6.1《大堰河——我的保姆》课件（23张PPT） 统编版高中语文选择性必修下册第二单元.pptx

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1、大堰河我的保姆 艾 青,导入新课,1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆大堰河，挥笔写下了大堰河我的保姆这一首蕴涵着浓浓深情的诗歌。这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。,作者介绍,艾青（19101996），原名蒋正涵，号海澄。 出生于浙江金华，现当代文学家、诗人、画家。 1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。1933年第一次用笔名发表长诗大堰河我的保姆。 1932年在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。1935年，出版了第一本诗集大堰河。1957年被错

2、划为右派。曾赴黑龙江、新疆生活和劳动，创作中断了二十余年。1979年平反后，任中国作家协会副主席、国际笔会中心副会长等职。1985年获法国文学艺术最高勋章。 1996年5月5日凌晨4时15分因病逝世，享年86岁。,艾青的诗歌以它紧密结合现实的、富于战斗精神的特点继承了“五四”新文学的优良传统，又以精美创新的艺术风格成为新诗发展的重要收获。这里既反映了作者的艺术才能，又铭记下他严肃的、艰苦的艺术实践。在他的诗歌中，饱满的进取精神和丰富的生活经验带来鲜明。艾青的诗歌具有鲜明深刻的形象，随着诗歌结束，形象也就完成。形象，不仅指人，也包括物，以及思想等的形象化。,创作特点,作品背景,大堰河我的保姆是一

3、首带有自传性质的诗。追溯诗人身世，可以为我们找到解读这首诗的钥匙。 艾青1910年出生于浙江金华畈田蒋村一个地主家庭。据说艾青出生后，一个算命先生说他命中“克”双亲。于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里。亲生父母对他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着他，给了他温暖的母爱。,题目探讨,大堰河-原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！”她

4、一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，另嫁，又生了两个孩子。当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。,瓦菲fi：生长在瓦缝中的野草。 天伦叙乐：指家庭亲人间团聚所有的欢乐。天伦：指父子、兄弟等关系。 忸怩nin：不好意思或不大方的样子。 凌侮w：欺凌、侮辱。 叱骂ch：责骂。 飘泊b：漂泊，比喻生活不固定。,生字词讲解,第一层(14段)：交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系怀念与痛悼 第二层(58段)：回忆大堰河辛劳而又悲苦的一 生眷恋与感激 第三层(91l段)：写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇同情与控诉 第四

5、层(1213)：诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗讴歌与赞美。,段落内容,1、一至四段主要写了哪些内容?,明确：大堰河的身份和地位,大堰河与我的关系,细节分析,大堰河-童养媳、乳母。她没有名字，也没有家庭，可怜的寡妇。,读第节，思考： 1.这三节主要写了关于大堰河的那些内容？ 2.第三节运用了哪些景象？体会其中蕴涵的情感？,介绍大堰河的身份、地位、死后的境况。,意象 雪压草盖的坟墓 檐头枯死的瓦菲 被典押了的园地 长了青苔的石椅,意境 荒寂衰败 萧索凄凉,感情 深情的怀念 低沉的哀思,搭灶火,尝过熟饭,放好酱碗,补破衣,包扎伤手,掐死虱子,拾起鸡蛋,生活场景,拍去炭灰,2、第四节诗人回忆了在大堰河家

6、的生活，摄取了哪些生活场景？,思考题：作者为何说自己是父母家里的新客？,明确： 跟“我”在大堰河家的生活形成对比。一方面突出了“我”的亲疏和爱憎；另一方面也反映了社会的不公。,含着笑,洗衣,洗菜,切菜,喂猪,烧肉,晒麦,纯朴宽厚勤劳善良的大堰河,命运悲惨，极容易满足。,3、第七节大堰河含着笑做哪些事情?应如何理解这一情形?,深爱,切糖,贴画,赞美乳儿,做梦,4、哪些细节表现大堰河对乳儿的深爱?,大堰河辛劳一生，死后得到了什么？你从中读到了什么？,明确：愤怒控诉不公道的社会世道，深切同情大堰河的悲惨命运,“黄土下紫色的灵魂”，为什么是“紫色”的灵魂？,明确： 紫色实际上是两种意义的综合 :一方面

7、强调尊贵、圣洁、热烈的方面，一方面强调是苦涩、忧郁、压抑的方面。,引起回忆介绍我与大堰河的关系(追怀 痛悼) （1-3）,大堰河生前,家务繁重,疼爱乳儿 含泪别离,贫富对比 生活勤俭,宽厚善良 爱儿好梦,美丽心灵,大堰河死后,死后凄苦,一生悲凉 殡葬之薄,悲惨写照 家人遭遇,悲剧命运,直接赞美 呈给大堰河的赞美诗 (赞颂 讴歌),(眷恋 感激),(同情 诅咒),叙事,情感,情感脉络,（4-8）,（9-11）,（12-13）,问题探究,1、这首诗在意象运用上有什么特点？ 明确：这首诗运用了描述性意象，它选择日常生活中真实存在的大量细节构成一幅幅画面，由诗人饱含深情的笔墨把它们化成叙事性的诗句，给人强烈的画面感和情感冲击力。,2、这首诗形式上的自由表现在哪里？ 明确：这首诗在形式上不拘泥于外形的束缚，很少注意诗句 的韵脚或字数、行数的整齐划一，但又运用有规律的排比、复沓造成变化中的统一、参差中的和谐。,这首抒情长诗，以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运，并诅咒和揭露了造成她悲剧命的黑暗社会。,主旨总结,艺术特点,1、叙事抒情 这首诗几乎通篇用的都是描述意象，它选择日常生活中真实存在的大量细节构成一幅幅画面，由诗人饱含深情的笔墨把它们化成叙事性的诗句，给人强烈的画面感和情感冲击力。 2、对比、反复、排比修辞手法的运用。,