语文园地二5课时.doc

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1、语文园地二学习目标1、复习巩固本单元词语。2、能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。3、能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识。4、通过活动，培养对家乡的热爱之情。5、能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。课前准备1、搜集整理所学的词语，然后进行分类。2、收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等。3、了解班级同学的特长，以便策划活动。4、通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的经验。第一课时 词语盘点一、导入，明确本节课的学习任务。二、读读写写。1、课件出示词语。2、读词语。点名读，小组内过关读，开火车读

2、，检查反馈。3、说一说，你读懂了哪些词语。（通过说意思，找近义词等方法理解词语。）4、运用词语。（结合生活实际，或者是自己的理解用词语造句。）5、写词语。（抄写词语，听写词语。）三、读读记记。1、课件出示词语。2、熟读词语。（小组内齐读，教读，过关读。） 3、检查反馈。（点名读词语，开火车读。）4、理解词语。（联系课文，结合生活实际，借助字典理解。）5、运用词语。（结合自己的理解用词语造句。）6、写词语。（抄写词语，听写词语。）教学反思：本次词语盘点同学们在课文学习的基础上，词语认读识记都能过关，会认会读但不会写，听写出来，第一次能过关的只有二十几人，其余的同学需经过二三次听写才能过关。余爽等

3、两三个同学第一次错的字足有三分之一，其余的同学错的三五个，看来，书写还是重点。第二课时口语交际一、谈话导入。激发兴趣俗话说得好：一方水土养一方人。每个人对自己的家乡都有着深厚的感情。大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句。今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧。二、畅所欲言。抒发情感1、同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。2、现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动。既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。三、小组交流讨论1、明确小组讨论的内容：表演哪些

4、节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩。2、重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表。老师参与部分小组的交流，给予指导。3、小结过渡：刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到。每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧。四、展示活动方案1、以小组为单位展示活动方案。2、其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流。3、师生共同评议。综合大家的意见，全班制定一个活动方案。五、总结同学们，这节课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了我们

5、的组织策划能力，而且还激发了大家对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功。教学反思：虽然在新课程改革的推动下，但总是不能彻底的解放思想，经常不敢相信学生，生怕他们不会，说不出来，总喜欢按照自己所设计的问题循规蹈矩地牵着学生走，结果往往事倍功半，适得其反。反思这节课，课堂气氛活跃，学生热情极高，普遍有意犹未尽的感觉。今后我们应把机会多多让给学生，多给他们一些“自由”的空间，通过对话交流，点拨写作方法等方式，进一步提高学生的口语交际能力和写作表达能力，达到听、说读写综合发展，习作与口语交际携手共进的目的。第三、四课时习作一、谈话导课，激发兴趣在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽

6、情抒发了自己对家乡的热爱之情。是呀，谁不爱自己的家乡呢?今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子?二、大胆想象1、想象家乡发生的巨大变化。2、想象儿时的小伙伴会是怎样的。3、想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。三、阅读提示，明确要求学生默读提示，明确习作要求及内容。小组互说。打开思路全班交流，教师适时点拨。试写初稿。自行修改1、回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。2、要求书写工整，语句通顺。四、小组评议，互改1、小组内互读互改，提出修改建议。2、根据同学的建议再次进行修改。五、佳作赏评每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以

7、是片断。教师引导学生进行赏评。请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其它同学进行一个启发。赏评反思：习作二十年后回故乡，同学们都能写出家乡二十年后的变化。但有不少同学理解有误，写成了自己离家二十年才回来，甚至有的同学写自己都不认识父母或父母根本不认识自己，这太不真实了。大多数同学把回故乡和家乡的变化分离开写，很不自然。也有少数同学把家乡的变化融入自己的所见所闻和所做所用之中，写得自然流畅。第五课时学习目标1、回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的。2、拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情。教学过程一、谈话导入，明确

8、内容1、“望着云彩，思念故乡。思念故乡，望着云彩”这诗句表达了一种什么情感?2、这思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情。通过课文的学习，我们收获了什么呢?让我们共同走进。(板书课题：回顾?拓展)，赏读片段。感悟乡情3、读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里，下面这些内容还记得吗?出示相关语句。“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲春草明年绿，王孙归不归自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

9、”“夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。”4、这些语句出自哪些课文?从这些描写中我们感受到了什么?(诗人触景生情；通过写具体的事表达外祖父的思乡之情；通过写景物抒发怀念故乡之情。)过渡：课文中这样的描写还有哪些呢?本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的?二、互相交流，各抒己见1、回顾课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读，边读边批注。2、你找到了哪些这样的描写?小组里互相交流，畅所欲言。3、全班交流。小组派代表发言。a课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句。b课文中通过写景表达思乡之情

10、的语句。小结：表达思乡之情不是空泛地抒情，应通过描写具体的事物或景物来体现。作家的作品是这样，我们的习作也要这样。平时我们的习作是怎样表达感情的?(结合本次习作中的典型例子进行交流。)三、诗文链接，内化积累1、回顾课文的学习，通过充分交流，我们收获了很多，不仅明白了抒情要用具体的事物或景物来表达，还积累了不少感人的片段。谁能背诵一两段?2、表达思乡情的诗文还有很多很多，读一读下面的诗句(日积月累中的)，你能把它们印在脑海里吗?练习背诵。(个人背，同桌背。)3、你还读到过这样的诗文吗?能向同学们介绍介绍吗?(指名读背。)四、趣味语文。激发兴趣1、学生自读“推敲的来历”一文，不认识的字查字典。2、同桌互读，纠正字音；小组互问，解决不懂的问题。3、全班交流对“推敲”的理解，以及在生活中对语言文字进行推敲的实例。反思：交流平台中，同学们交流十分积极，都能找出课文通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情。日积月累中的思乡诗同学们通过自己反复诵读、讨论，基本理解了诗意。在此基础上，背诵也容易多了。