 四、品读感悟，体会情感。四、品读感悟，体会情感。 1.再读古诗，与同学交流诗文表达了怎样的情感。(织女与牛郎被银河阻隔，不能相见的哀伤与不幸的情感。) 2.诗中哪些地方体现了织女的哀伤与不幸的情感？(终日不成章，泣涕零如雨。盈盈一水间，脉脉不得语。) 五、熟读成诵，拓展延伸。五、熟读成诵，拓展延伸。 1.熟读成诵，小组交流：诗中的织女给你留下什么印象？(美丽、勤劳、孤独、哀怨、痛苦) 2.推荐阅读牛郎和织女。 板书设计板书设计 迢迢牵牛星 迢：离愁别恨 鹊：忠贞坚定 爱 第三课时第三课时 教学目标教学目标 1.了解诗歌

44、大意，有感情地朗读并背诵诗歌。 2. 抓住重点诗句，体会游子望月怀人的思亲之情，并能找出类似的诗句，和同学交流。 3.学会借景抒情类诗歌的分析方法。 课前准备课前准备 多媒体课件 教学过程教学过程 一、了解作者一、了解作者 唐代王建，与当时的著名诗人张籍齐名，两人创作诗歌的风格相似，并称“张王乐府”，后人称为“张籍王建体”。今天，我们将一起学习一首王建的诗句十五夜望月。下面，请全班同学一起朗读一下这首诗，朗读时记得把作者和朝代加上。（板书：十五夜望月 王建） 二、读出二、读出“望望”之画面美之画面美（板书：画面美） 八月十五的夜晚，诗人望月，望到了哪些景象呢？ 1“白” 诗人写中庭月色，只用“

45、地白”二字，却给人以月光如水、澄澈透明、清冷之感，使人不由会联想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，让人仿佛置身于静谧清美的意境之中。 我们仿佛看到月光像流水一样倾泻下来，地上仿佛满浸着清澈透明的水，树的影子照在地上，随风婆娑，仿佛是水草在摇曳。（板书：白） 2“栖” 正常的语序应该是“鸦栖树”，但为了押韵，诗人调整了语序。 主要应该是听出来的，而不是看到的。因为即使在明月之夜，人们也不大可能看到鸦鹊的栖宿；而鸦鹊在月光树荫中从开始的惊惶喧闹（周邦彦蝶恋花词有句“月皎惊乌栖不定”，也就是写这种意境）到最后的安定入睡，却完全可能凭听觉感受出来。 王维“月出惊山鸟，时鸣春涧中”。 我们仿佛听到

46、乌鸦等小鸟一开始被明亮的月色所惊动，扑楞楞地展翅欲飞，声音喧闹，逐渐声音低落下来，最后终于没有声音。 “树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既从侧面写了月色之皎洁明亮，又烘托了月夜的寂静。 3“湿” 夜已深，露水重，庭院中的桂花湿润了。突出桂花在露水中已浸润之久，也表明露水轻盈无迹。 我们仿佛闻到庭院中弥漫的桂花的清香味道。“月中桂子落，天香云外飘” ，传说人间的桂花树是广寒宫里那棵桂花树的种子落到人间后生长出来的。那么人间的桂花香了， 广寒宫里的桂花也应该香了吧。 那广寒宫中， 清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，“冷露无声湿桂花”的意境，就显得更悠远，更耐人寻思，带给读者的是十分丰富美妙

47、的联想。 4诗人望月，望出月光如水，望出冷露无声，望出桂香飘逸，望出天上人间。画面有声有色有味，清美静谧，清雅隽永。 三、读出三、读出“望望”之情感美之情感美（板书：情感美） 月出东山，诗人在望，乌鸦入睡，诗人还在望，桂花湿润，诗人仍在望。从这个“望”中你能读出诗人什么情感吗？“秋思” ，秋天的情思。说得很含蓄，点而不露。“夕阳西下，断肠人在天涯。” “征客无归日，空悲蕙草摧。” “相思阻音息， 结梦感离居。” 秋思：秋天，天气转凉，大雁南飞，花木凋零，万物萧条，身处在异乡的游子感受到这一切，感慨一年又匆匆流逝，而自己仍在漂泊，仍不能与家人团聚。这首诗中，夜深露重，诗人却久久不肯睡觉，从这个“

48、望”中你能感受到诗人怎么的心情？ 思念亲人的孤寂伤感之情。 四、读出四、读出“望望”之表达美。之表达美。（板书：表达美） 但我们从诗句中能直接读出诗人这种怀人的愁绪吗？没有，诗人表达得很含蓄很美。 1用自己的语言说说这两句的意思。 今夜，中秋的晚上，月亮这么明亮，所有的人都在看月，赏月，不知道这怀人的愁绪会落到哪一家。在外的游子思念家人，家里的人思念在外的亲人，这浓浓的愁思啊，到底会落到哪一家呢。 言外之意：再怎么落，难道还有我的愁思深吗？ 不直接抒发自己的怀人愁思，而是用委婉的疑问语气，使自己的情感表达更蕴藉深沉。 这种表达情感表达方法含蓄隽永，耐人寻味。这叫间接抒情。（板书：间接抒情） 也

49、有一种情感表达方法，如“举头望明月，低头思故乡”，这叫直接抒情，或直抒胸臆。 两种情感表达方法各有好处。 2 诗句中还有一个动词，用得不同凡响，新颖别致，让人眼睛一亮。这个词语能否换成“在”？“落”：理解词语先思考什么意思，再联系诗句意思，品味词语在诗句中的具体意思，并与平常的用法作比较看好在哪里。运用拟人的手法，化无形为有形，给人以动的形象感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉一起洒落人间，用得不同凡响，新颖别致。（板书：拟人） 五、读出五、读出“望月望月”之情结美之情结美 1.按老师的要求说出诗中的词语或诗句。直接表达月光如水，澄澈透明；从声音这个角度侧面表现中秋夜晚之宁静；突出诗人望月之久，表现

50、孤寂之情；用委婉的疑问语气含蓄表达自己愁思之深。 2.事实上，月亮在中国人的眼里，尤其是古代中国人的眼里，是浪漫的多情的美丽的。看到月亮，有许多美妙的感受、联想就会自然而然涌上心头。淡淡的月光，浓浓的情愫，无论世事变迁，沧海桑田，它，依旧恒悬于黑幕上，照在所有爱月之人的心上。于是，成就了一种淡泊叫“明月松间照，清泉石上流” ，成就了一种乡愁叫“举头望明月，低头思故乡” ，成就了一种惆怅叫“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠” ，成就了一种伤情叫“杨柳岸，晓风残月”，成就了一种安慰叫“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”，更成就了一种祝福叫“但愿人长久，千里共婵娟”。人们寄情于月，月亮，也就承载着人世间