如何进行有效的听评课.ppt

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1、,如 何 进 行 有 效 的 听 评 课,讨 论 四 个 问 题,一、听课评课目的 二、怎样听课 三、怎样评课 四、怎样撰写评课稿,1.改进教学实践。 2.促进学生发展，促进教师专业成长。 3.提出问题讨论，提高教学质量，提升 教学境界。,一、听课评课目的,听评课功能,二、怎样听课？,2021/8/20,该课件由【语文公社】友情提供,听课的准备 1.学识准备：熟悉教学课标，充分把握教材。学习和掌握有关学科新的知识，新的方法，新的理论。 2.心理准备：诚心、虚心、专心、细心、公心。 3.物质准备 ：带好笔、听课笔记、教科书、参考书等。,听课者的角色定位,依据不同的听课目的和任务来准确定位自己的听

2、课角色,听课的基本方法,听,听授课教师 的教学过程,听授课教师 的教学语言,听课堂学习 中学生发言,看教师主导作用发挥得如何,看教师是否精神饱满仪态大方自然； 看问题情境是否联系实际新颖有趣； 看教学重点难点的定位和如何突破； 看课堂结构是否紧凑合理自然流畅； 教学方法媒体手段的运用是否科学； 看评价语言是否注意激励促进思考 ,看学生主体作用发挥得如何,看学生是否主动参与，有效学习 看学生是否认真倾听，踊跃发言 看学生是否能积极思考，见解独到 看学生是否分工合理，密切合作 看学生是否理解知识，完成目标 看学生是否掌握学法，学会学习 ,这堂课的最大特色？ 教学目标是否达成？ 重点难点是否 突破？

3、 教学手段是否先进？ 还有哪些值得改进？ ,这节课换我该怎样上？ 学生向我质疑怎么办？ 这环节我该如何处理？ 听课中获得哪些收益？ ,学生是否在积极思考 为何学习兴趣这么浓 主体地位落实得如何 我的学生会如何回答 ,执教者,自己,学生,思,听课的基本方法,俗话说，思之，思之，鬼神通之。教师听完课后不能一听了之。应对课堂实况过几遍电影，应进行反复的琢磨。思考的办法有很多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节“互相牵连”的课作番比较，或写一篇“听课一得”，或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。 在分析总结他人课时要注意比较、研究，取长补短。每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风

4、格，不同的教师会有不同的教法。听课的老师就要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。在分析他人课时，听课者还要注意分析执教者课外的功夫，看老师的教学基本功和课前备课情况。这种思考对自己也会有很大帮助。,三、怎样评课？,2021/8/20,该课件由【语文公社】友情提供,什么是评课,评课就是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等等。,目前评课中所存

5、在的一些问题,重听轻评，敷衍了事,平淡肤浅，面面俱到,看表面热闹，不重实效,重视教师教，忽视学生学,重视教学手段，轻教学实质,华东师范大学教授 叶澜： 好课“五实”,北京教科院教授 文喆： 好课“五要”,怎样评课是合理的,目标:促进课堂教学与教师专业成长,认真做好评课前的准备工作,教师是否有教学激情 教师是否关注学生 师生互动是否充分,基本功是否扎实 教学准备是否充分 课堂调控是否灵活,看学生表现是否积极 看学生参与是否广泛 看学生知识重点是否真正掌握,评课三个角度,评课具体内容,评教学目标,评教学处理,评教材程序,评教学方法,4,1,2,3,1、评教学目标,教学目标是教学的出发点和归宿，它的

6、正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。 （1）从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。依据课标，教学目标中的要求，全面是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标；具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点（参见课标）；适宜是指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。 （2）从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得

7、到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。,2、评教材处理,评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析： 1.教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键； 2.是否全面规划教学任务，培养学生思维能力； 3.是否关注学科知识基础性的同时，强调与现实生活、学生经验的联系，强调实际应用； 4.是否重视学生自主探究、合作交流、动手操作、应用知识等方面的内容以及学科间的整合。 5.是否创设问题情境，激发学生学习兴趣。,3、评教学程序,从教学程序上分析（教学程序评析包括以下几个主

8、要方面）： （1）看教学思路设计： 教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。 教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。,（2）看课堂结构安排 计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构。安排授课时间设计包括： 计算教学环节的时间分配,看

9、教学环节时间分配和衔接是否恰当.看有无前松后紧或前紧后松现象,看讲与练时间搭配是否合理等。 计算教师活动与学生活动时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。 计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全般活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少现象。 计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。 计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。浪费宝贵的课堂教学时间的现象。,4、评教学方法,评析教学方法与手段包

10、括以下几个主要内容： （1）看是不是量体裁衣，优选活用。教学有法，但无定法，贵在得法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。 （2）看教学方法的多样化。评课既要看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。 （3）看教学方法的改革与创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课,既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主题活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。

11、,5、评教学基本功,教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。 （1）看板书：设计科学合理；言简意赅；条理性强；富有艺术性（字迹工整美观，板画娴熟等） （2）看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55的面部表情+38的声音+7的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。 （3）看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，要准确清楚，精当简练，生动形象有启发性。教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。 （4）看操作：看教师运用教具，操作投影仪、多

12、媒体等熟练程度。,6、评教学效果,苏联教育家巴班斯基说：“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。”看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面： （1）教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。 （2）学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。 （3）有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。,评课应遵循原则：,原则,F 心理零距离原则,A 实话实说原则,E 兼顾整体原则,C 激励性原则,B 突出重点原则,D 因人施评原则,切忌,忌说话绝对,忌信口开河,忌吹毛求疵,忌长篇大论

13、,忌以偏概全,忌自我标榜,评课注意事项：,四、如何撰写评课稿,评课稿：是为开展课堂教学进行评价而撰写的教育研究文稿。,评课稿撰写技巧,内容充实，突出重点,布局谋篇，体现特色,理论实际，紧密相联,应从教的角度去看待教者的优势、特色风格，需改进的地方，需商讨的问题。更应从学的角度去看待主体发挥程度、学的效果和学生的可持续学习情况、学生思维的活跃性、学生活动的创造性等。,教学评点主要围绕“哪些方面好，为什么好” 、“哪些方面不足，为什么不足”、“对于不足之处如何改进，为什么这样改进”的思路进行。,一定要学会倾听授课教师自评，从而做出判断，做出点评内容的取舍，切不可一意孤行。因为任何人的点评都是“仁者

14、见仁，智者见智”。评无定法，评课也无法用条条框框的标准量化。,1.内容充实，突出重点,2.布局谋篇，体现特色,二是提炼出直入主题、富有文采的小标题。 如：从教学内容上看，突出了一个“新”字 从教学方法上看，突出了一个“引”字 从教学设计上看，体现了一个“巧”字 从教学流程上看，体现了一个“畅”字 从多媒体的运用上，体现了一个“实”字,一是结合本课特点冠以醒目的总标题。 如：朴实课堂 绽放生命色彩,三是布局谋篇上有整体感。 采用总分总的形式，先进行简短的教材与目标分析，随后既有开篇的整体评价，又有具体的分段评析，还有篇末的点睛之笔，给人以完美的整体感。,3.理论实际，紧密相联,要善于积累有关的教

15、育理念、名人名言， 在评课时恰当运用，为自己的评课增加理论支 撑，提升评课的理论含金量，并要注意与课堂 教学实际完美融合，用理论来解释、指导教学 实际。,格式： 标题 开头 正文 结尾,标题：主副式标题 标题内容应以肯定为主,写作角度：特色突出法,2.片段展示法。,3.整体评析法。,写作角度： 1.特色突出法。,4.探索研讨法。,情教，抵达文字彼岸 - 评许珂老师执教的我盼春天的荠菜 一、教学内容：以情感为主线重组教材 二、教学策略：综合运用感性化的学习方式 三、教学结构：在回旋复沓中动情、悟情,6.提出修改进建议，缺点要找准，见解要独特，改进措施要合理。,2.抓住重点、选好评议视角。让评课在

16、阐释亮点中发挥激励作用。,1.能够把握教材。观课者要先明确教学重难点，再看授课人是如何突破的。,3.依托理论，让评课在剖析中变得厚重。,4.注意评价态度。一定要客观、中肯、公正。,5.重视文面表达，条理清楚、表达流畅、让他人读出你的功底来。,一篇好的评课稿要求：,不同形式的课关注点应有所不同：,1.研讨课，围绕研讨课题或问题，多谈建议、主张，少说定性的话。,2.示范课：以介绍新思想、新思路为主，多说优点少说缺点，关注闪光点。,3.交流课：提自己的看法时，多一些商量，少一些武断，关注“互动性”。,4.调研课：注重观察分析，多谈现象，关注因果性。,5.检查课：多量化少笼统。,避免出现的问题 ：,1.由于对课标的理念理解掌握不够到位，听课时的观察角度未能选准；评析的亮点与不足抓得不够准。,2.评析的要点过多，过于细碎，未能进行恰当的归类与整合，显得面面俱到，缺乏重点，主次不分，要点间存在重复交叉现象。,3.理论联系实际做得不够。,加强学习，勤于思考，使点评别有一番风味,必须加强学习，学习新的教学理念，学习教育 学、心理学、美学、演讲与口才，学习课的模式，掌 握学科特点，熟悉各种课型，并在实践中学会推敲点 评的语言，这样才能给优秀者锦上添花，给不足者雪 中送炭，使点评别有一番风味。,感谢倾听！,