《登高》教案统编版高中语文必修上册第三单元.doc

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1、教师姓名单位名称填写时间学科语文年级/册教材版本课题名称必修三第二单元唐诗单元第五课杜甫诗三首最后一首诗登高难点名称在理解诗意的基础上，品味鉴赏诗歌语言，了解此诗情景交融、气象宏伟的艺术特点难点分析从知识角度分析为什么难诗歌艺术特点的掌握是建立在深入理解诗歌的基础上，让学生品味诗歌的意境,进而把握诗歌所表达的思想内容；培养学生的鉴赏能力，使学生受到诗人情感的熏陶而有所感悟，从而引发学生的审美兴趣，感受中国古代文化的博大精深。从学生角度分析为什么难学生虽然已经接触了不少诗歌，但往往只满足于背诵、记忆，并不专注于诗歌本身的意象、意境与情感，因此，现在的任务是在背诵的基础上要加强对学生古诗词诵读的训

2、练，让他们从中学会品味诗歌的意境,进而把握诗歌所表达的思想内容。难点教学方法1. 视频导入2. 多媒体辅助教学3. 运用迁移规律教学法教学环节教学过程导入 通过播放最近热播电视剧庆余年作诗大会片段进入诗歌。知识讲解（难点突破）一、介绍作者生平、写作背景.提问：你对作者杜甫有哪些了解？说谈你眼中的杜甫。让学生在回忆、表述中，加深对杜甫生平事迹的记忆。写作背景：通过观看视频，我们知道了杜甫的人生起伏。在生活的变化下，人的内心情感世界也会起起伏伏。这首诗是杜甫767年在四川夔州所作，当时国家动荡不安、内忧外患，作者四处漂泊。二、诵读感知指导：首先，我们听遍泛读，纠正字音，感受播放感受诗歌的整体感情基

3、调。学生在范读过程中进行正音、体会诗歌感情基调。接下来我们带着自己的感情齐读一遍这首诗。三、描绘画面、品读意境1、提问：大家读完了，我想请问同学们，从情和景的角度来看这首诗，哪几句写景，哪几句写情？2、总结：这首诗的一、二句写景，三、四句写情。（板书：景、情）3、引导、提问：写景，它就离不开对意象的应用。意象是渗透作者主观情感的客观物象。那么作者都选取了哪些意象呢？我们到诗中去寻找答案。4、总结：有急风、高天、鸣猿、清渚、白沙、飞鸟、萧萧落木、滚滚长江。（ppt：急风高天 鸣猿清渚白沙飞鸟 落木江水 ）5、引导：其实这些意象单独来看，就像一张被我们撕的七零八碎的画布，我们将它们拼凑起来就是一幅

4、完美的画卷，中国画之所以美，在于画面为我们呈现出不同寻常、触动人心灵的意境。那么现在我们就展开自己的想象，在脑海中将这些七零八碎的意象拼合起来，品味其中的意境。6、要求：现在请同学们将你们脑海中想象之景，用诗化的语言呈现出来， 并概括画面营造出来的意境的特点。（板书：辽阔悲凉）注：对于学生描绘出来的画面，只要没有太大认识上的偏差，都都给予鼓励和肯定，尊重学生的思维创造力。五、品味情感、分析手法1、提问：王国维在人间词话中提到“一切景语皆情语。”作者为我们营造出这样辽阔悲凉的意境，其中表达了作者怎样的情感呢？2、总结：作者营造这样的画面，其实是他内心世界的外在体现，悲凉的景其实是作者内心的悲凉的

5、心境的折射。3、提问：在景中我们已经品味出了作者内心的悲意，我们再来看描写情感的诗句。你觉得哪些字能过表达作者的心境？（板书：悲苦恨独）提问：无论是写景、还是写情，作者都让我们感觉到了诗中的悲。（板书：悲）那么作者都悲什么呢？到诗中去寻找，并结合作者的生平来回答这个问题。（ppt：万里，悲离家之远；秋，悲节令凄凉；作客，悲羁旅他乡；常，悲漂泊之久；百年，悲年事已高；多病，悲年老多病；登台，悲倍思亲人；独登台悲独独无依。艰难，悲国运衰微；繁霜鬓，悲青春易逝，韶华不再；新亭，悲年老多病。）注：老师引导学生注意每个字词所表达出的感情。5、要求：我们来总结一下作者在诗中所表达的情感。（板书：国运衰微，

6、羁旅之愁，漂泊之苦，壮志难酬）6、提问：全诗借登高所见萧瑟、悲凉秋景，抒发自己的悲情，作者用了什么样的抒情方式呢？（板书：情景交融）六、拓展延伸、感悟人生1、引导：从这首诗歌中我们品读出了作者忧怀天下的情怀，从古至今人们从没有忘记这位忧国忧民的大诗人，翻开历史画卷，我们不能忘记的还有屈原、鲁迅等等，为什么我们不能够忘记他们呢？鲁迅先生曾说：“无限的远方，无数的人们，都与我有关。”我们学习古人的文章，不仅仅是学习他们的才华，更应该学习他们博大的胸怀，这样你的文章来更有更高的调。课堂练习（难点巩固）登高（杜甫）风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦困繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。注艰难：兼指国运和自身命运；苦恨：极其遗憾；潦倒：衰颓，失意。8、诗歌的首联、颔联描写了哪些景物？营造出怎样的意境？（5分）9、诗歌表达了诗人怎样的思想感情？请简要分析。（6分） 意境步骤：图像画面+景物特点+思想情感。意象+画面+意境+情感小结通过这首诗的学习，我们要提高的能力有描绘画面，总结意境的能力；通过诗歌语言、作者的人生经历来品读作者的情感；及情与景的抒情手法。我们将作者的感情融入到诗歌中去，再次齐读这首诗，读出韵味，读出感情。