高考作文写作提升课堂：议论文论辩证思维的动态引领策略.docx

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1、高考作文写作提升课堂：议论文论辩证思维的动态引领策略普通高中语文课程标准（2017年版）中提到的学科核心素养中的一个方面就是“思维发展与提升”，落实到具体的课程目标就是“发展逻辑思维”。结合高中议论文的写作教学，尤其是当下任务驱动型作文中的思辩型作文，辩证思维就是需要训练的非常重要的逻辑思维方法。任务驱动型作文中的思辩型作文离不开辩证思维，落实到具体的作文中就是辩证分析。辩证分析是用全面的、联系的、发展的观点来分析问题，就是要从事物的两方面进行辩证思维，或一分为二认识事物，或从比较异同思索，或从侧面与全面，个别与整体的关系思考，以便全面认识，从现象到本质揭示事物特征，提出准确全面的观点和理由。

2、根据辩证思维的特点，我们在训练学生的辩证思维的时候可以运用动态引领的策略。下面以学习辩证分析任务驱动型作文指导为例来阐述。一、材料引导的空间性矛盾对立辩证分析首先离不开有思辩价值的材料，离不开有价值的辩题。材料要有思考的空间性，要有相反或相对的两面性，并且要能够在材料中提炼出核心辩题。辩题要有思辩的张力，要有矛盾对立点。辩题一般来说包含大小、是非、先后、主次、轻重、好坏、本末、正反等对立关系。文题材料：西安电子科大在学校官方公众号2020级新生：学校为本届新生设置了“独立新生奖”，将为无家长陪同、独自前来报到的2020级新生拍摄合影并赠送“独行生”照片，“独立”新生都将获得学校颁发的独立报到证

3、书，同时将获得文化衫一件。对此，有人点赞有人质疑。你怎么看？题目中“点赞”和“质疑”包含对事件的相反或相对的两种看法，隐含辩题“大学应不应该为独立报到新生设奖”，构成应该辩题。所以教师给学生的作文材料首先要具有思考的空间性，明确或隐含矛盾对立点，并且能够提炼出辩题，从而让思辩成为可能。二、思维引导的思辩性动态生成辩证思维的特点是从对象的内在矛盾的运动变化中，从其各个方面的相互联系中进行考察，以便从整体上、本质上完整地认识对象。所以训练学生的辩证思维也应该是一种动态引领的呈现方式。在确定好材料和辩题之后，就要引导学生有步骤、有梯度的进行辨析、比较、归纳、概括。可以采用以下方法策略加以引导。1.一

4、分为二，各自为证一分为二就是从事情的相反或相对的两面进行分析问题。比如“大学应不应该为独立报到的新生设奖”这个辩题，可以引导学生从支持或者反对两个角度进行分析。从支持的一面思考，还可以分成多个角度层面：从学生层面思考，大学为独立报到的新生设奖可以锻炼新生的自主自理能力，让他们学习独立成长;从家长层面思考，可以让家长学会放手，体现出关注学生终身成长的长远眼光和大爱，另外也可以节约家长的时间和报名的成本;从学校层面思考，可以培养大学生的独立自主能力，纠正学生“高分低能”的不良现象，教育全社会的家长要正确培养学生，另外也可以缓解交通压力和学校的接待压力，向全社会传达出善意与鼓励。从反对的一面思考，也

5、可以分成多个层面：从学生层面思考，独自上学不完全等于独立，相反可能将独立物质化，给学生错误的引导;从学校的层面思考，独立奖拉低了独立的门槛，作为高校如此理解“独立”，略显肤浅，况且要让00后彻底“断奶”，不是一蹴而就的，需要更有规划和梯度的教育课程或活动;从家长层面思考，大学入学是孩子人生中里程碑式的大事，是家长望子成龙、望女成凤夙愿的达成，是家长多年精心培育的结果，因此父母送孩子，且送且珍惜，不仅是亲情体现，更是一种仪式感;从社会层面思考：独立奖背后反映的可能是孩子的独立能力普遍太弱，所以才需要设奖来提醒全社会的注意。从正反两面分析阐述，各有各的道理，各自为证，可以更全面地认识问题。2.关注

6、情境，因境而异仔细阅读材料会发现该事件的对象是2020级新生，2020年是新冠疫情突发的一年，在这个背景下，有利于疫情防控（关注前提条件），鼓励新生独立报到更有合理性，首先可以减少人员流动，其次可以减少人员聚集，这对于国家防控疫情有重要作用，也是为学生、家长、乃至社会上其他人的健康安全考虑。另外，“独立”这个词和当下倡导的“核心素养”“自主发展”不谋而合，这已经不是个人的独立，而是国家所倡导的精神。此外，西安电子科大的这一举动，不是偶然，也不是创新。2009年有媒体报道称，中国青年政治学院给所有独自来校报到的新生发放100元现金或者同等价值的手机充值卡的“红包”。2012年清华大学在办理报到手

7、续的综合体育馆门前，拉起了警戒线，对试图帮孩子代劳的家长實行“物理隔离”。2013年清华大学向全体新生发出倡议：“独立报到三小时，自主自立新开始”。所谓“三小时”，是指清华欢迎新生家长来清华参观游览，但倡议新生在新生报到、院系报到、宿舍报到，乃至生活用品采购、宿舍打扫铺床的整个过程约三小时内，要独立完成。由此可见，西安电子科大的这一举动并不是孤立的现象，也不是标新立异、哗众取宠，而是说明我们的高校确实有必要给新生上“独立”第一课。把视野放宽一些，看看国外，或许这一课早就提前了。因此，在分析问题的时候，我们不能一味就事论事，而应该关注事件发生的背景、前提，如此，对问题的认识会更全面、深入。3.分

8、类辨析，具体分析分类法就是根据事物的特点分别归类。分类就是当概念的外延反映许多事情时，按照一定的标准把一个概念的外延分为若干个小类。在思辩过程中也离不开分类。首先是性质、范围的分类与分析。例如“独立”的概念分类，“独立”是不依靠他人，包括生活独立、工作独立、经济独立、思想独立等。可以分为物质独立和精神独立，外在独立和内在独立。“独立报到”是行为的独立，但是并不意味着精神思想的独立，并不意味着完全独立。再如“报到新生” 可以分为已独立、未独立、生活独立但是思想未独立的等。其次是原因、目的的分类与分析。大学给独立报到的新生颁奖意图是好的，其初衷可能是鼓励学生“独立报到”，对于已经独立的学生这个奖就

9、是肯定，对于还未独立的孩子这个奖就是鼓励，这是浅层原因。另外可能也是通过这种方式向全社会呼吁孩子独立的重要性，这是深层原因。当然也有客观原因，那就是在疫情背景下，让学生独立报到可以减少人群聚集，减轻接待压力，有效防控疫情。但是根本原因是中国的孩子长期在温室里长大，在父母的呵护和包办下长大，除了学习，缺少独立的能力和意识，所以大学此举是在提醒孩子和家长，甚至是现在的家庭教育，培养孩子的独立能力和独立思想是很重要的，对孩子的一生影响很大。再次是方法、途径的分类与分析。大学给独立报到的新生颁奖，出发点是好的，可是如何操作呢？比如有的孩子离学校路远，很难独立来报到，有的孩子离学校很近，很容易自己报到，

10、如何考量这些客观因素呢？如果只是单纯的分独立和不独立，那这个奖的设置可能有失公平。通过分类，我们可以更全面更具体的看问题，关注细节，让问题的思考更深入细致。3.优势互补，有所侧重学习辩证思维是为了更全面更有深度的看问题，也是为了在议论文写作中形成更全面更有深度的观点。辩证分析最终要落实到写作中，尤其是观点的表达和阐述中。一分为二地看问题，从正反两方面思考，其实都各有各的道理，谁也说服不了谁。既然正反双方各有道理，各有所指，各有侧重，各有合理，总结观点的时候既要兼顾双方，优势互补，又要有所侧重，甚至提出建议、指出根源。下面就“西安电子科大应不应该给独立报到新生颁奖”的辩题做总结阐述的示范。材料一

11、：总之，在我看来，西安电子科技大学通过奖励的方式提倡孩子独立出行，其出发点无疑是好的，但对培养孩子的独立能力，效果还是有限。倒是反映出现在孩子的独立能力太弱，需要从小开始培养，不要在高中以前只重视孩子的学习，只要成绩好，其他什么都不管。一到高中毕业，却又要连独立出行都要通过奖励的方式来培养。从这一角度看，学校、家庭、社会都有责任从小开始培养孩子的独立意识。材料二引导、鼓励大学新生培养起独立生活的能力，初衷无可厚非，尤其是在疫情防控常态化的背景下，很多高校都采取封闭式管理，尽可能减少人员流动，因此尽可能让新生父母止步校门，完全可以理解。只是，这与新生独立与否无关，略显缺乏一些人情味儿。如果学校能

12、够以更加科学和真诚的态度，直言不讳地以疫情防控做理由，根据离家远近对新生区别对待，定会得到更多的理解和支持。两段材料都能做到一分为二，又兼顾两面，既肯定设奖的出发点和合理性，又能有自己的侧重点，材料一就结果和效能分析，指出根源，提出措施。材料二从概念性质上分析否定，指出不足，并用假设的方式诚恳地提出建议。在语言表达上我们可以借助关联词，运用转折或者递进等关系来表达，比如：固然重要，但更应注重，因为。再如：我认为更应重视，因为，当然。这样的表达既体现了思维的逻辑，又思路清晰，层层递进，让观点的表达更全面、更深刻。三、过程引导的递进性思维进阶本课的设计過程也体现了一定的逻辑思维。先以学过的寓言故事为情境动态分析，体察辩证分析。再以辩论活动为动态活动形式，体验辩证分析。接着以思维导图的动态思维总结方式，体悟辩证分析。最后以有思维空间的材料辩题进行写作训练，运用辩证分析。从体察到体验到体悟再到运用，层层铺垫，层层递进，为学生辩证思维的构建搭设桥梁。思维是花，文章是果，花开得绚丽多姿，定能结出甘甜丰硕的果实。