小学语文教学设计_《泊船瓜洲》.doc

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1、 小学语文教学设计：泊船瓜洲小学语文教学设计：泊船瓜洲教学目标：1. 正确朗读诗歌，注意多音字间重还的读音。2. 理解诗意，能用自己的话来说说诗句的意思。3. 体会思乡之情，想想诗人是怎样表达出来的通过哪些景物或事情。4. 品析绿的妙用。教学过程。1. 揭题，解题。2. 诗人简介。3. 读诗。指名读，正音4. 自由读，试着说说诗句的意思。5. 交流，指名说。理解关键词间的意思画指示图。绿吹绿。 再连起来说说诗意。6. 品诗：从哪些地方感受到诗人浓浓的思乡之情。自由读，同桌交流。全班交流。明月拓展相关诗句。问题：上京赴任，这正是施展政治抱负的大好时机，诗人为何还未到任就开场想着要回去呢？时代背景

2、。7. 品味绿的妙处。反思：今天的容安排应该说还是不错的，有重点，难点的突破也可以。但是课堂时间的把控不到位，导致前松后紧。前一个从导入到读诗就用了十分钟，第二步的理解诗意也用了将近十分钟。剩下的二十分钟里，让学生品诗从哪些地方感受到诗人浓浓的思想之情。在京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。一句里就花了不少时间。一开场让学生泛泛地谈，然后引导学生质疑一望无际的长江在作者眼里却只是一水之间读一水一词，有学生说：这就像是一条小水沟一样。也有的说：很近呢，感觉一下子就能跨过去。，重峦叠嶂的数重山却是只隔。伊始，学生也处于疑惑状态。浩杰的一番话令他们茅塞顿开虽然隔得远，但是他的心是很近的。在此，我让学生们顺着这个点深入谈，请了三四位孩子来补充，谈得很不错。等这一处整完的时候差不多就只剩下十分钟了。这个时候，只能做些取舍。是抓明月还是绿？答案显而易见。引导学生读课后的资料袋，比照读。这个比照读很有必要，我似乎太随意了，以致不少学生并没有对绿的好有什么特别强烈的感受，导致后面的引导很辛苦。同桌交流。全班交流。师板书关键词生机勃勃。色彩美。诗情画意。柔美。剩下只有两三分钟的时间，让学生写课堂作业本上关于绿的一道题目，要求用一段文字来表达。时间匆匆，只能让学生用课后的时间了。5 / 5