七年级第三单元群文阅读教学设计—《寻找线索》.docx

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1、七年级群文阅读教学设计寻找线索执教年级七年级群文议题寻找线索群文篇目阿长与山海经散步养花我家的男子汉教学目标1. 理解线索原理。2. 阅读选文，找出线索。3. 归纳找线索的方法和线索的分类。学重难点教学目标2、3教学过程（一）诗歌引线1. 孩子们，上课之前我们一起回顾一下以前学过的一首诗乡愁（齐读）。思考：这首诗按照什么顺序来记叙的？你从哪里看出来的？2. 这些时间短语就像一条线一样将诗歌的每一个小节串联起来使之成为整体。我们的文章也是如此，它也有一条无形的线把各个部分串联起来，我们称呼这无形的线叫“线索”。（板书：线索）3. 线索的定义：指事情可寻的端绪、路径或贯穿于整篇文章的思路、脉络等。

2、而我们今天要学习的就是把这些无形的线索找出来。（出示PPT，板书寻找线索）【设计意图】理解线索的定义，为寻找线索作铺垫。（二）观人找线1. 老师本节课设置了四重关卡，这尤为重要的第一关我们一起来闯。2. 第一关，读选文我家的男子汉，找一找文章的主人翁是谁？写了哪些事情？本文的线索是什么？（出示PPT）独立思考，小组交流汇报。3. 得出结论：我家的男子汉围绕儿子来写他的三件事情，对食物的兴趣、独立的要求以及面对生活挑战的沉着。4. 文章描写的对象是儿子，这里的儿子就是线索。这个线索从对象上来看是“人物”，我们可以说：人物是线索。文章题目上也有所提示。（出示PPT）总结寻找方法： 从题目入手； 寻

3、找关键字词； 反复出现的人、事、物。（出示PPT）【设计意图】为后面自主学习起到铺垫作用，每个环节都尽可能紧扣议题。（三）因事取线1. 线索当然不仅仅只存在于人物，它还藏身于别的地方，我们往后看。阅读养花散步两篇选文，寻找线索。老师做提示：有一篇文章有两条线索，看看你们能不能找出来？（出示PPT）2. 分析文章都写了什么对象，或者说写了什么内容？你从哪里找到的线索。（学生阅读，老师指导。先独立思考，再小组讨论汇报。）老师真不忍心打断你们，你们阅读得很认真。很多孩子的阅读习惯非常棒，一直在圈圈点点，还作了旁批，真好！但还有一种学习叫分享和交流，我们可以交流了吗？3. 谁先来说说养花。4. 得出结

4、论：养花围绕“养花”，写了为什么养花，养什么花，养花的乐趣等。5. 文章描写的对象就是一件事“养花”，养花就是线索。这里的线索从对象上来说是“事情”，所以事件也可以是线索。文章题目上也有所提示。（出示PPT）（四）双线合一1. 请一位同学来分享散步。2. 文章写了哪件事？它实际想表达的是什么？3. 得出结论：（1）散步。很明显能够看出来，文章写的就是这件事。也就是说“散步”（事件）是这篇文章的线索。（出示PPT）（2）“我”对家庭的责任。发动散步的人是我，决策的人也是我，负责任的人也是我。出门的那一刻心情是高兴的，路上遇到“分歧”这又使我为难，做了决定之后又恢复高兴。这种情感的变化，也是线索。

5、只是因为它被隐藏了，好像是在“暗中行事”。这里的两种线就是“明线”和“暗线”，贯穿全文，使文章浑然一体，使结构完整严谨。总结：任何线索都有这样的作用。（齐读，记笔记。）明线和暗线，贯穿全文，使文章浑然一体，使结构完整严谨。（出示PPT）【设计意图】对比阅读三篇选文，找出线索。理清楚每个选文的线索，找出根据。养花和我家的男子汉两篇选文能够找出明确的线索。关键在于散步中要学会区分明线和暗线。（五）定情看线1. 请同学们现在再看阿长与，找一找写了哪些事情？“我”的情感又是怎样变化的？（出示PPT）（切切察察，睡觉摆大字，规矩多，“长毛”事件，送我山海经，我的情感态度有变化，从不大佩服不耐烦特别的敬意

6、新的敬意）2. 那么将这些散乱的故事串联在一起的是什么？先思考，然后同桌交流。是“我”的情感变化贯穿了全文，线索就是“我”的情感变化。3. 得出结论：情感变化是线索。【设计意图】找出长妈妈和“我”之间发生的事情，了解“我”是如何被长妈妈征服的。到底这里的线索是什么？如何确立是长妈妈还是“我”？引导学生注意是“我”的一次又一次情感变化才将文章各个部分连在一起。激发学生再次理解线索的含义，找到学习的方法。（六）百家论线1. 我们总结一下，线索有哪些类型？用什么方法找出来？2. 从写作的对象来分有：人物、事物、事件。 从写作的内容来分有：时间、地点、以及情感变化。3. 注意标题、反复出现的事物，表达方式（借物喻人）等。【设计意图】学生自己归纳总结，巩固线索的类型，区别同一文章的不同线索。（七）课堂小结同样都是线索，但有不同的表现形式。同一篇文章，可能拥有不同的线索。有同有异，这就是线索的魅力。今天我们就学到这里。【设计意图】在阅读和写作的时候，我们会经常看到，也会经常用到一些线索，学生在理解和运用上都存在问题。我把线索归纳为六类。六类用单个字来表达就是：人、事、物、时、空、情。用群文阅读形式设计本课，有利于学生学习多种类型的线索。