《致云雀》学案统编版高中语文必修上册第一单元.doc

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1、第一单元 2.4 致云雀 学案学习目标1.结合诗歌写作背景，理解诗中表达的思想感情。2.赏析诗歌的浪漫主义特点。3.学习运用象征、比喻等手法表现诗歌主旨的写作方法。教学重难点重点：了解云雀的特点及其所具有的文化内涵，领会文章主旨。难点：通过鉴赏“云雀“这一形象，感悟整首诗歌所要表达的精神理想。学习过程一、预习新课查阅资料，了解作者写这篇文章的时代背景，通过知人论世，理解本篇文章。二、导学基础知识（一）历史背景：这首诗是1820年夏天的一个黄昏，雪莱在郊外散步是听到云雀的叫声有感而作。在雪莱创作这首诗的时候，黑暗恐怖正笼罩着整个英国社会，大规模的圈地运动，严重的经济危机等使得人民处在水深火热之中

2、，百姓流离失所，生活完全得不到保障，所以在这首诗中，雪莱也表达了对幸福生活的渴望。致云雀是雪莱抒情诗不朽杰作之一。他以独特的艺术构思生动地描绘云雀的同时，以饱满的激情写出了自己的精神境界、美好理想和艺术追求。（二）作者简介：雪菜（1792-1822），英国诗人。出生在一个古老而保守的贵族家庭。少年时在皇家的伊顿公学就读。1810年入牛津大学学习，开始踏上其追求民主自由的道路。1811年，诗人因为写作哲学论文推理上帝的不存在，宣传无神论思想，被学校开除。1818年迁居意大利，与拜伦成为好友。代表作有西风颂致云雀等。三、总体感知全文分为六部分：第一部分（第一至第七节）：诗人称云雀是“欢乐的精灵”，

3、是对云雀作出总的评价和赞美。第二部分（第八至第九节）：诗人借助云雀歌声宣扬了的神圣使命：“唤醒同情”。第三部分（第十至第十二节）：诗人通过对比对云雀歌声的优美品质作出判断：明朗、清新、欢悦。第四部分（第十三节到第十五节）：探讨美的根源，呼应第一节的“欢乐的精灵”。第五部分（第十六节到第十七节）：诗人解读能够始终乐观豁达的重要原因。第六部分（第十八节到第二十一节）：诗人歌颂自然以反衬人类社会的丑恶的一面和人的不幸。四、学习课文1.这首诗主要写了什么内容？明确：诗人运用浪漫主义的手法,热情地赞颂了云雀，表达了作者追求光明、蔑视黑暗以及向往理想世界的精神。 2.诗歌中的“云雀”有什么特点？如何理解“

4、云雀”这一形象?明确：诗中云雀这一形象,并不纯然是自然界中的云雀,而是诗人的理想自我形象或诗人理想的形象载体。诗人和云雀在许多方面都很相似。云雀的振翅高飞，体现了诗人的执着奋进、愤世嫉俗的态度。云雀的隐形不漏、播撒歌声，体现了诗人不求名利。 云雀代表了光明、欢乐、自由、对生活充满的热爱。这一意象是诗人理想化中的自己，展示出浪漫主义时代的理想形象。诗人通过云雀这一意象,表达自己追求光明、蔑视黑暗以及向往理想世界的情感。 3.致云雀中，诗人运用了哪些表达技巧?明确：诗人运用浪漫主义的手法,热情地赞颂了云雀。在诗人的笔下,云雀是欢乐、光明、美丽的象征。 诗人运用比喻、对比、设问的手法,对云雀加以描绘

5、。他把云雀比作轻云、星星、诗人,比作深闺中的少女,比作萤火虫,使云雀美丽的形象生动地展现在读者的面前。 诗人把云雀的歌声同春霖洒落的声息、赞婚的合唱、凯旋的欢歌相比,突出云雀歌声所的巨大力量。诗歌最后将凡人和云雀对比，我们渴求虚无之物，被现实束缚，但是云雀已超越一切。因此，现实生活中的我们永远被外物所累，永远不可能超过云雀。4.如何理解“晶莹闪烁的草地、春霖洒落时的声息、雨后苏醒的花蕾”这三个形象？明确：这三个形象带出三个概括性强而准确的形容词：明朗、欢悦、清新，在更高层次上对云雀的歌声作出评价，突出了各省的音乐之美。 5.“向上,再向高处飞翔”是致云雀第2节中的诗句,如何理解?明确：“向上,

6、再向高处飞翔”完全展现了云雀的习性,性喜高飞。这句话还表达了作者认为云雀不留恋地面,而且蔑视地面。 6.致云雀第4节中说“淡淡的紫色黄昏”,有什么作用?明确：“淡淡的紫色黄昏”象征快要看到光明之前的黑夜。用这样的环境描写反衬云雀不畏惧黑夜的精神。 7.如何理解第20节“熟知的欢欣”的含义？明确：云雀所熟知的欢欣，就是和美好的理想、高尚的情操、对于同类真挚又强烈的爱联系在一起的欢欣。 自我检测1.根据致云雀的诗歌内容，在横线上填写恰当的内容。(1) _(国别）诗人雪莱说：“一首伟大的诗，是永远泛溢着智慧与快感之流的不竭源泉。”致云雀几乎体现了雪莱诗论的全部要点。诗人运用_的表现手法，热情地赞颂了

7、云雀。在诗人的笔下，云雀是_、_、_的象征。(2)全诗二十一节，从赞美开始，以感叹告终，大体可分为六个小段落。第一小段对云雀及其歌声作出总体评价和赞美，称云雀来自“天堂或天堂的邻近”，暗示_，与诗圣杜甫的诗句“_”异曲同工；诗人以“不事雕琢的艺术，倾吐你的衷心”表达了自己的美学观点：_。诗人在第二小段抓住云雀性喜高飞和边飞边鸣的特点展开想象，以_、_、_这一类视觉形象描绘听觉上的优美感受。第三小段将云雀比喻成_、_、_、_，赞美云雀唤醒同情、排遣痛苦、隐藏形影、不求闻达的美德。第四小段探讨美的根源：云雀歌声之所以甜美欢快，是因为云雀“_”（用原诗语句作答）。第五小段以歌颂自然来反衬_，进一步概

8、括云雀歌声美妙的“艺术技巧”在于“_”（用原诗语句作答），这既指云雀“从地面一跃而上”，也指摆脱陈腐、庸俗的思想感情的拘束。最后，诗人以感叹的口吻表达了对云雀的赞美：云雀的欢欣，就是和_、_、_联系在一起的欢欣。由此我们可知，云雀，其实是理想化了的诗人形象。阅读下面的文字,完成问题。自古以来,中医的传承方式主要是师傅带徒弟,采取_的方法传承医术。民间中医能够生存下来,大多是因为有一技之长。随着中华人民共和国执业医师法的实施,当医生的门槛越来越高。民间中医虽然看得了病,却未必能考得上证,一纸执业证书挡住了他们的行医路。于是,有的被迫放弃行医,有的无奈流落海外,中医技法渐渐_。中医是经验医学,大量

9、的经典验方和独特技法至今仍藏在民间。民间中医的“草根”属性,正是其生命力之所在。目前,许多疑难杂症无法治愈,事实上,既生斯疾,必有斯药。不少治病方法的特效深埋于民间千百年,我们的清理发掘往往会成为重大科技创新成果。今天,中医教育以院校教育为主体,靠书本知识来传承,注重教材的现代化、语言的标准化。而中医师承体系日渐衰落,尽管有一些源自民间的中医从草根变成名家,但毕竟只是_。院校教育和师承教育是两种不同的培养模式,如同生长在不同土壤里的种子,用统一的应试标准来衡量,不利于优秀中医人才脱颖而出。降低民间中医执业门槛,( ),而是保存民间濒临失传的中医药种子,。期盼给民间中医一席之地,让中医瑰宝更好地

10、造福人类。2.依次填入文中横线上的成语,全都恰当的一项是( )A.口传心授年久失传凤毛麟角兴废继绝B.口诵心惟年久失修沧海一粟推陈出新C.口传心授年久失传沧海一粟推陈出新D.口诵心惟年久失修凤毛轔角兴废继绝3.文中画横线的句子有语病,下列修改最恰当的一项是( )A.不少治病方法的特效深埋于民间千百年,我们的整理发掘往往会成为重大科技创新成果。B.不少治病方法的特效深埋于民间千百年,一旦被清理发掘,往往会成为重大科技创新成果。C.不少有特效的治病方法深埋于民间千百年,我们的清理发掘往往会成为重大科技创新成果。D.不少有特效的治病方法深埋于民间千百年,一旦被整理发掘,往往会成为重大科技创新成果。4

11、.下列在文中括号内补写的语句,最恰当的一项是( )A.并不仅仅是解决“准入难”和民间中医薪火难续的问题B.给草根中医一席之地,不仅是一种医疗改革和成果创新C.不是保护落后,也不是给“伪中医”以可乘之机D.并不是要保护落后,并给“伪中医”以可乘之机答案及解析：答案：1.（1）英国; 浪漫主义; 欢乐; 光明; 美丽（2）欢乐歌声的神圣; 此曲只应天上有; 好的诗歌应是直接从心灵深处涌现的思想激情和形象; 星光的利箭; 明月的清辉; 霓虹的彩霞降下的美雨; 诗人; 少女; 萤火虫; 玫瑰; 你爱，却从不知晓过分充满爱的悲哀; 人类社会的丑恶和人的不幸; 鄙弃尘土; 美好的理想; 高尚的情操; 真挚

12、强烈的爱2.A3.D4.C解析：2.口传心授:指师徒间口头传授,内心领会。口诵心惟:口中朗诵,心里思考。第一空陈述的对象是前面的“中医的传承方式”,而且是师徒薪火相传的问题,所以用“口传心授”。年久失传:年代久远,没有被人继承而得不到延续。年久失修:年代久远,荒废失修。前者多用于抽象的工艺、技术、传统等,后者用于具象的事物,根据语境的“中医技法”话题,只能选“年久失传”。凤毛麟角:比喻珍贵而稀少的人或物。沧海一粟:大海里的一粒谷子,比喻非常渺小。根据语境分析,主要讲一些源自民间的中医从草根变成名家之少,选“凤毛麟角”。兴废继绝:使灭绝的重新振兴起来而延续下去之意。推陈出新:指对旧的文化进行批判

13、地继承,剔除其糟粕,吸取其精华,创造出新的文化。根据前一句中医“濒临失传”的语境,用“兴废继绝”。3.画线语句有三处问题。第一处,不合事理,不是“特效”深埋于民间千百年”,而是“治病方法”深埋民间千百年”,据此可排除A项、B项;第二处,搭配不当。“不少有特效的治病方法”不是要“清理”,而是要“整理”,据此排除B项、C项;第三处,暗换主语,“成为重大科技创新成果”的主语是“不少有特效的治病方法”,而非“清(整)理发掘”,据此排除A项、C项。4.因为括号后面句子由“而是”引导,其前后应该是并列关系,对应的关联词应该是“不是”或“并不是”,排除由“不仅”引导的表示递进关系的A项、B项;D项,也是可以用的,但相形之下,C项,“不是也不是”引导的句子和后面的“而是”显得更为衔接连贯,在语气、语势上更为自然恰切。