论初中语文教学中学生口头表达能力的培养.doc

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1、论初中语文教学中学生口头表达能力的培养内容提要：语文是口头表达能力与书面能力表达能力的综合体现。在日常生活交往中，人们更多的是使用口头语言。口头语言比书面语言起着更直接的、更广泛的交际作用。所以初中语文课堂中要重视学生口头表达能力的培养，它是语文教学的重要组成部分。怎样才能有效地培养并加强学生的口头表达能力呢？本文就此问题，简单的阐述了几点自己的心得与认识。关键词：语文教学 口头表达能力 培养 训练 提高 加强 演讲家 口头表达能力是指用口头语言来表达自己的思想、情感，以达到与人交流的目的的一种能力。叶圣陶先生曾说：“所谓语文，语是指口头语言，文是指书面语言。可见，语文是口头表达能力与书面能力

2、表达能力的综合体现。”在日常生活交往中，人们更多的是使用口头语言。所以，口头语言比书面语言起着更直接的、更广泛的交际作用。现代社会的发展，对人的口头表达能力提出了越来越高的要求。因此，在语文教学“听、说、读、写”四个环节中，“说”的价值和作用越发突出。说的能力直接影响着学生听读写的能力，它可以锻炼学生的思维敏捷性、灵活性、逻辑性。培养学生对字词句的综合运用能力，直接有助于写作。所以口头表达能力的培养也是从根本上提高学生的学习能力，进而提高语文水平的有效途径。培养学生的口头表达能力，是语文教学的重要组成部分。然而在初中语文实际教学中部分老师往往由于教学内容多、时间紧等种种原因忽视了对学生口头表达

3、能力的培养，本来应该学生表达的，大多老师取而代之，有时是后进生完全能解决的问题，大多被极少数的尖子生所代替。回答问题的是尖子生，朗读课文的是尖子生，提问题、讨论、发言的是尖子生久而久之，处于学习中下游的学生不再留心老师提出的问题，不再在乎学习的优劣，他们抱着我行我素的消极态度，沉默寡言。偶尔回答问题，也会反应迟钝、内容空洞、词汇贫乏、语言啰嗦、条理不清、颠三倒四、口头语多、半截话多、语音不标准、声音不清晰。于是，课堂气氛逐渐死气沉沉，它严重阻碍着学生口头表达能力的发展。那么，怎样在语文教学中培养学生的口头表达能力呢？我尝试从以下几方面进行学生口头表达能力的培养和训练。一、在朗读中培养学生的口头

4、表达能力。朗读是把书面语言用口头语言表达出来的一种方式。它可以使学生的口语受到严格的训练，是提高学生的口头表达能力的有效手段。朗读可分为全班齐读、小组齐读、男生齐读、女生齐读、分角色朗读等不同方式。全班齐读是培养学生口头表达能力的最佳途径。每节早读和语文课，我都要求全班同学进行齐读，内容可以是课文、精彩片段、优秀作文、名家名篇。既能使学生深入理解课文内容、扩大知识面，还能提高正确而有表情的说话能力。它增强了学生的语感，而且在反复诵读过程中，把课文的语言逐渐变成自己的语言，增加词汇量，学到了多种多样的句式，从而达到培养和提高学生口头表达能力的目的。在读的过程中我还留心观察，是否每位同学都读了起来

5、。否则，根据实际情况选择其他朗读方式，让每位同学都得到朗读训练，这样才能培养学生的口头表达能力。二、通过课前几分钟说话训练，提高学生口头表达能力。每堂语文课前，我都安排2-3名学生，进行3-5分钟的口头表达能力训练。内容可以是对上节课所学知识的总结，对新课预习情况的汇报，或对网上、图书资料上收集的有关作者、作品及时代背景的介绍，或是谈谈日常生活中的见闻感受等等。让学生们尽情地说他们想说的话。持之以恒，不仅训练了学生的口头表达能力，同时他们的胆量、自学能力、概括能力、观察能力也会相应的得到训练与提高。三、立足课堂，营造宽松氛围，加强口头表达能力的训练。语文教材中语言素材十分丰富，为我们培养学生口

6、头表达能力提供了较广泛的内容和多种形式，因此，教师要重视运用教材的内容和形式，加强口头表达能力的训练。现在我们所学的人教版语文教材中，每个单元安排了口语交际练习。可以借此加强学生口头表达能力的训练。训练时，我根据教材特点和要求，结合学生的实际，进行精心设计，充分准备，并且努力营造一个宽松愉快的课堂环境，创设一定的教学情境淡化课堂的紧张气氛，强化生活气息，使课堂教学尽可能地贴近学生的生活，为学生提供一个自由想象的空间，让学生敢于表达，乐于表达。逐步使学生口头表达的规范、完整、有条理、有吸引力。人教版的语文教材还重视学生对课文复述能力的培养，在学生复述前我先加以指导，然后始终注意调动学生发言的积极

7、性，让学生选择不同的句式，把别人的语言变为自己的语言，并且声音响亮，意思明白，条理清楚，表达完整。在作文课上，让学生积极进行口头作文的训练，学生特别熟悉、容易思考的题材，先让学生思考几分钟，列出提纲，打好腹稿，然后当众口头作文，接着大家评议，互相启发，取长补短。这是培养学生在公共场所即席表达能力的好办法。四、走出课堂，在语文实践活动中，加强学生的口头表达能力。学生在校最多的空余时间就是课间，所以，我时常在课间组织引导学生进行即兴交流。尽量选择学生熟悉的话题，师与生、生与生之间进行对话训练。久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高口头表达能力。课外适时组织各种比赛。如：朗诵比赛、讲故事比赛、

8、演讲比赛、辨论会等。让学生在参与中自觉锻炼说话能力，提高口头表达水平。五、不断提升自身素养，让学生乐于表达。1、加强语言修养。语文教师的语言、神态对学生的语言发展有着很大的影响。作为语文教师，应是语言运用的典范。其课堂教学语言，不但要力求规范清晰、准确严密，还要“讲到最典型的人物，最生动的事物，最感人的情节，要绘声绘色，细致刻画，使听众如临其境，如见其人，如闻其声。”闲暇时间，我会阅读大量书籍、摘抄优美词句、记录心得体会，加强自身的语言修养。用渊博的学识来丰富自己的语言，用丰富、动听、优美的语言影响学生，熏陶学生。 2、乐于赏识。学生的口头表达需要在双向互动的语言实践中进行。师与生、生与生之间

9、进行双向互动，才能真正提高口头表达能力。好多学生不喜欢主动发言，是因为教师没使孩子敞开心扉，所以在教学中教师要具备“乐于赏识”的素质。面对全体学生，我真心实意去喜欢、关心、欣赏这些孩子们，发现他们的闪光点，及时的给予肯定表扬。这样，让学生树立信心，敢于表达、乐于表达。3、善于倾听。教师应该静下心来，倾听每个孩子的声音，欣赏每一个见解。有了教师的榜样，学生才会懂得接纳同学的意见。有的学生乐于表达却常常站起来就忘了该说什么；有的学生表达断断续续，话也说不完整；更有的由于理解能力差，答非所问。面对这些状况，我耐心的倾听，并投以鼓励的眼神，同时教育其他学生用心倾听。这样孩子就会有表达的欲望和自信，才能

10、提高学生的口头表达能力。口才并不是一种天赋的才能，它是靠后天的努力得来的。“滴水穿石非一日之功。”我们语文老师在课堂教学时要利用一切方法去激发、培养孩子的口头语言表达能力，我相信只要努力，假以时日我们的学生一定能口吐莲花、妙语连珠，一定能够成为一位说话和沟通的高手，一定能成为雄辩的演讲家。参考文献（1）陈毛美等中学语文教材教法，东北师范大学出版社，2000.4（2）魏书生魏书生语文教育改革探索，辽宁人民出版社，1986.6（3）张颂朗读学，北京广播学院出版社，2001.7（4）刘彩云七年级学生的口语交际训练，甘肃教育，甘肃教育社，2009.6 （5）杨晶学生口头表达能力的培养，语文教学通讯，语文报社，2006.7